李小琴
(長汀師范附屬小學 福建 龍巖 364000)
隨著課程改革與素質(zhì)教育的深入發(fā)展,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為當前教育教學的重要任務與核心目標,也是立德樹人工程的重要舉措。《義務教育語文課程標準》就明確指出:“九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得最基本的語文素養(yǎng)?!蹦敲?,什么是“核心素養(yǎng)”?它是指學生應具備的、適應終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力??梢?,核心素養(yǎng)是深化課程改革的新航標,是新一輪課程改革的原動力和出發(fā)點,它進一步詮釋了教育應該培養(yǎng)什么樣的人及怎樣培養(yǎng)人的問題。教師在這個過程中,應當轉(zhuǎn)變教學理念,創(chuàng)新教學方法、改進教學策略,因材施教,科學、合理地設計教學過程,提升學生的語文素養(yǎng)。課堂是落實核心素養(yǎng)的主陣地。因此,在小學語文課堂教學過程中,教師應當注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅要讓學生掌握基本的語文學習方法,同時還應當注重學生的語文知識應用能力的培養(yǎng),結(jié)合本人多年的教學實踐,我從以下四個方面談談自己在教學實踐中的一些做法和反思。
新課標強調(diào):“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”關(guān)注學生體驗,在體驗中發(fā)揮學生的主觀能動性,激發(fā)學生的學習興趣。俗話說:“興趣是最好的老師?!毙睦韺W研究也表明:“濃厚的學習興趣可以使各種器官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接受教學信息;能有效地誘發(fā)學習動機;能使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快情緒?!闭嫠^:“課伊始,趣已生;課進行。趣真濃;課結(jié)束,趣猶存。”如何抓住學生體驗來激發(fā)學生興趣呢?例如教學《聽聽,秋的聲音》一課前三小節(jié)時,我的做法是:(1)聽課文錄音,想象聽到秋的哪些聲音?(2)指導朗讀,抓住“黃葉、蟋蟀、大雁、秋風”的聲音理解。(3)創(chuàng)設情境,引導想象:①黃葉會和大樹怎么道別?②蟋蟀會和陽臺怎么告別?③大雁又是怎樣叮嚀?④秋風送來了怎樣的歌吟?在老師的牽引下,學生走進了文本,自然而然地想象到:黃葉和大樹媽媽的依依不舍的惜別之情;蟋蟀和陽臺朋友的難分難舍的告別之情;大雁像媽媽一樣對朋友充滿關(guān)愛,留下一片片暖暖的叮嚀;秋風給田野送來豐收的快樂……
有了這樣的體感體驗,有了這樣貼近學生生活的情境引入,就能極大地激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動他們的積極情感,融洽師生情感,活躍課堂氣氛。
新課程提出:“關(guān)注學生的全面發(fā)展,以生為本;構(gòu)建具有生命活力的課堂,提高教學的有效性?!币虼?,教師在教學的每個環(huán)節(jié)的設計上要富有創(chuàng)造性;每個環(huán)節(jié)的設計要有閃光點、激趣點、興奮點、創(chuàng)新點;每個環(huán)節(jié)要著力抓好知識訓練點、能力點、學習方法點、習慣養(yǎng)成點。這樣的課堂就是實效的課堂,是充滿活力的課堂。如教學《搭船的鳥》一課時,如教學第二自然段“翠鳥的外形”,我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):(1)這是一只怎樣的小鳥?文中用了哪些顏色詞?(2)指導學生感情朗讀,要讀出顏色的美。(3)美麗的翠鳥和鸚鵡相比怎樣?通過對比說明了什么?(4)指導學生感情朗讀,要讀出作者的喜愛之情。(5)學習歸納作者的觀察方法。(6)練習,運用觀察方法觀察描寫小動物。又如教學第四自然段“翠鳥的動作”時,我的設計是:(1)朗讀課文,找出動作的詞。(2)體會動詞寫出了什么?(3)再讀課文,找找文中還有哪些詞可以看出翠鳥捕魚的動作敏捷?引導學生理解“一下子、沒一會兒”意思?幫助學生領會作者觀察仔細、認真、有序,用詞準確的特點。(4)練習、用上三個或三個以上的動詞寫一句或一段人物或動物的話。
新課程標準強調(diào):“要使學生好好學習,就要千方百計地注意使學生獲得成功的體驗,體驗到自豪、歡樂、驚奇、贊嘆……”心理學的研究也表明:成功的體驗對于個體的心里發(fā)展具有重要影響意義。清代教育家嚴昊先生也曾說過:“教子十過,不如獎子一長?!币虼耍谖覀兊恼n堂教學中,教師應當尊重學生,還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛,讓每一個學生都體驗到成功、進步和發(fā)展的快樂。使學生在具有成功體驗的基礎上來促進他們生動、活潑、主動地發(fā)展,來構(gòu)建高效的語文課堂。如在教學《總也倒不了的老屋》時,首先讓學生讀題預測課文會發(fā)生什么故事?讓學生明白可以根據(jù)題目預測;其次,在學習完每個情節(jié)后,讓學生預測故事怎么發(fā)展?并找出預測依據(jù);最后,你會預測老屋后面還會發(fā)生什么故事?
根據(jù)課文故事反復的手法和相似的情節(jié),學生可以很自然地預測出老屋發(fā)生的故事,在預測的過程中,學生不僅體驗到了成功、進步、快樂,還學習到了預測的方法。
在課堂教學中,教師的教學策略、教學藝術(shù)直接影響著學生的學習興趣和學習成果。要想實現(xiàn)語文教學效率不斷提高,課堂教學得到優(yōu)化,教師就必須及時改變傳統(tǒng)的教學模式,合理應用教學資源,豐富課堂教學形式,不斷創(chuàng)新教學方法,才能給小學語文教學帶來生機與活力,努力打造高效課堂。
總之,廣大語文教師在改革、創(chuàng)新的發(fā)展中,應該重視核心素養(yǎng)的指導,應積極探索、不斷嘗試更新穎、多樣化的教學策略方法,來構(gòu)建更生動、高效的語文教學課堂。