信息化技術(shù)對(duì)高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究①

(長(zhǎng)治學(xué)院體育系 山西長(zhǎng)治 046011)

信息化技術(shù)作為新的技術(shù)革命，所帶來的不僅是信息傳遞手段和方式的改變，更改變了人們的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣。高校體育教學(xué)作為一門技術(shù)型、應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)方式、教學(xué)思維、教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)等多個(gè)維度在信息化時(shí)代都面臨沖擊，需要積極做出調(diào)整才能跟上時(shí)代發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)今人才需求全面素質(zhì)化時(shí)代，高校體育必須要立足社會(huì)發(fā)展需要積極尋求變革與創(chuàng)新發(fā)展，才能提升學(xué)科價(jià)值和影響力。該文在信息化技術(shù)背景下，積極分析信息化技術(shù)對(duì)高校體育教學(xué)所帶來的影響和教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)條件，并基于信息化技術(shù)背景，對(duì)高校體育教學(xué)模式的可行性創(chuàng)新點(diǎn)及其實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行探究，希望能為高校體育教學(xué)今后的發(fā)展提供些許幫助。

1 信息化技術(shù)為高校體育教育所帶來的影響和實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新條件分析

1.1 對(duì)原有教學(xué)體系和教學(xué)模式形成了沖擊，對(duì)教師、教學(xué)管理者造成影響

體育作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，體育教學(xué)主要依托相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行，包含身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和人格、思想品德、體育文化等多個(gè)層面的教育和知識(shí)價(jià)值體系建設(shè)。雖然素質(zhì)教育推行多年，我國(guó)高校體育教學(xué)也已進(jìn)行了多輪的改革，但相對(duì)于其他學(xué)科來說，體育教學(xué)是變革較為緩慢和教學(xué)成效相對(duì)較低的科目之一。主要原因就在于體育教學(xué)思想固守“舉國(guó)體制”和功利化教學(xué)傳統(tǒng)，沒有實(shí)現(xiàn)與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求相契合的變化，一直難以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性變革，因而在課程設(shè)置、教學(xué)手段和方法、教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)等多個(gè)層面的發(fā)展受到制約。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和實(shí)踐者，但學(xué)生主體地位的不斷提升是不爭(zhēng)的事實(shí)，00后高校學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技成長(zhǎng)起來的新一代，他們的互聯(lián)網(wǎng)思維和交流方式的網(wǎng)絡(luò)化更契合信息化技術(shù)時(shí)代特征。鑒于學(xué)生群體的特征變化，信息化技術(shù)必然要對(duì)原有教學(xué)體系和教學(xué)模式形成沖擊，使體育教師和教學(xué)管理者重新進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和發(fā)展探索。

1.2 提供全新和多元化的信息獲取途徑、信息呈現(xiàn)方式、交流模式和課堂體驗(yàn)

信息化技術(shù)極大地拓展了體育教學(xué)資源、信息獲取范圍和體育教學(xué)課堂時(shí)空局限，使體育教學(xué)資源多樣化、課堂呈現(xiàn)方式多元化，以及擺脫傳統(tǒng)課堂對(duì)場(chǎng)地和教師的高度依賴，為差異化教學(xué)和體育拓展教學(xué)提供了可能。當(dāng)前高校在宏觀層面上基本建立了基于校園網(wǎng)的全信息化管理運(yùn)作網(wǎng)絡(luò)、多媒體課堂，微觀層面也已在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中融入慕課、微課和網(wǎng)絡(luò)課程等基于信息化技術(shù)的教學(xué)資源、教學(xué)模式，并已在專業(yè)課學(xué)習(xí)中取得較好成績(jī)。但體育教學(xué)是一門以運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)的重技術(shù)和實(shí)操能力的實(shí)踐課程，由于學(xué)生的體質(zhì)素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力參差不一，又給體育教學(xué)帶來了復(fù)雜化、偶然性、非線性的特征，教師往往更喜歡傳統(tǒng)課堂模式，多種原因疊加使得高校體育信息化技術(shù)應(yīng)用探索緩慢，教學(xué)成效不足。根據(jù)筆者文獻(xiàn)檢索、專家訪談和問卷調(diào)查得來的數(shù)據(jù)顯示，高校體育信息化技術(shù)應(yīng)用相較于其他學(xué)科，其應(yīng)用廣度約為58.5%，主要應(yīng)用于作業(yè)提交、學(xué)習(xí)反饋和學(xué)生教學(xué)管理；應(yīng)用深度約為35.1%，主要應(yīng)用于體育運(yùn)動(dòng)技能演示、教學(xué)內(nèi)容展示和多媒體課堂。由于教師認(rèn)知的局限和實(shí)操能力的欠缺，針對(duì)學(xué)生更高層次發(fā)展的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)勝任力、健全人格培養(yǎng)等關(guān)系能力和素養(yǎng)基本沒有涉及。而信息化技術(shù)可為高校體育未來的發(fā)展提供全新和多元化的信息獲取途徑、新穎的信息呈現(xiàn)方式和立體化交流模式，以及全新的課堂體驗(yàn)。

2 基于信息化技術(shù)背景下的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新點(diǎn)及其實(shí)現(xiàn)策略探究

2.1 建立基于信息化的高校體育發(fā)展政策研制，為高校體育的現(xiàn)代發(fā)展提供依據(jù)和發(fā)展可能

鑒于當(dāng)前我國(guó)大學(xué)的集權(quán)化管理體制，體育教學(xué)模式的信息化實(shí)現(xiàn)結(jié)果主要取決于高校辦學(xué)思想和對(duì)學(xué)科的支持力度。我國(guó)高校素質(zhì)教育探索多年，關(guān)于高校體育教學(xué)的專項(xiàng)政策也已連續(xù)出臺(tái)，但體育教學(xué)一直是高校眾多學(xué)科中素質(zhì)教育教學(xué)成效較低的課程之一，主要原因應(yīng)歸咎于體育學(xué)科的改革與發(fā)展雖有國(guó)家職能部門的多個(gè)宏觀政策指導(dǎo)，但在微觀落實(shí)層面缺少落實(shí)政策和支撐性實(shí)際支持，降低了該學(xué)科的政策執(zhí)行力和教學(xué)改革實(shí)施監(jiān)管。長(zhǎng)期這種二元制的管理結(jié)構(gòu)使得體育教學(xué)一直處于邊緣學(xué)科地位，難以獲得與專業(yè)課同等的發(fā)展空間與支持。高校體育缺乏對(duì)應(yīng)的人力、財(cái)力、物力的支持，特別是高素養(yǎng)師資的匱乏影響了學(xué)科建設(shè)能力和施教水平。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代特征是高校體育不可繞開的社會(huì)背景，必須要基于信息化技術(shù)背景，進(jìn)行高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新點(diǎn)及其實(shí)現(xiàn)策略的探究，筆者認(rèn)為首先應(yīng)從微觀層面加強(qiáng)執(zhí)行力和施教能力的發(fā)展策略與制約機(jī)制的研究，只有職權(quán)部門在微觀執(zhí)行層面建立基于信息化的高校體育發(fā)展政策研制，方能為高校體育現(xiàn)代發(fā)展提供依據(jù)和發(fā)展可能，進(jìn)行有步驟、有層次、有目的、有目標(biāo)的基于時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)所需的體育信息化教學(xué)探索。筆者認(rèn)為可從以下兩方面進(jìn)行著手。

首先，建立學(xué)科管理者和執(zhí)教教師基于信息化技術(shù)的定期培訓(xùn)渠道，采用定期考核的模式，從教師端提升信息化背景下的體育學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想認(rèn)知和實(shí)踐能力，使師資力量得到充實(shí)和提升的同時(shí)，讓成長(zhǎng)于傳統(tǒng)課堂模式下的體育教師建立時(shí)代教育觀念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為后續(xù)基于信息化技術(shù)的體育實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合能力、滲透能力奠定基礎(chǔ)。

其次，建立基于信息化的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、體育素養(yǎng)、體育人文知識(shí)和品格的管理、監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，從學(xué)生端保證素質(zhì)教育的實(shí)施?；谛畔⒒夹g(shù)的高校體育教學(xué)創(chuàng)新模式和實(shí)現(xiàn)策略的探究，最終要落實(shí)到學(xué)生群體的實(shí)際教育成效和教育產(chǎn)出結(jié)果上。因此，必須要改變過去教學(xué)改革集中在理論層面的課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，需要關(guān)注教學(xué)主體的時(shí)代特征及時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需要，著手落實(shí)體育教學(xué)中人的全面發(fā)展。過去對(duì)學(xué)生端的研究過少，因此雖進(jìn)行了諸多教育探索，但體育教學(xué)成效不足等現(xiàn)實(shí)仍成為高校體育教育的硬傷?；谛畔⒒夹g(shù)背景下，高校體育在架構(gòu)之初必須要建立基于信息化的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能科學(xué)評(píng)估體系，如以體質(zhì)測(cè)試、結(jié)業(yè)考試、體能為基礎(chǔ)，提升日常體育教學(xué)和校內(nèi)外體育自主鍛煉的比重，通過有效鍛煉量、課外活動(dòng)參與率和校內(nèi)外體育活動(dòng)的組織、管理、參與信息化監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)、體育人文知識(shí)和品格的動(dòng)態(tài)化成長(zhǎng)形成全方位管理、監(jiān)督渠道，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的體育教學(xué)多層面的發(fā)展水平和成長(zhǎng)結(jié)果，對(duì)學(xué)困生等有特殊需要的學(xué)生能進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)干預(yù)和指導(dǎo)，從而大大提升教育效率，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.2 加快高校體育教學(xué)多主體參與機(jī)制可能性與可行性論證，保證體育教學(xué)信息化多層次發(fā)展與教學(xué)成效的提升

由于高校辦學(xué)的高度封閉化、自主化特征，往往使得高校教學(xué)與人才培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)需要存在一定的錯(cuò)位，這也造成了當(dāng)今高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造創(chuàng)新力和社會(huì)適應(yīng)力等核心能力的缺乏。體育教學(xué)面臨更嚴(yán)重的脫節(jié)與錯(cuò)位，這是基于信息化技術(shù)下高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新探索所要規(guī)避和重點(diǎn)研究的內(nèi)容。因此該文在探索基于信息化技術(shù)對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)從需求端入手，加強(qiáng)體育教學(xué)成效和人才素養(yǎng)成長(zhǎng)途徑探索，提出加快高校體育教學(xué)在專門性社會(huì)體育組織、體育公司、體育科研院所、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多主體參與機(jī)制的可能性與可行性論證，采用訂單式、合作式、贊助式和有償參與式的合作模式，保證體育教學(xué)信息化能夠多層次地使學(xué)生的體育能力和體育素養(yǎng)獲得較好發(fā)展與教學(xué)成效的最大潛能的提升，從而保證學(xué)生在體育視野、體育人文、體育認(rèn)知與體育運(yùn)動(dòng)理念等多個(gè)層面獲得更多實(shí)踐與試錯(cuò)機(jī)會(huì)，從而更加明確自身在體育學(xué)習(xí)中存在的問題，獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

3 結(jié)語

信息化技術(shù)在為高校體育教學(xué)帶來多個(gè)教學(xué)要素變革的可能性與可行性的同時(shí)，也對(duì)體育教育提出了改革與發(fā)展要求。該文充分立足社會(huì)需求和高校人才的全面發(fā)展需要，分析了信息化技術(shù)為高校體育教育所帶來的影響和實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的條件，提出了基于信息化技術(shù)背景下的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新點(diǎn)及其實(shí)現(xiàn)策略探究，分別從宏觀層面和微觀層面提出了建立基于信息化的高校體育發(fā)展政策研制和加快高校體育教學(xué)多主體參與機(jī)制可能性與可行性論證兩個(gè)策略探索，具有較高的時(shí)代前瞻性和科研價(jià)值。