在初中語文閱讀教學中提升學生文本細讀能力的方式

吳名飛

(江蘇省南通市如東縣雙甸中學 江蘇 如東 226404)

1.指導細讀，激發(fā)學生文本細讀興趣

教師想要提升學生的文本細讀能力，就需要先激發(fā)學生文本細讀的興趣，這樣才能使學生認真地參與文本細讀教學，并積極地進行文本細讀訓練。教師可以根據(jù)學生的特點激勵學生體驗文本細讀，并適當?shù)刂笇W生細讀，這樣就可以在體現(xiàn)學生主體性的同時，教授學生細讀技巧。教師需要分析學生細讀中出現(xiàn)的問題，并指導學生解決問題，這樣就能使學生形成正確的閱讀習慣，并使學生感受到文本細讀的作用，從而就能激發(fā)學生文本細讀的興趣。

例如：教師在帶領(lǐng)學生學習《我的叔叔于勒》時，可以先為學生設(shè)置閱讀任務(wù)：“簡單講述課外內(nèi)容、介紹人物關(guān)系與特點”，再提問學生：“有信心在十分鐘內(nèi)完成任務(wù)嗎？”同時可以鼓勵學生大聲肯定地回答。教師需要關(guān)注學生的閱讀過程，以此了解學生的閱讀態(tài)度與能力。在結(jié)束任務(wù)時間后，教師可以鼓勵學生展示任務(wù)成果。教師可以對積極閱讀和完成任務(wù)的學生提出表揚。之后，教師可以鼓勵學生講述進行任務(wù)的步驟，并引導學生討論高效完成任務(wù)的步驟。最后，教師可以文本細讀方式設(shè)計閱讀任務(wù)，并向?qū)W生問：“有信心完成任務(wù)嗎？這可是增加了難度的任務(wù)哦。”這樣就能指導學生細讀文本，并使學生積極閱讀。教師這樣教學，可以激發(fā)學生細讀的興趣。

2.設(shè)計問題，鍛煉學生文本細讀能力

教師想要提升學生文本細讀的能力，就需要帶領(lǐng)學生進行深度閱讀，同時鍛煉學生文本細讀的能力，這樣就能為提升學生文本細讀能力打下基礎(chǔ)。教師可以分析閱讀文本的中心思想，并根據(jù)文本的中心思想設(shè)計問題，同時鼓勵學生根據(jù)問題閱讀文本，這樣就能引導學生進入深度閱讀，并鍛煉學生的文本細讀能力。教師運用問題指導學生細讀文本，是可以鍛煉學生細讀能力、思維能力與閱讀興趣的。

例如：教師在對《故鄉(xiāng)》進行教學時，就可以先讓學生自由閱讀課文，再讓學生講述課文的內(nèi)容，以此了解學生的閱讀能力。接著，教師可以向?qū)W生提出簡單的問題,以此增強學生閱讀的信心。如：“課文中提到了哪些人物？你印象深刻的人物是誰？魯迅創(chuàng)作本文的背景是怎樣的？”。在學生回答后，教師可以繼續(xù)問：“你還記得少年閏土嗎？少年閏土與課外中的閏土有什么不同？為什么會產(chǎn)生不同？魯迅這樣描述是想要表達什么？”，并鼓勵學生帶著問題對課文進行細讀，這樣就能帶領(lǐng)學生進入深度閱讀，并鍛煉學生細讀文本的能力。在學生結(jié)束細讀后，教師可以鼓勵學生對問題進行討論，以此鍛煉學生的思維能力。教師以此教學，可以有效的鍛煉學生文本細讀的能力。

3.課外閱讀，幫助學生養(yǎng)成細讀習慣

初中語文知識教學的時間是有限的。教師可以適當?shù)亻_展課堂閱讀教學，也可以引導學生在課后進行閱讀訓練。這樣進行初中語文閱讀教學，是可以提升學生閱讀能力與知識累積量的。教師可以帶領(lǐng)學生進行閱讀延伸教學，以此提升學生課外閱讀的興趣。教師可以組織課外閱讀的活動，以此提升學生文本細讀的能力，并幫助學生養(yǎng)成課外閱讀與文本細讀的習慣，從而就能為學生后續(xù)的學習與閱讀提供幫助。

例如：教師在帶領(lǐng)學生學習教材中《紅樓夢》的節(jié)選后，就可以鼓勵學生從多個角度對課文中的內(nèi)容進行分析與描述，這樣就能提升學生的展示欲望，并使學生積極認真地對課文進行細讀。教師需要傾聽學生的講述，并鼓勵其他學生發(fā)表不同的見解，這樣就能營造良好的互動氛圍，并使學生講述自身的閱讀理解。教師也可以適當?shù)膮⑴c學生之間的討論，以此營造良好的閱讀氛圍。接著，教師可以鼓勵學生對課文中出現(xiàn)的人物進行描述，并根據(jù)學生的描述提出質(zhì)疑問題，同時可以引導學生以閱讀《紅樓夢》來解答教師的質(zhì)疑，這樣就能提升學生課外閱讀的興趣。教師可以順勢發(fā)布閱讀書籍《紅樓夢》的任務(wù)。教師這樣進行教學，可以提升學生文本細讀的能力與積極性。

可見，在語文知識教學中，閱讀教學是非常重要的。學生只有掌握高效的閱讀技巧與能力，才能對教學課文進行有效的閱讀與理解，從而才能提升知識教學的效率，并提升學生閱讀和學習課文的興趣。教師以引導的方式開展初中語文閱讀教學，并指導學生細讀文本，就能夠教授學生文本細讀的技巧。教師給予學生細讀訓練的空間，就能夠使學生掌握文本細讀的技巧，從而就能提升學生文本細讀的能力。這樣一來，就可以提升學生閱讀課內(nèi)外文本的興趣，從而就能使學生養(yǎng)成積極的細讀的習慣。

活動中，一來可有效管控活動質(zhì)量，二來通過一些小獎勵，讓學生理解到教師對于課外活動的重視程度，從而更加積極主動地加入到課外活動中來。在有條件的農(nóng)村小學中，可考慮安裝使用多媒體技術(shù)，幫助農(nóng)村小學生認識城市，開闊視野，有互動條件的還可以和城市小朋友進行互動，相互分享生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)驗，這很有利于幫助縮小農(nóng)村和城市之間的差別，激發(fā)農(nóng)村小學生積極主動訓練自己口語交際能力的內(nèi)動力。

結(jié)語

口語交際能力是小學生認識世界的重要渠道，加強口語交際能力的培養(yǎng)，對于小學生一生的成長都有積極長遠的影響，在農(nóng)村小學語文教育中，應(yīng)當將小學生口語交際能力的培養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)方向，教師、家長、社會群體和政府都應(yīng)當對此付諸足夠的關(guān)注，幫助農(nóng)村小學生茁壯健康成長。