高中漢語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策

肖建萍

(西藏日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 西藏 日喀則 857000)

高中漢語的寫作旨在提高學(xué)生的中文技能，而寫作教學(xué)旨在探索學(xué)生更廣泛的中文技能和能力。漢語文寫作教學(xué)主要涉及教授漢語文字功底、漢語文文字的情感表達(dá)，以及掌握漢語文字詞匯的數(shù)量，這說明高中漢語文寫作教學(xué)本身是非常龐大和復(fù)雜的。目前，高中漢語文寫作教學(xué)仍然存在一些缺點(diǎn)。由于學(xué)生未能掌握漢語文的很好的寫作技巧，老師不得不仔細(xì)分析高中漢語文存在的問題，為學(xué)生提供有效的解決方案，以達(dá)到提高高中漢語文寫作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1.高中漢語文寫作教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏情感感悟。學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)環(huán)境非常緊張，學(xué)習(xí)越來越成為學(xué)生日常生活的一部分。隨著越來越多的學(xué)生縮小他們的社交圈，學(xué)生缺乏與社會(huì)和自然的互動(dòng)，缺少人際和情感交流，學(xué)生們已經(jīng)嚴(yán)重失去了理解力和感悟力。缺乏過去的經(jīng)驗(yàn)和活力，學(xué)生寫作的深度和廣度都會(huì)受到阻礙，他們在句子中的想法和動(dòng)機(jī)也會(huì)變得稀缺。

1.2 重批改，輕指導(dǎo)。批改也是一個(gè)指導(dǎo)。教師現(xiàn)在已經(jīng)減少了“精批細(xì)改”的包袱，因?yàn)樾抡n程允許對(duì)論文評(píng)論、瀏覽檢查等方法，但是問題無法完全解決。教師積極提高他們改作文技能，最初的目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效率，這樣一來，學(xué)生在寫作課上的“分?jǐn)?shù)”就提高了，從而語病、錯(cuò)別字等的錯(cuò)誤就會(huì)出現(xiàn)的更少。

1.3 學(xué)生的課外閱讀貧乏。閱讀可以積累書面材料和書面經(jīng)驗(yàn)。這也是為漢語文打好基礎(chǔ)的重要途徑，但今天的高中生仍然存在課外閱讀貧乏的情況，造成這種現(xiàn)象的主要原因是許多家長和學(xué)校只重視科學(xué)而不是文學(xué)。雖然科學(xué)非常重要，但是課外閱讀絕對(duì)不能被忽視，要平衡學(xué)生在文學(xué)和科學(xué)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生沒有時(shí)間閱讀課外書，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)就會(huì)非常薄弱，很難寫出整潔的文章[1]。

2.高中漢語文寫作教學(xué)的有效對(duì)策

2.1 增強(qiáng)學(xué)生閱讀量的積累。學(xué)生有較高閱讀技巧，第一時(shí)間就可以寫出詳細(xì)有深度的文章。對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境艱苦、生活圈子狹窄的高中生，在大多數(shù)情況下，閱讀量的積累是提高漢語文寫作技巧的最直接、最有效的方法。因此，教師需要增加他們的課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力的發(fā)展，這讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間來課外閱讀，這擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有更多的素材和靈感。例如。教師可以在教室的內(nèi)角創(chuàng)建一個(gè)“閱讀角”，保留一些滿足高中生閱讀需求的書籍。課后，規(guī)劃一個(gè)學(xué)生可以閱讀的地方，讓他們把自己的書籍也帶來到“閱讀角”，這樣就與其他學(xué)生分享。教師可以使用閱讀角的任何書籍來進(jìn)行寫作教學(xué)。通過大聲朗讀文章，進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容和思想，讓學(xué)生寫出自己的想法，讀過這本書的學(xué)生更容易寫下自己讀后的感受，沒有讀過這本書的同學(xué)可以分享別人的感受。這種方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以提高他們的認(rèn)知能力。

2.2 以批改法增加寫作興趣。批改作業(yè)可以看作是師生交流的一種方式。因此，漢語文老師應(yīng)該重視這個(gè)問題，并考慮出各種改進(jìn)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作技巧。在批改時(shí)，老師還先指出學(xué)生作文中的語病和問題，提出修改建議和改進(jìn)方向，寫下自己的意見評(píng)價(jià)，也有必要正確選擇新穎的改進(jìn)方法。這不僅給了學(xué)生一種親近感和新鮮感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的競爭精神，學(xué)生就會(huì)積極參與到寫作中去，有助于寫作教學(xué)取得長期的成功。

2.3 實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。隨著社會(huì)的需求，個(gè)性化人才越來越重要，要鼓勵(lì)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)者，并在學(xué)習(xí)時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性，除了滿足教學(xué)質(zhì)量的要求，也是學(xué)生個(gè)性的解放和發(fā)展。高中漢語文老師需要開發(fā)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)模型，它側(cè)重于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的自我發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的長處和短處，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)模式，并引導(dǎo)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生多發(fā)揮自己的長處，揚(yáng)長避短。老師有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的寫作能力給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作文章。向您生展示在創(chuàng)作過程中會(huì)遇到的問題和挑戰(zhàn)，并幫助他們?nèi)〉贸晒?。教師?yīng)特別注意個(gè)性化教學(xué)，這不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且提高了學(xué)生的活力。在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行一些指導(dǎo)，使他們的優(yōu)勢和劣勢之間的差距不會(huì)變得太大，這不僅可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，還可以發(fā)展學(xué)生的漢語文寫作能力。

2.4 寫好作文先學(xué)會(huì)觀察。養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣非常重要，習(xí)慣是一種需要很長時(shí)間去磨合的技能，這是非常實(shí)用和良好的。觀察你周圍的人、事、景物，發(fā)現(xiàn)你創(chuàng)作的基本要素；你應(yīng)該對(duì)看似很小但很重要的事情感興趣，關(guān)注原因、過程和結(jié)果；你要學(xué)會(huì)留意學(xué)校植物一年四季的顏色變化，明白變化的原因，了解這些變化的內(nèi)在和外在；你必須與很多人交流和互動(dòng)，并傾聽他們的意見，多了解別人的思想，將它們帶入到你的思想流中[2]。

3.結(jié)語

有很多關(guān)于高中漢語文寫作教學(xué)的問題，但是這些問題卻不是無法解決的。新課程改革的持續(xù)實(shí)施也為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)提供了絕佳機(jī)會(huì)，高中漢語文的大多數(shù)老師都能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的寫作教學(xué)問題，基于這些問題，對(duì)現(xiàn)有的措施進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，制定出有針對(duì)性的創(chuàng)新解決方案，從而來喚醒學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。因此，寫作教學(xué)不再是漢語文中的短板，它為提高漢語文等領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量奠定了重要的基礎(chǔ)。