創(chuàng)設有效高中政治教學情境的對策分析

李金華

(河北省三河市第一中學 河北 三河 065200)

1.創(chuàng)設有效高中政治教學情境的重要性

1.1 有助于深度拓展政治教學內(nèi)容。隨著新課改的進行，高中政治教學要求也不斷提高。高中政治教師在實踐教學活動中不但要傳授給高中生相關政治基礎理論知識，還要促使學生能夠運用已掌握的政治理論知識與已形成的政治思維正確解決日常生活問題。這就要求高中政治教師積極結合政治教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設教學情境，全面培養(yǎng)高中生的正確政治觀、良好思想觀，逐步提升高中生的自主探索能力與實踐應用能力。而政治教師也可以在創(chuàng)設教學情境的過程中，突破政治教材的局限，深度拓展教學內(nèi)容，進一步豐富政治教學資源，給予高中生更加高效的政治課堂教學[1]。

1.2 有助于充分調(diào)動高中生的政治學習積極性。高中政治課程本身具有抽象性強、不易理解的特征。傳統(tǒng)的高中政治教學模式很容導致高中生被動接受政治知識，整節(jié)政治課堂沉悶壓抑。這樣就很難調(diào)動高中生的政治學習積極性，高中生對政治教學普遍缺乏參與興趣，有的甚至產(chǎn)生了強烈的抵觸心理。為改變這一政治教學頑疾，高中政治教師應該積極革新教學理念與教學方法，通過創(chuàng)設有效政治教學情境，營造輕松良好的政治學習氛圍。這樣政治教師也不必再一味地通過多媒體課件灌輸教材知識內(nèi)容，而是依據(jù)政治教學情境需要，輔助一些與教學知識點相關的課外政治知識，進一步豐富高中生的政治學習體驗。進而充分調(diào)動高中生的政治學習積極性，促使高中生樂于參與課堂教學活動，可以全身心沉浸到政治學習中去。

2.創(chuàng)設有效高中政治教學情境的對策分析

2.1 將政治教學活動與實際生活密切結合。新課改的實施與推進，對高中政治教學活動提出了更高的要求。而高中政治教師也應該在實踐教學活動中摒棄傳統(tǒng)的應試教育模式，以培養(yǎng)高中生的實際應用能力為政治教學重點。不斷將日常生活中的一些實際問題引入高中政治課堂，通過實施針對性教學方式，逐步提升高中生運用所學政治知識解決實際問題的應用能力，更好地滿足新課改的要求。以人教版高一思想政治必修1經(jīng)濟生活中的第一單元第一課“神奇的貨幣”為例，教師在設計教學環(huán)節(jié)時，可以以高中生購物常用的人民幣為切入點，促使高中生獨立思考貨幣的真正價值以及貨幣價值的來源。這樣高中生就會帶著教師提出的問題，主動去查詢教材，展開相應的自主探究活動。與其它學科一樣，政治本身并不是孤立存在的一門課程，許多政治知識與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在高中政治教學活動中，教師要有針對性的引導學生將政治教材中的相關知識點同日常生活密切相聯(lián)，積極為學生創(chuàng)設生活化的政治教學情境，通過生活實例有效驗證相關政治理論知識。讓高中生深刻認識到政治無處不存，學好政治很重要，這樣才能充分激發(fā)高中生的政治學習熱情，調(diào)動高中生的政治學習積極性[2]。

2.2 適時創(chuàng)設政治情境短劇。高中政治教學質(zhì)量與教師的政治情境創(chuàng)設方法密切相關。應新課改的要求，在現(xiàn)代高中政治教學活動中，高中教師應該充分認同高中生的教學主體角色，積極發(fā)揮高中生的自主探究作用，教師自身只是教學活動的引導者、輔助者與合作者。這樣高中生在主動深入的探索研究過程中，更易獲得真實豐富的政治學習體驗，長久保持高度的政治學習熱情，進而培養(yǎng)良好的政治學習習慣，形成端正的政治學習態(tài)度。政治情景劇就是其中一種十分有效的政治情境創(chuàng)設方法。以人教版高一思想政治必修2政治生活中的第八課“國際關系的決定性因素：國家利益”教學為例，教師可以通過創(chuàng)設政治情景短劇的形式，由一部分高中生扮演某國際組織負責人角色，另一部分高中生扮演某個國家元首角色。這樣在處理設定的國際關系時，有的人以個人利益為出發(fā)點，有的人以國家利益為出發(fā)點，最后的結局就會存在較大差異。通過這樣的政治情景短劇，一方面我們可以促使高中生深刻感知到國家利益一直是處理國家際關系的核心與決定性因素。另一方面還可增強高中生的口語表達能力與隨機應變能力。此外，還可進一步拓展教材內(nèi)容，豐富政治教學資源，逐步培養(yǎng)高中生的獨立思考能力與自主探究能力[3]。

2.3 利用信息技術創(chuàng)設政治教學情境。近些年來，信息技術已經(jīng)被廣泛應用到社會多種行業(yè)中，并極大地促進了各行業(yè)的發(fā)展。而在高中政治教學活動中，高中政治教師也應該與時俱進地利用信息網(wǎng)絡技術，針對性創(chuàng)設相應的政治教學情境。在實踐教學活動中高中政治教師一方面可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些圖片、視頻形式的政治教學資源，在充分調(diào)動高中生政治學習興趣的基礎上，進一步豐富高中政治課堂教學內(nèi)容，增強高中生的政治知識涵養(yǎng)。另一方面可以通過多媒體教學直觀形象的幫助高中生建構系統(tǒng)的政治理論知識體系。這些都將顯著加深高中生對相關政治知識的理解，極大提升高中政治教學質(zhì)量。以人教版高一思想政治必修3第3課中“堅持黨的領導”這一部分教學為例，基于這部分內(nèi)部涉及到政治知識點非常多，如果政治教師仍然沿用傳統(tǒng)的課本-黑板-粉筆三位一體式的板書教學，那么課堂大部分時間都將浪費在教學內(nèi)容書寫上，學生理解起來也比較困難，教學效果自然不理想。而如果教師采用多媒體教學法，就可以有效節(jié)省板書書寫時間，將更多時間用于課堂教學設計中，這樣其教學質(zhì)量自然隨之提高[4]。

結語

綜上所述，創(chuàng)設有效高中政治教學情境既有助于深度拓展政治教學內(nèi)容，也有助于調(diào)動高中生的政治學習積極性?；谀壳案咧姓谓虒W中所存在的一些問題，高中政治教師十分有必要通過將政治教學活動與實際生活密切結合，適時創(chuàng)設政治情境短劇等方法，創(chuàng)設有效的高中政治教學情境。這樣才能真正提升高中政治教學質(zhì)量，同時逐步培養(yǎng)高中生的自主學習與獨立思考能力，最終促進高中生的全面發(fā)展。