教育信息化2.0視角下中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革實(shí)踐研究

胡婕惠

(福建省漳州財(cái)貿(mào)學(xué)校 福建 漳州 363000)

在新時(shí)期教學(xué)管理工作中，教師應(yīng)該重視自身能力的提升，提出可行性解決方案，并且結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，重視對(duì)教學(xué)方式的重構(gòu)，以便于改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)工作，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在崗位工作中，教師關(guān)注教育信息化本質(zhì)目標(biāo)，不斷探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前教學(xué)改革中，教師應(yīng)該重視信息化技術(shù)的應(yīng)用，改善教學(xué)方式，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)措施。在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)中，存在學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣，并且學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)。這些因素的制約，會(huì)嚴(yán)重影響當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率較低。

在中職院校自身發(fā)展中，教師還應(yīng)該制定合適的工作方案，合理使用信息化教學(xué)，讓學(xué)生能夠更為細(xì)致地了解數(shù)學(xué)的變化。教師在日常工作中，重視信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以借助多媒體設(shè)施，為學(xué)生展現(xiàn)一些坐標(biāo)圖像的變化以及空間立體模型[1]。

除此之外，信息化技術(shù)的巧妙應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生關(guān)注該課程學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)較為直觀的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生解決當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)階段教師應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前課程教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.教育信息化2.0視角下教學(xué)改革實(shí)踐

2.1 智慧校園建設(shè)方向。教育信息化2.0視角下，當(dāng)前教師應(yīng)該重視智慧校園的建設(shè)工作，改善當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握更多的技能?，F(xiàn)階段技術(shù)人員應(yīng)該在構(gòu)建智慧校園時(shí)，有效區(qū)分基礎(chǔ)層、應(yīng)用層以及平臺(tái)層三個(gè)不同的層面，改善現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施，從各個(gè)層面為當(dāng)前教學(xué)工作的改善提升發(fā)揮促進(jìn)作用。各部門(mén)應(yīng)該在綜合實(shí)踐中，重視對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)資源的高效使用，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

并且智慧校園在建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)主要圍繞當(dāng)前學(xué)生自身實(shí)際，有效整合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，充分發(fā)揮自身重要作用。智慧校園建設(shè)目的在于引導(dǎo)教育模式創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)的基本理念，改革現(xiàn)代化教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該基于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息化基礎(chǔ)設(shè)施，重視自身能力的提升，幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。

2.2 智慧校園教學(xué)設(shè)計(jì)改革措施

2.2.1 重視教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合“學(xué)習(xí)空間”來(lái)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方式，重視智慧校園教學(xué)背景下的各項(xiàng)工作。當(dāng)前教師在教學(xué)中，應(yīng)該有效發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要力量，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有資源的高效共享，特別是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的重要優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地借助網(wǎng)絡(luò)資源查找學(xué)習(xí)資料，不斷提高學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解程度[2]。

現(xiàn)階段教師在教學(xué)課程改革中，應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)資源的重構(gòu)，按照內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化與資源碎片化的原則來(lái)改良課程教學(xué)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。例如：教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，在《數(shù)學(xué)》(基礎(chǔ)模塊)上冊(cè)的教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)課程教學(xué)的改革，提升教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生多參與綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作需求，將課程與模塊項(xiàng)目等有效結(jié)合，提升現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)變革課程教學(xué)，能夠?qū)F(xiàn)有課程教學(xué)任務(wù)通過(guò)項(xiàng)目解構(gòu)與重構(gòu)的方法來(lái)實(shí)施，克服自身管理工作中存在的問(wèn)題，更新現(xiàn)有教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)工作的改良，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)中瑣碎又重要的知識(shí)點(diǎn)。

2.2.2 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改進(jìn)工作，做到能夠高效利用這些課程知識(shí)點(diǎn)，逐步提高當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量，解決現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼合當(dāng)前學(xué)生的自身能力，在此基礎(chǔ)上改良教學(xué)工作，幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)這也是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作的各項(xiàng)需要。教師應(yīng)該制定合適的工作方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與信息化背景下課程教學(xué)實(shí)踐，有效利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，逐步提高教學(xué)工作質(zhì)量。

當(dāng)前教師應(yīng)該重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解課程教學(xué)的基本內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，避免在課程教學(xué)中，使用一種較為單一的教學(xué)方案，造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解存在不足。多種教學(xué)方法相結(jié)合，不僅能把知識(shí)點(diǎn)講解得全面透徹，也能讓學(xué)生更好地吸收掌握。除此之外，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生作業(yè)和考試的批改工作，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的問(wèn)題，并且將這些學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難之處進(jìn)行登記，課堂上加以重點(diǎn)講解強(qiáng)調(diào)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通常情況下，中職數(shù)學(xué)教師為了更為全面了解平臺(tái)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，還可以使用調(diào)查問(wèn)卷的方式，幫助學(xué)生修正當(dāng)前學(xué)習(xí)方案，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2.3 重視線上線下混合式教學(xué)方法的應(yīng)用。線上線下混合式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，非常適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作的需要。各部門(mén)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前混合式教學(xué)的基本需求，引導(dǎo)學(xué)生提高關(guān)注度，充分利用現(xiàn)有課程教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可以通過(guò)信息平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通，學(xué)眾文教等及時(shí)將一些有益于課程教學(xué)的微課以及視頻資源發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間深入學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)于當(dāng)前課程知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)正確的理解。在課程教學(xué)中，教師使用PPT以及一些視頻資源，對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致地講解，幫助學(xué)生解答預(yù)習(xí)階段存在的一些重難點(diǎn)知識(shí)。在后續(xù)工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)工作，一方面推送給學(xué)生與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，另一方面要求學(xué)生參與課后評(píng)測(cè)，了解學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，然后在接下來(lái)課程學(xué)習(xí)中，重視對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的講解工作，引導(dǎo)學(xué)生提高關(guān)注。

3.結(jié)論

總而言之，在教育信息化2.0視角下，當(dāng)前教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，重視對(duì)課程教學(xué)的改革工作，幫助學(xué)生重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將一些較為合理的教學(xué)方法有效融入課程實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的有效改革，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，更好地服務(wù)于當(dāng)前中職院校教學(xué)工作。