淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的運用

祝麗穎

(江西省上饒市第一中學(xué) 江西 上饒 334000)

高中英語的難度比之初中英語上升了很多，教師要想讓學(xué)生學(xué)好英語，必須讓學(xué)生多背，多記，多總結(jié)，必須讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這始終是每一位英語教師思考的問題。尤其是在高中階段，每個班級的人數(shù)都很多，如果按照傳統(tǒng)的教授方式，很難照顧到所有學(xué)生，這就容易讓這部分學(xué)生英語成績慢慢落下。小組合作學(xué)習(xí)是一個非常不錯的教學(xué)方式，通過分組的形式可以囊括班里所有學(xué)生，在合作中極大的調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時學(xué)生的自學(xué)能力也會提高，協(xié)調(diào)合作能力也會得到鍛煉，課堂教學(xué)效果也會大大的提高。下面就結(jié)合我的一點教學(xué)經(jīng)驗淺談幾點看法。

1.傳統(tǒng)單一講授方式的弊端

傳統(tǒng)方式的教學(xué)一般就是教師講的多，學(xué)生活動很少，最多就是課堂提問，極少數(shù)學(xué)生回答一下，大部分學(xué)生都處于一個被動的狀態(tài)學(xué)習(xí)。教師在備課的時候也只是深挖教材內(nèi)容，努力讓自己的專業(yè)知識掌握的很熟練，很透徹，而忽略了備學(xué)生，很少想一想自己這樣講，學(xué)生會不會聽懂，更是極少設(shè)置課堂活動，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生坐在下邊聽得云里霧里，或是根本就沒聽，這時教師備課備得再充分，講課講的再精彩，這又有什么用呢？等到測試的時候，發(fā)牢騷責(zé)怪學(xué)生不好好聽課，卻忘了從自身找原因。因此，我認為教師這個職業(yè)是一個良心活，我們應(yīng)該做到與時俱進，積極進取，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的學(xué)習(xí)，才能提高自己的教學(xué)水平，教育出更多有用的人才，這才能做到問心無愧。

2.小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在近幾年，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法被積極推廣到各科教學(xué)中，并且都展現(xiàn)出了很強的優(yōu)勢。大家都懂得只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，才能讓學(xué)生掌握更多的知識。

2.1 最大化的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。小組合作學(xué)習(xí)的方式完全解決了這個問題，它把全班分成幾個小組，每個小組就是一個學(xué)習(xí)單位，每個人在小組里面都有事情做，還有人監(jiān)督，這樣就讓每有一個學(xué)生都沒有了偷懶的機會。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)的進度如何，效果如何，教師都會給出一個分數(shù)，讓組與組之間進行競爭，每個人都是有集體榮譽感的，誰也不愿意拖后腿，在評分的激勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會高漲起了。

2.3 對后進生是一個很好的幫助。后進生一般很少參與在課堂教學(xué)活動，也可以說很少接觸學(xué)習(xí)好的學(xué)生，從而就造成一個惡性循環(huán)，英語成績很難上來。全班學(xué)生分組基本上都會把這些后進生分散到各個小組中去，這樣他們就有機會和學(xué)習(xí)好的同學(xué)進行交流，為了小組榮譽，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會積極幫助后進生，堅持一段時間，后進生會有明顯的進步。

2.4 鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力。當(dāng)今社會只有學(xué)會合作，才能促使成功，在學(xué)習(xí)英語知識的同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓他們將來更好的適應(yīng)社會。每一個小組就是一個學(xué)習(xí)的小集體，怎樣搞好同學(xué)之間的關(guān)系，讓自己小組團結(jié)，也是他們學(xué)習(xí)的一部分。

3.劃分小組要合理

在高中英語課堂教學(xué)中，教師要想順利的開展小組合作學(xué)習(xí)，并讓它發(fā)揮一定的作用，首先要做的就是合理的進行分組。有的教師想使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，但沒有用心細致劃分小組，就是簡單的讓前后桌一組，造成沒有達到預(yù)期的效果。因為前后桌隨便的一分會產(chǎn)生很多弊端，比如，有可能這幾個學(xué)生都是后進生，組長檢查背誦，而他自己都讀不熟，甚至不知道單詞正確的讀音，怎么能夠檢查他人，所以他們之間的合作學(xué)習(xí)，不會提高英語成績，；有可能都是男生或女生，不能做到男女生的合理搭配；有可能活躍的學(xué)生都在一組，就會耽誤學(xué)習(xí)。所以教師對于學(xué)生分組這個事情要深思熟慮，多方面的考慮，爭取讓他們在小組學(xué)習(xí)中能夠取長補短，互幫互助，遵循優(yōu)等生帶動后進生的原則。每一組人數(shù)大概在4到6人比較合適，人數(shù)再多了七嘴八舌不適合小組活動，太少了也沒有學(xué)習(xí)的氣氛。合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，各位英語教師要提高認識，扎實做好第一步。

4.小組內(nèi)部要有明確的分工

首先每個小組要設(shè)置一個小組長，不能群龍無首。組長負責(zé)組織討論問題，負責(zé)檢查背誦，默寫等全面監(jiān)督工作，保證小組學(xué)習(xí)順利進行，然后向老師匯報組內(nèi)學(xué)習(xí)進展情況。然后選一名副組長，負責(zé)小組活動時的紀律工作，讓組內(nèi)成員發(fā)言依次進行，防止有同學(xué)偷懶，還可以安排一名記錄員，誰背過了，誰還沒有背過，針對小組討論時的重要內(nèi)容等進行記錄。為了讓小組有共同的價值追求，責(zé)任心和團隊精神，可以進行精神文化建設(shè)，比如，選擇一個英文名字作為本小組的名稱，小組成員共同商討一個響亮的口號，制定一個短期的目標和一個長期的學(xué)習(xí)目標等等，總之，讓小組形成一個有機的整體，各有分工，才能勁往一處使，努力把老師留的任務(wù)完成。

5.教師要讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、獨立思考，然后再開始合作學(xué)習(xí)

學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該自己獨立先對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行思考，教師也是要先以講為主，然后設(shè)置有深度和廣度的問題，讓大家探討。沒有任何的提前學(xué)習(xí)就布置討論任務(wù)，學(xué)生們會無從下手，也不會有深刻的啟發(fā)。所以，教師在提出問題的時候應(yīng)該給一點點時間讓他們先形成自己的一些觀點。

6.教師在小組活動中要給與指導(dǎo)和幫助

有些教師在布置完任務(wù)后，就站立一旁縱觀全局，不是走到學(xué)生中間去，看他們有什么解決不了的疑惑，這就造成有的組進行不完。所以我認為教師在布置完任務(wù)后，要在各組之間來回走動，隨時停下來聽一聽他們的討論，有必要的時候指點一下，幫助他們順利進行，形成一個師生互動的良好合作學(xué)習(xí)氛圍。

7.教師設(shè)置的問題要環(huán)環(huán)相扣，適合小組合作討論學(xué)習(xí)

對于課堂上小組討論的問題，教師在備課時要用心思考，問題太簡單了，值不得討論，學(xué)生們一下子就說上來了，沒有任何意義，問題太難了，讓他們討論估計也討論不出什么結(jié)果來，這樣的問題還是留給教師解疑答惑，就不要進行小組討論了。因此問題的設(shè)置難度的把握是最為關(guān)鍵的，例如，讓學(xué)生討論旅行前都需要準備什么東西，這個內(nèi)容很貼近生活，能夠想出可能教師想不到的一些東西，通過這個活動就把課文中需要掌握的新單詞解決了。學(xué)生離家之前應(yīng)該做好哪些事情呢，讓大家進行討論，用大量的短語為下面句型的練習(xí)做了很好的鋪墊，有了這些短語，再讓學(xué)生練習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)Have you...?就容易多了。如何把現(xiàn)在完成時態(tài)運用到生活中去，教師可以設(shè)計活動場景，讓學(xué)生以小組為單位進行表演活動，讓他們扮演父母和孩子的角色，一個星期不在家的父母詢問孩子上一周的情況，在一問一答中就練習(xí)了Have you...?,讓父母向老師匯報孩子的一周狀況，就又運用到了現(xiàn)在完成時的第三人稱單數(shù)用法，has already...這樣的活動既有一些挑戰(zhàn)性，又有可操作性，這樣的小組合作才真正的有意義，達到很好的學(xué)習(xí)效果。

8.合理的評價是推進小組合作學(xué)習(xí)的保障

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑u價，能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們獲得成就感，增強他們的自信心，有利于學(xué)生個性化、多元化發(fā)展，為了激勵小組學(xué)習(xí)，教師要制定合理的評價制度。每個人都有一股不服輸?shù)膭蓬^，我們要利用打分的方法把它挖掘出來，例如，檢查背誦，哪一組全部背過了再加分，就促使組里面每一個學(xué)生都認真背誦，因為他背不過，批評他的不只是老師了，組里其他人也會責(zé)怪他，同伴的影響是巨大的。小組的評價可以是組內(nèi)的互評，教師幫助學(xué)生設(shè)計組內(nèi)互評表，讓組里的人對其他人員的合作態(tài)度、是否有建設(shè)性的意見進行評價，這樣的表格性的打分，培養(yǎng)了學(xué)生對事或人客觀評價的精神，同伴之間坦誠相待，不斷在磨合中反思自己，提高自己。小組的評價還可以是組與組之間的進行，形成一個你追我趕的競爭場景。教師要對最后的小組活動進行總結(jié)和評價，通過活動我們學(xué)到了什么，在這次活動中表現(xiàn)好的是哪一組，單個人表現(xiàn)好的都有誰，教師都應(yīng)該提出表揚。

綜合上述，高中英語課程難度加大，班級學(xué)生人數(shù)增多，如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)來進行，定會讓一部分學(xué)生跟不上，造成嚴重的兩級分化。要想提高英語的課堂教學(xué)效果，教師必須想方設(shè)法讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來，不讓他們無所事事，或是走神不認真聽課，在所有教學(xué)方法中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠最大限度的讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，很是適合高中英語的教學(xué)，在小組活動中不僅可以討論一些問題，幫助學(xué)生理解文章，掌握單詞、句型或練習(xí)發(fā)音，還對于大量的背誦檢查，作業(yè)檢查也是很好的幫助。教師可以通過小組全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理進行下一步教學(xué)安排，促使學(xué)生的英語穩(wěn)步提高。