新就業(yè)形勢高中日語專業(yè)課程改革策略

邢月明

(江蘇省宿遷市泗洪縣興洪中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)多元化趨勢，企業(yè)的用人要求也隨之發(fā)生變化。高中的日語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的無縫對接。高中教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的人才，師范院校更是如此。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)背景下，為了保持社會的穩(wěn)定、企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，保證畢業(yè)生和用人單位之間的“雙贏”，日語專業(yè)課程改革刻不容緩。2018年1月30日，教育部明確提出了各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程構(gòu)成、教學(xué)要求等多方面內(nèi)容，是我國高中教育近一個時期本科教學(xué)的國家規(guī)范。新國標(biāo)重視培養(yǎng)全方面能力的人，要求人才培養(yǎng)符合社會需求。

1.師范院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前全國有500多所高中設(shè)有日語專業(yè)。這些高中在日語專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在專業(yè)課的課時不足、專業(yè)性擴(kuò)展類課程開課能力不足、實(shí)踐研討課缺失、基礎(chǔ)語言課程效果不佳、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高等問題。究其原因，主要是學(xué)校對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重視不足，師資隊(duì)伍水平有限，人才培養(yǎng)改革的積極性沒有得到調(diào)動，人才培養(yǎng)模式改革的制度支持不足[3]。師范院校一直以來在課程設(shè)置方面主要側(cè)重于日語語言的聽、說、讀、寫、譯等日語基礎(chǔ)課程，課程設(shè)置比較單調(diào)，僅培養(yǎng)學(xué)生單一的語言能力。

2.師范院校日語教學(xué)現(xiàn)狀

教育部高等教育司司長吳巖指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等建設(shè)。新文科即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性跨學(xué)科學(xué)習(xí)。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)根據(jù)時代發(fā)展和社會需求調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)國家戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識融合，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐水平。在新文科及新就業(yè)形勢下，全國日語專業(yè)都面臨著改革，師范院校更是如此。

2.1 人才培養(yǎng)方式陳舊。長久以來，師范院校日語專業(yè)側(cè)重于理論知識傳授，向社會輸送教師人才和翻譯人才。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、社會對人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢的條件下，原有的人才培養(yǎng)方式已不能滿足社會發(fā)展的需要，所培養(yǎng)的畢業(yè)生只具有單一的語言能力。他們可能在閱讀、寫作方面比較優(yōu)秀，可是在人際交往及其他技能方面無法滿足用人單位要求。為了避免高中人才培養(yǎng)與用人單位需求脫節(jié)的情況，必須重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會需要的人才。

2.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)。一直以來，高中的授課形式都是老師講、學(xué)生聽，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，禁錮了學(xué)生的思想，不利于創(chuàng)新能力及語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。雖然多年來師范高中一直在更新教學(xué)方法、教學(xué)理念，但收效緩慢。很多教師或因?yàn)閷W(xué)校支持不足，或因?yàn)樽陨硭枷腙惻f，創(chuàng)新勁頭不足。

2.3 師資隊(duì)伍實(shí)踐能力較低。師范院校的日語教師大都畢業(yè)于師范院校，精通日語理論知識，但社會實(shí)踐能力不足，無法給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮和技能的培養(yǎng)。

3.日語課程改革策略

3.1 學(xué)生方面。根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢，高中要培養(yǎng)的是具有日語運(yùn)用能力、跨文化交流能力、文學(xué)賞析能力、思辨能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及專業(yè)能力(即專業(yè)特色、跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu))的畢業(yè)生。也就是說，日語專業(yè)學(xué)生不能只進(jìn)行日語學(xué)習(xí)，還要掌握相關(guān)專業(yè)知識、并延伸擴(kuò)展。日語是一門外語，而外語具有工具屬性。因此，日語專業(yè)的學(xué)生要應(yīng)用好這個工具，運(yùn)用日語學(xué)習(xí)其他技能，使之發(fā)揮更大的作用。

3.2 教師方面。教師的責(zé)任是教書育人、言傳身教。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)每一門課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的能力。以基礎(chǔ)日語為例進(jìn)行說明。傳統(tǒng)的教學(xué)過于側(cè)重語法的學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)方法單一，會讓學(xué)生感覺枯燥，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的會影響學(xué)生聽力、口語的應(yīng)用。近些年很多教材淡化語法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說等應(yīng)用能力。但是，淡化語法并不表示不講或不講清楚，而是要在講解語法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對日語的運(yùn)用。為了不讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，教師要結(jié)合多媒體等教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。另外，教師要不斷提高自身學(xué)識水平，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識，不斷更新教育理念、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)理論水平和教學(xué)研究能力[4]。利用線上線下資源進(jìn)行課程整合，通過教學(xué)研究激發(fā)科學(xué)研究，再通過科學(xué)研究引導(dǎo)教學(xué)研究，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的目的。

3.3 課程方面。還可以開設(shè)旅游日語、科技日語、信息日語、翻譯、區(qū)域研究、管理學(xué)日語、工業(yè)日語、文獻(xiàn)日語、影視動漫日語等系列課程。這些課程的開設(shè)，能給學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，為更多企業(yè)提供日語專業(yè)人才。

4.結(jié)束語

當(dāng)前的社會需求決定了日語專業(yè)人才的培養(yǎng)不能只進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，還要掌握相關(guān)專業(yè)知識，并延伸擴(kuò)展。日語專業(yè)的學(xué)生具有優(yōu)先使用好日語語言工具的優(yōu)勢，通過學(xué)習(xí)發(fā)掘自己將來發(fā)展的方向并為之努力，而日語專業(yè)要為學(xué)生提供更多的知識視野。