信息技術(shù)與小學(xué)英語深度融合策略探究

李山青

(福建省福州市閩清縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 閩清 350811)

美國前總統(tǒng)克林頓曾說過：“信息產(chǎn)業(yè)革命是人類有史以來最大的一次革命，也是人類幾百年才有的一次機(jī)遇。”這也就是說信息化的到來對(duì)人類的發(fā)展具有不可言喻的作用。某教育學(xué)家曾表示，在當(dāng)今社會(huì)，如果想提高教學(xué)質(zhì)量，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有將信息化技術(shù)合理運(yùn)用到教學(xué)上來，才會(huì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。確實(shí)如此，信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的作用越來越廣泛，一些學(xué)校通過對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)達(dá)，為此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。那么，該如何有效的利用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)呢？這篇文章將對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語進(jìn)行深度融合的策略進(jìn)行探究。

1.當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題

小學(xué)英語教育逐漸成為當(dāng)今教育業(yè)的一個(gè)熱點(diǎn)話題，小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)英語的啟蒙階段，它的教育程度在很大的程度上影響著學(xué)生以后的接觸能力和對(duì)英語的溝通能力。但是隨著我國教育業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)存在著或大或小的問題也逐漸隨著大眾的視線所暴露出來。根據(jù)現(xiàn)存的小學(xué)英語教學(xué)中的問題，下面將針對(duì)性地提出幾點(diǎn)進(jìn)行解釋。

1.1 機(jī)械的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。多數(shù)英語老師在對(duì)英語進(jìn)行講解時(shí)采取的方式依然是通過讓學(xué)生不斷對(duì)單詞、句子或者課文去死記硬背，以便達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。英語教學(xué)被這類老師簡(jiǎn)化成背單詞、默寫詞組句子的教學(xué)。教師一度地要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，布置大量的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性的抄寫。這種枯燥的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，讓學(xué)生失去了具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。這種把學(xué)生當(dāng)作一把尺子讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)中規(guī)中矩的教學(xué)模式，，缺少了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生想象的空間，從而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.2 沒有固定又標(biāo)準(zhǔn)的語言環(huán)境。環(huán)境是學(xué)好英語的必要因素之一。根據(jù)相關(guān)研究顯示，長(zhǎng)期處于說英語環(huán)境下的人接收英語的能力要比在普通環(huán)境下生活的人要接收的快。但是在小學(xué)英語的教學(xué)中，這種口語化的作用往往會(huì)被縮小。在一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語老師們往往擔(dān)心學(xué)生們聽不懂，幾乎不用英語口語進(jìn)行教學(xué)，這就使學(xué)生缺乏了必要的學(xué)習(xí)英語的口語環(huán)境，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上獲得真正的成長(zhǎng)。

1.3 教師專業(yè)水平不高。即使我國教育事業(yè)在飛速發(fā)展，但仍然還有教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中會(huì)有教師反復(fù)地向?qū)W生灌輸英語單詞和語法的重要性，從而忽略對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)分析的能力培養(yǎng)。不僅如此，大部分教師還過分重視英語的書面教學(xué)，輕視對(duì)英語口語交際的教學(xué)。雖然在考試中閱讀和寫作占的比例較大，但是學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)是可以讓學(xué)生熟練地運(yùn)用英語從而跟他人進(jìn)行暢談。這一現(xiàn)象，仍然還是在小學(xué)英語教學(xué)中存在的一個(gè)非常重要的問題。

2.信息技術(shù)與小學(xué)英語深度融合的策略

小學(xué)階段作為學(xué)生培養(yǎng)自身英語的語言素養(yǎng)最佳時(shí)期，更是要注重這個(gè)階段的英語教學(xué)。信息化技術(shù)的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式帶來了一個(gè)重要的自我突破機(jī)會(huì)。通過利用信息化技術(shù)的作用，將信息化技術(shù)融入到英語教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生在英語課堂中的可參加性，讓學(xué)生能夠通過信息化技術(shù)的作用更加直觀地對(duì)英語中一些難以理解的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的了解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的英語水平。

2.1 借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語作為在學(xué)習(xí)英語中的啟蒙，更是要著重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往被忽略的就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣的重要性。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師一般都是先領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的跟讀，以此循環(huán)。每日單一的學(xué)習(xí)模式固然是枯燥無味的，也很容易慢慢消耗學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。而信息化技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段，將信息化技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相融合就可以很好的解決這一問題。

信息化技術(shù)將自身影像和圖文集為一體可以為課堂帶來更多的趣味性[2]。

例如：在閩教版小學(xué)英語六年級(jí)中有一節(jié)是講國家的課程。這是針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的英語地區(qū)的理解，通過這節(jié)課讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到基本的國家。如果沒有多媒體技術(shù)的運(yùn)用，那么教師在講這節(jié)課的話就只能捧著書本，一遍遍口干舌燥地讀著America、Australia、England，那學(xué)生們也會(huì)聽的昏昏欲睡。但是加入多媒體技術(shù)后，教師可以先組織一個(gè)小游戲，讓學(xué)生通過信息化技術(shù)所展示的地圖上標(biāo)出自己曾去過或者認(rèn)識(shí)的國家，如果標(biāo)對(duì)了，教師就可以請(qǐng)他介紹對(duì)這個(gè)國家所了解到的相關(guān)知識(shí)。教師還可以通過電腦帶領(lǐng)大家領(lǐng)略中國以外的國家，比如美國白宮、澳大利亞的袋鼠、英國的倫敦橋，當(dāng)電腦上出現(xiàn)輝煌的建筑物時(shí)，學(xué)生的眼光自然就會(huì)被吸引，在他們面前不再是死氣沉沉的課堂，而仿佛自己處于課本里出現(xiàn)的場(chǎng)景中。

讓學(xué)生們?cè)谶@種信息化技術(shù)與英語游戲雙重的刺激下，他們則會(huì)更樂意地全身心投入到英語課堂上來。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再局限于老師的說教式講課，他的腦部能力就會(huì)急速運(yùn)作起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到提高，而信息化技術(shù)的使用會(huì)在極大的程度上引起學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的好奇。他們會(huì)去主動(dòng)思考這個(gè)單詞的發(fā)音是什么，這個(gè)單詞為什么要這么讀，是不是還會(huì)有別的讀法。學(xué)生注意力的集中將會(huì)慢慢改變“課堂上老師是主體”的傳統(tǒng)模式，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)的使用去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谶@種情況下逐漸變成課堂的主體。

2.2 為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口語環(huán)境。“培養(yǎng)學(xué)生的口頭思想表達(dá)，英語交際能力”是英語在口語教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。而語言環(huán)境是學(xué)習(xí)一門語言的重要因素，培養(yǎng)口語環(huán)境最有利的條件必然就是有一個(gè)英語口語化的環(huán)境。而小學(xué)課程幾乎并沒有開設(shè)專門的英語口語課程，小學(xué)學(xué)生在接觸英語的機(jī)會(huì)也僅僅限于每天上的英語課。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師也往往會(huì)忽略口語的重要性。英語課也只是學(xué)習(xí)幾句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語，很難學(xué)以致用，還有難免會(huì)出現(xiàn)老師不夠?qū)I(yè)出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這些都很容易誤導(dǎo)學(xué)生。

在這時(shí)，信息技術(shù)就派上了用場(chǎng)。其實(shí)多媒體技術(shù)在課堂上不僅扮演著教師助手的角色，他還可以創(chuàng)造一個(gè)較為良好的口語環(huán)境。教師可以結(jié)合信息化，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言情景，給學(xué)生提供更多鍛煉自身口語能力的機(jī)會(huì)。

例如：在閩教版小學(xué)英語六年級(jí)中有一段對(duì)話是這么說的，“Does he often play basketball?”“Yes,he often goes to play basketball.”老師可以先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話。在對(duì)話結(jié)束后，教師可以詢問同學(xué)們都喜歡什么運(yùn)動(dòng)，然后再結(jié)合信息技術(shù)，將運(yùn)動(dòng)通過小視頻形式展示出來，讓學(xué)生在這些運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行投票，為接下來擴(kuò)展的對(duì)話提供基礎(chǔ)。在信息化技術(shù)下這不單單就是一段簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話，信息技術(shù)將這句話的語句情感，以及說話場(chǎng)景完美無缺的展示出來。讓學(xué)生們不但掌握了疑問句式，還領(lǐng)悟到什么語句用什么語態(tài)去表達(dá)出來。讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷培養(yǎng)自己的口語交際能力還可以讓他們找到對(duì)外交際的信心，從而提高自己的英語水平。

在信息化的作用下，讓學(xué)生們置身于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的語言環(huán)境中，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語口語的獨(dú)到理解。并且可以通過對(duì)學(xué)生口語情景的訓(xùn)練，活躍課堂氛圍，改變學(xué)生自身存在的一些口語問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將口語運(yùn)用到日常生活中，進(jìn)而完善學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

2.3 提高任教老師的專業(yè)水平。信息化進(jìn)入教學(xué)課堂不但可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到各種好處，對(duì)老師也不例外。長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的教師，他們沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)去支持自己使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，盲目地使用信息技術(shù)反而會(huì)降低教學(xué)效果。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以制定一個(gè)任務(wù)型的教學(xué)工作。將課本問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過信息技術(shù)讓學(xué)生和任課老師都可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然。

例如：在小學(xué)三年級(jí)中有一篇文章是《Happy New Year》。教師在講課前可以先提問學(xué)生都知道那些有關(guān)春節(jié)的知識(shí)，在提問的同時(shí)，教師可以將自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集來的一些圖片通過信息技術(shù)向同學(xué)進(jìn)行展示，并通過小組的形式，收集到更多關(guān)于春節(jié)的關(guān)鍵詞。即，圍繞“春節(jié)”這一主題，對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，以此達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步思考。教師也可以通過運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)畫形式，更加多樣化地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解所學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。

除此之外，任教老師除了通過多媒體技術(shù)不斷糾正自己不太正確的發(fā)音，練習(xí)自己口語化能力，改變一些原有的問題外，更是熟練的掌握了多媒體的運(yùn)用技術(shù)。教師利用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)制作出讓人眼前一亮的課件，設(shè)計(jì)出獨(dú)具一格的教學(xué)流程，不但提高了自己的專業(yè)水平，更是直接將課堂歸還給學(xué)生。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提還是要教師不斷更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，更新一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，輸入一些先進(jìn)積極的教學(xué)思維。

3.結(jié)語

綜上所述，我們可以看到，在現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中，信息技術(shù)的融入確實(shí)可以改善原本枯燥無味的課堂教學(xué)模式，信息化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂也是相對(duì)重要的。雖然說信息化的技術(shù)為我國的教學(xué)教程提供了極大的幫助，但這并不能代表將來有一天信息技術(shù)會(huì)徹底代替教師。教師將其作為一種教學(xué)輔助的工具，注意使用尺度。過度的依賴信息技術(shù)，必然會(huì)物極必反。還是要注意多種教學(xué)手段相結(jié)合，才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。