小學(xué)語文教學(xué)中”讀與寫”有效結(jié)合策略

孫秀禎

(江蘇省邳州市碾莊鎮(zhèn)岱山小學(xué) 江蘇 邳州 221300)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的生字認識，組詞，造句，對課文文章的理解等是語文教學(xué)的幾大重要模塊，而以上的這些教學(xué)要求，都可以通過”讀與寫”的教學(xué)進行完美的教學(xué)，在這個過程中進行共同提升。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)統(tǒng)稱為讀與寫，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠認識更多的生字，將生字進行重新組合，靈活運用，深入理解生字的不同用法，對博大精深的漢字有更多得了解。小學(xué)生的寫作水平在這個教學(xué)模式下也能夠提高，在小學(xué)生三年級左右的時候，教師就會要求學(xué)生進行作文寫作，讓學(xué)生奠定一些文學(xué)基礎(chǔ)，寫作的過程中，增加學(xué)生自身的文學(xué)涵養(yǎng)，學(xué)生的作文水平在語文的學(xué)習(xí)中占比也是比較大的，語文試卷中，一般寫作類的題型所占的分值比例最大。本文筆者通過探討在小學(xué)語文教學(xué)中，如何實現(xiàn)讀與寫結(jié)合的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中進行讀與寫結(jié)合的有效教學(xué)策略

1.1 拓展學(xué)生的閱讀范圍，為寫作奠定基礎(chǔ)。開展有效的讀與寫結(jié)合的教學(xué)，首先，要從根源處抓起，對于學(xué)生閱讀的知識面積進行開拓，讓學(xué)生在閱讀課內(nèi)讀物的同時也能夠閱讀一些課外讀物，二者兼?zhèn)洌粩嗟倪M行閱讀知識面積的開拓。許多教師通常會讓學(xué)生進行課本上課文的閱讀，忽略了對學(xué)生進行額外的拓展閱讀，其實，教材中的內(nèi)容是有限的，而閱讀的世界是無限的，無邊無際的，教師不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的閱讀設(shè)限，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀。比如說，教師通過了解班級內(nèi)每個學(xué)生喜歡的課外讀物類型，在班級內(nèi)設(shè)置讀書角，擺放一些課外讀物，每個課外讀物都是非常具備文學(xué)價值，并且貼合班級內(nèi)學(xué)生喜歡的類型，喜歡文學(xué)類讀物的可以觀看魯迅先生的朝花夕拾，喜歡光怪陸離的童話世界的可以觀看安徒生童話，喜歡冒險類的可以看魯濱遜漂流記等等，讀物的類型一定要豐富，學(xué)生通過閱讀這些課外讀物，能夠在其中學(xué)習(xí)到一些不常見的詞語，成語，在一些句式的寫作手法上也會進行留意，教師可以讓學(xué)生給自己準備一個好詞好句本，在閱讀的過程中，遇到自己覺得非常好的句子或者詞匯，進行摘抄，收錄到自己的筆記本中，在課余時間拿出來觀摩，從而加強自身的寫作水平。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容進行仿寫或者續(xù)寫。在一些小學(xué)語文的題型中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些仿寫句子的題型，或者看圖編故事，其實，這些都是在鍛煉血色的寫作能力，對文字的敏感度。學(xué)生對于這類題型已經(jīng)見怪不怪了，并且覺得繁瑣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫的時候，一定要注意過程中的趣味性，激發(fā)學(xué)生在這個過程中的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動積極的進行仿寫，續(xù)寫。比如說，在小學(xué)語文教材中《日月潭的傳說》這篇課文中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的時候，閱讀的語氣要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而變換，給學(xué)生一個神秘的氣氛，讓學(xué)生在閱讀的時候，感受課文中的神秘。教師可以在備課的時候，搜集一些關(guān)于日月潭的圖片或者視頻，給學(xué)生進行播放，讓學(xué)生的閱讀有所依據(jù)，采取圖文并茂的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完畢一些課文的時候，可以組織學(xué)生進行一些故事的續(xù)寫，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，給故事的主人公一個不一樣的結(jié)局。比如說，在學(xué)習(xí)《寓言故事兩則——拔苗助長》的這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生給農(nóng)夫換一個結(jié)局，以自身看待事物的角度出發(fā)，讓學(xué)生在理解拔苗助長的故事以后，進行續(xù)寫，增加學(xué)生在閱讀與寫作中的趣味性，實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，讓閱讀伴隨寫作，寫作包含閱讀。

1.3 注重培養(yǎng)學(xué)生讀與寫結(jié)合的語文學(xué)習(xí)意識。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，向來是”讀”與”寫”不分家，在”讀”的過程中提高寫的能力，在”寫”的過程中提高”讀”的質(zhì)量，以讀促進寫，以寫提高讀，二者是相互羈絆的關(guān)系。教師需要在語文的實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。比如說，在閱讀課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇文章之后，相信學(xué)生對于醫(yī)生的職業(yè)也有了更多的感悟。在2020年新冠肺炎的疫情爆發(fā)的時候，我國就涌現(xiàn)了無數(shù)勇敢的白衣戰(zhàn)士，用自己的力量保護著中國人，為每個生命爭分奪秒做斗爭，人們對于白衣戰(zhàn)士的職業(yè)多了敬佩，與尊重。相信很多小學(xué)生在經(jīng)歷了這次的疫情以后，心中也樹立了白衣戰(zhàn)士的形象，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀之后，可以提出一個主題寫作，以”我心中的白衣戰(zhàn)士”為主題，讓學(xué)生進行寫作，學(xué)生寫作的題材不限，可以是自己對于白衣戰(zhàn)士的看法，或者與其發(fā)生的感人的故事，或者搞笑的故事，將自己與白衣戰(zhàn)士的故事表達出來，從而抒發(fā)學(xué)生自己的真情實感，在寫作的過程中加入自己的真情實感，從而提高自身的寫作水平，進行讀與寫結(jié)合的有效教學(xué)策略。

2.結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的語文教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的思想指導(dǎo)，也是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平最有效的實踐方式。本文對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中運用讀寫結(jié)合策略在實際教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，希望能給一些教師的教學(xué)提供借鑒。