高校發(fā)展型資助育人模式探究

文/劉亞文 王健 于晶晶

社會(huì)公平的基礎(chǔ)是教育公平，教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平。為了保證每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能圓大學(xué)夢，我國已初步建立起涵蓋“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”等多種資助入學(xué)形式，但隨著社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需求也在轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高以及對(duì)美好生活的向往上，因此，現(xiàn)階段高校資助工作也面臨著新挑戰(zhàn)，需探究發(fā)展型資助育人模式，助力家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成人、成才、成業(yè)[1]。

一、當(dāng)前高校資助育人工作中存在的問題

（一）資助認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)多樣化，亟須統(tǒng)一

當(dāng)前，我國高校在實(shí)施資助工作的過程中還面臨著各方難題，學(xué)生主觀上對(duì)資助工作的公正性表示質(zhì)疑，客觀上的隱私泄露、協(xié)調(diào)機(jī)制缺乏等問題還無法解決。目前，高校學(xué)生通過家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定是獲得一切資助的前提，但除了全國扶貧系統(tǒng)上認(rèn)定的低保和建檔立卡家庭之外，對(duì)其他的家庭經(jīng)濟(jì)困難情況的認(rèn)定尚缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，單靠學(xué)生提供的貧困證明，難以確保信息的真實(shí)性，特別是認(rèn)定是否貧困臨界點(diǎn)上的學(xué)生更為困難。即使各省、各高校已制定家庭經(jīng)濟(jì)困難生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但也難以做到有效的統(tǒng)一，很難科學(xué)地對(duì)學(xué)生的貧困等級(jí)進(jìn)行劃定。

（二）資助主體單一化，過多依靠政府

高校資助育人主體單一，主要表現(xiàn)為：首先，未充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量營造向上的社會(huì)資助氛圍。資助育人工作僅依靠政府不足以真正解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，但國家對(duì)各類捐助單位的政策支持力度不大且缺乏宣傳，目前尚未形成積極的社會(huì)助學(xué)氛圍；其次，各單位也未充分意識(shí)并承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任?，F(xiàn)在生存壓力越來越重，他們只能謀變求新的事業(yè)，關(guān)注自身的發(fā)展，便忽視了該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，片面追求利益化的最大化，缺乏對(duì)高校的資助育人工作的充分認(rèn)識(shí)；最后，校企合作的模式尚未成熟，很多企業(yè)都希望通過校企合作達(dá)到有效宣傳品牌或招募人才的目的，一旦無法達(dá)成，便會(huì)減少資助，影響對(duì)高校的資助[2]。

（三）資助形式物質(zhì)化，育人功能不突出

資助形式以物質(zhì)為主，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定流程以及助學(xué)金的發(fā)放上，一般都是經(jīng)過班級(jí)、院級(jí)、校級(jí)、校資助管理中心四級(jí)評(píng)議后，認(rèn)定這類學(xué)生的困難等級(jí)，待助學(xué)金下?lián)芎?，再依?jù)困難等級(jí)，直接把助學(xué)金打到這類學(xué)生的銀行賬戶里。這種偏重金錢資助的落后理念，存在很大弊端：對(duì)資助工作人員而言，學(xué)生收到資助金額，就算完成了資助任務(wù)，忽視了資助的育人功能；對(duì)學(xué)生而言，他們認(rèn)為只要經(jīng)過資格審核之后，就可以心安理得地領(lǐng)取助學(xué)金，缺乏感恩意識(shí)，這十分不利于學(xué)生的成長。因此，僅幫助這類學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)難題并不能滿足他們的發(fā)展需求，而要對(duì)他們的能力、心理等方面給予更多關(guān)注。

二、發(fā)展型資助的內(nèi)涵、功能及要求

（一）發(fā)展型資助的內(nèi)涵

發(fā)展型資助就是在通過傳統(tǒng)資助模式，在保障學(xué)生基本生活的基礎(chǔ)上，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)資助，包括經(jīng)濟(jì)上重點(diǎn)幫扶、學(xué)業(yè)上重點(diǎn)關(guān)注、就業(yè)上重點(diǎn)推薦，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的長效機(jī)制，提升資助實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[3]。

（二）發(fā)展型資助的功能

發(fā)展型資助具有育人、導(dǎo)向和激勵(lì)功能。育人功能就是在高校資助模式的構(gòu)建中，將解決學(xué)生物質(zhì)問題與解決學(xué)生思想問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的健全獨(dú)立人格；強(qiáng)化感恩意識(shí)；提升綜合素質(zhì)；幫助學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。導(dǎo)向功能就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，做好規(guī)劃；引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐、總結(jié)、反思。其激勵(lì)功能就是通過正向激勵(lì)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人生理想的驅(qū)動(dòng)下，采取實(shí)際行動(dòng)，完成對(duì)自我的認(rèn)知，形成“確立目標(biāo)—積極奮進(jìn)—獲得成功”的良性循環(huán)，并以此發(fā)揮激勵(lì)功能的輻射作用，從而鼓勵(lì)同類學(xué)生努力奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（三）發(fā)展型資助育人模式的基本要求

1.做好思想引領(lǐng)。根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的能力，是發(fā)展型資助育人的基本要求。要關(guān)注對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想引領(lǐng)工作，通過探索多樣化的資助方式，培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識(shí)。2.注重人文關(guān)懷。高校的具體落實(shí)國家的扶貧政策，主要體現(xiàn)在資助工作上，高校的資助育人工作要兼顧國家政策的導(dǎo)向和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的價(jià)值，因此在資助育人過程中要充分尊重、保護(hù)學(xué)生隱私，體現(xiàn)人文關(guān)懷。3.關(guān)注心理健康。資助工作中既要充分認(rèn)識(shí)到，在貧困環(huán)境中成長的學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，也要意識(shí)到他們因?yàn)樨毨a(chǎn)生的自卑、敏感的心理問題。所以，資助育人工作者要關(guān)注該類學(xué)生的心理狀況，為其提供更多的心理疏導(dǎo)途徑。4.激發(fā)主體意識(shí)。明確學(xué)生主體地位，充分尊重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主體價(jià)值。因?yàn)槿魏钨Y助模式的根本目的都是通過物質(zhì)幫助讓學(xué)生看到自身價(jià)值。

三、發(fā)展型資助育人模式選擇

高等教育是否能公正、有序地發(fā)展，將對(duì)中華民族的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，面對(duì)在發(fā)展過程中存在諸多問題的高校資助育人體系，仍要堅(jiān)持以生為本，探索發(fā)展型資助育人新模式，注重“資助”和“育人”相結(jié)合，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，培養(yǎng)責(zé)任、感恩、誠信意識(shí)，助力高等教育健康發(fā)展[4]。

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，統(tǒng)一資助認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)資助認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)多樣化問題，探索一套統(tǒng)一可行的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。第一，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體，加強(qiáng)高校與各地政府、扶貧部門之間的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)共享，選取重要指標(biāo)作為認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)，這樣既能保證了信息的真實(shí)，又能兼顧公平。因此，各部門應(yīng)充分完善信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加強(qiáng)各系統(tǒng)和各高校之間的信息共享，將全國學(xué)生資助系統(tǒng)的信息和高校學(xué)生資助系統(tǒng)的信息進(jìn)行共享，避免高校成為“信息孤島”，從而影響學(xué)生的認(rèn)定。第二，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為媒介，建立有效的大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，做到對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校內(nèi)消費(fèi)、學(xué)業(yè)、參與競賽次數(shù)、參與志愿活動(dòng)時(shí)長、參與勤工助學(xué)數(shù)據(jù)、畢業(yè)就業(yè)去向等方面的情況進(jìn)行精準(zhǔn)掌握，做到“一生一檔”，切實(shí)構(gòu)建起家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校內(nèi)的完整的信息鏈管理模塊，從而對(duì)每個(gè)申請(qǐng)認(rèn)定的學(xué)生的個(gè)人狀況進(jìn)行科學(xué)分析，減少資助工作的阻礙[5]。

（二）充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，促進(jìn)資助主體多元化

高校資助育人工作不僅是高校的事，事關(guān)教育公平，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)給予關(guān)注，應(yīng)尋求更多社會(huì)主體對(duì)高校資助工作的支持，拓寬資助資金來源渠道。

第一，尋求政府政策支持，構(gòu)建政府主導(dǎo)、高校執(zhí)行、各單位多方參與的資助體系。與此同時(shí)，高校的資助資金和資助政策的制定者都是由政府決定，國家針對(duì)社會(huì)企業(yè)應(yīng)盡可能多地出臺(tái)優(yōu)惠政策，并開辟社會(huì)籌款渠道，如為高校捐助資金或物資的企業(yè)可以優(yōu)先推薦優(yōu)秀學(xué)生實(shí)習(xí)、可以給予個(gè)人榮譽(yù)表彰等，從而調(diào)動(dòng)社會(huì)各界人士參與高校資助育人工作的積極性，完善助學(xué)形式，為高校吸收更多資助資金。第二，推進(jìn)校企合作協(xié)同育人，增設(shè)更多社會(huì)實(shí)踐崗位。對(duì)高校資助育人工作而言，開展較多的高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過學(xué)校提供的社會(huì)實(shí)踐崗位，可以盡早接觸社會(huì)、增強(qiáng)適應(yīng)能力，也有助于他們鍛煉能力，釋放心理壓力，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高就業(yè)能力。因此，高校應(yīng)積極為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，發(fā)揮好學(xué)生和社會(huì)的橋梁紐帶作用；應(yīng)保持和企業(yè)的長期合作，為學(xué)生提供更多合適的校外實(shí)踐基地，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能增強(qiáng)獲得感，強(qiáng)化資助育人工作的實(shí)效性。

（三）經(jīng)濟(jì)扶貧與精神扶志相結(jié)合，突出育人功能

高校資助育人工作包含“資助”和“育人”兩方面，目前，大部分高校僅注重資助，而忽略了育人功能。針對(duì)該現(xiàn)象，高校應(yīng)將經(jīng)濟(jì)扶貧與精神扶志相結(jié)合，突出育人功能，培養(yǎng)受助學(xué)生多方面的能力，具體應(yīng)做到：第一，注重價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)受助學(xué)生的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、感恩、誠信意識(shí)。應(yīng)在所有受助的學(xué)生中培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生作為資助政策宣講大使，在進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和資助金的評(píng)定發(fā)放過程中，對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行充分宣傳，培養(yǎng)他們的感恩、誠信意識(shí)；要全面提升受助者的綜合素質(zhì)，對(duì)其開展相關(guān)的金融知識(shí)、安全意識(shí)、法律課程等培訓(xùn)，培養(yǎng)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提高防騙意識(shí)；第二，創(chuàng)新資助方式，注重能力的提升。以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為主線，堅(jiān)持高校發(fā)展型資助育人的理念，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提升獲得感，提高他們的學(xué)習(xí)能力、競爭能力、創(chuàng)造能力，如可以通過開發(fā)校內(nèi)資助項(xiàng)目，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)；可以增加心理健康宣傳活動(dòng)或提供多種心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道，關(guān)注學(xué)生的心理問題；可以通過提供職業(yè)生涯規(guī)劃分類指導(dǎo)（如考研通道、考編快車、助學(xué)階梯、專業(yè)技能大賽等）挖掘?qū)W生的潛力，提高綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

構(gòu)建高校發(fā)展型資助育人體系是新時(shí)代高校開展資助育人工作的新要求，對(duì)教育公平具有重要的意義。構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系，有助于解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；有助于滿足學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展的追求和對(duì)美好生活的向往；有助于培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展、能擔(dān)當(dāng)民族大任的時(shí)代新人。所以，高校應(yīng)立足自身優(yōu)勢，克服現(xiàn)階段資助育人工作面臨的困難，探索發(fā)展型資助育人的新模式，為國家教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。