中醫(yī)藥院?！叭恕遍L效機(jī)制研究

文/南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院 田娟；南京中醫(yī)藥大學(xué) 高麗娜

2020年，教育部等發(fā)布《關(guān)于加快高校思想政治工作體系建設(shè)的意見》，指出提高高校思想政治工作質(zhì)量的關(guān)鍵在于建立和完善全員、全過程、全方位育人的體制機(jī)制。2021年全國教育工作會(huì)議重申：“加快建立高校思想政治工作體系，深化‘三全育人’綜合改革”。確立了“三全育人”在新時(shí)代高校思想政治教育工作中的指導(dǎo)性地位和關(guān)鍵性載體作用。中醫(yī)藥院校是人才培育的重要陣地，承擔(dān)著輸出全面發(fā)展高水平中醫(yī)藥人才的重要職責(zé)。如何培養(yǎng)堅(jiān)定的理想信念、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承醫(yī)者美德、擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任、篤行奉獻(xiàn)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，是中醫(yī)藥院校的使命所在?！敖】抵袊睉?zhàn)略的實(shí)施，離不開中醫(yī)藥人才的加入。立足于中醫(yī)藥院校“三全育人”實(shí)施存在的問題，探討中醫(yī)藥院校構(gòu)建“三全育人”長效機(jī)制的有效路徑，并提出保障措施，推動(dòng)中醫(yī)藥院校思想政治教育工作不斷開展。

一、中醫(yī)藥院校“三全育人”現(xiàn)狀、問題

中醫(yī)藥院校落實(shí)“三全育人”改革要求，推進(jìn)思想政治教育工作融入學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況細(xì)化“三全育人”實(shí)施方案，有序推動(dòng)高校育人工作。2019年，山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院、浙江中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院入選教育部第二批“三全育人”綜合試點(diǎn)單位；山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院致力于構(gòu)建“以文化人、以德立身、以術(shù)彰業(yè)”的中醫(yī)藥特色“三全育人”體系；2019年，福建中醫(yī)藥大學(xué)被選入福建省“三全育人”綜合試點(diǎn)高校，注重專業(yè)教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)課程思政建設(shè)；2020年湖南中醫(yī)藥大學(xué)入選湖南省“三全育人”綜合試點(diǎn)高校，構(gòu)建“四維五協(xié)同”育人方式，打造“三全育人”體系。南京中醫(yī)藥大學(xué)提出大思政格局，凝聚思政合力，創(chuàng)新思政育人方式?？偟膩碚f，各中醫(yī)藥院校育人工作雖已取得一定的成績，但仍有不足之處。

（一）全員育人主體未能做到全覆蓋。部分教師育人意識(shí)不強(qiáng)。高校思想政治工作的主力軍是思政課老師和輔導(dǎo)員，其次是班主任負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作，而專任課老師專注于日常課程教學(xué)、課題申報(bào)、論文發(fā)表，育人工作參與較少。且高校對(duì)專任課老師育人職責(zé)沒有具體要求，也沒有明確的考核機(jī)制，且德育工作見效較慢，加上與教師切身利益關(guān)聯(lián)不大，故很多教師流于形式，停留在表面，對(duì)“三全育人”重視度不高。家長參與育人的主動(dòng)性不高，政府、社會(huì)參與育人的意愿更是低，普遍認(rèn)為教育是學(xué)校的主要任務(wù)，更談不上家校共育、政府與社會(huì)協(xié)同育人了。

（二）全過程育人未能時(shí)時(shí)貫徹，有間斷?！叭^程”，是以大學(xué)生入學(xué)為起點(diǎn)、畢業(yè)參加就業(yè)為終點(diǎn)，思政教育貫穿全過程。當(dāng)前思政教育多數(shù)局限于校園內(nèi)、學(xué)期中、寒暑假及節(jié)假日，學(xué)生離校期間的思政教育略有放松，特別是學(xué)生實(shí)習(xí)期、畢業(yè)季更是缺乏思政教育，就業(yè)率成為學(xué)校和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)思政教育很少關(guān)注，使得全過程育人出現(xiàn)了斷點(diǎn)。另外，在校期間，專任課老師側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的教授，與思想政治教育的融合并不是很多，尤其是一些課程很難挖掘到思政元素，更談不上課程思政了。

（三）全方位育人未能面面俱到。高校教學(xué)、管理和服務(wù)，每個(gè)過程、每個(gè)環(huán)節(jié)都要相互配合，協(xié)調(diào)推進(jìn)。目前校內(nèi)校外教育主體、教育資源未能做到完全融入思政教育，“十育人”建設(shè)無法達(dá)成同一目標(biāo)要求、略有偏頗，各自之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，未能形成協(xié)調(diào)機(jī)制。育人資源未能得到有效整合，理論和實(shí)踐未能有機(jī)銜接，課內(nèi)、課外未能有效互動(dòng)，線上、線上聯(lián)動(dòng)不夠。來自多渠道的育人要素相互之間互促融通不夠，合力未能充分發(fā)揮。

二、中醫(yī)藥院?！叭恕遍L效機(jī)制的實(shí)現(xiàn)路徑

緊扣“三全育人”的核心內(nèi)涵和不足之處，探索中醫(yī)藥院?！叭恕遍L效機(jī)制的實(shí)現(xiàn)途徑，通過合力打造育人團(tuán)隊(duì)、全過程持續(xù)跟進(jìn)、“十育人”協(xié)同聯(lián)動(dòng)，致力于培育具備家國情懷、醫(yī)者仁心、傳承創(chuàng)新、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹嗅t(yī)藥人才。

（一）合力打造育人團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人人育人。以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)各方面的資源，形成強(qiáng)有力的育人團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)，充分發(fā)掘思政課老師、專任課老師、輔導(dǎo)員、班主任、后勤人員等多個(gè)崗位的育人資源和力量，提高教職工凝聚力，形成育人合力，并倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)黨員干部先進(jìn)表率作用，踴躍參與學(xué)生思想政治教育工作。校外，充分發(fā)揮家長、學(xué)長、杰出校友、兼職教授、客座教授、企業(yè)指導(dǎo)老師等的育人作用，作為“三全育人”育人團(tuán)隊(duì)的補(bǔ)充力量。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高全員育人意識(shí)。高校教職工要有主人翁精神，主動(dòng)承擔(dān)育人職責(zé)，在各自崗位上深化育人理念，踐行育人行動(dòng)。思政課老師既要講好思政課，引導(dǎo)學(xué)生重視思政教育，又要幫助專任課老師做好課程思政工作。專任課老師要認(rèn)真汲取社會(huì)主義核心價(jià)值觀等重要思想，并充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，做到兩者互相交融。當(dāng)然，教師也需加強(qiáng)政治理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過邀請(qǐng)優(yōu)秀思政教師定期開展思政課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)或向周圍先進(jìn)典型、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身政治素養(yǎng)和家國情懷。輔導(dǎo)員要關(guān)注學(xué)生思想心理動(dòng)向，關(guān)愛學(xué)生健康成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀。學(xué)校各職能部門工作人員、管理人員和后勤服務(wù)人員應(yīng)立足于各自工作崗位，以身作則，做好服務(wù)工作。家長要給學(xué)生做表率，并積極與輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)絡(luò)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）全過程持續(xù)跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)育人。全過程持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)，把學(xué)生的培養(yǎng)工作向前延伸至入學(xué)前，向后持續(xù)至畢業(yè)后就業(yè)，分階段、全過程、實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生各階段的成長和學(xué)習(xí)需求，因時(shí)制宜、因人而異開展思政教育。重點(diǎn)關(guān)注新生入學(xué)、學(xué)生成長關(guān)鍵期和學(xué)生畢業(yè)季，建立全過程育人格局。新生入學(xué)，學(xué)校應(yīng)注重入學(xué)適應(yīng)性教育，幫助學(xué)生熟悉校園環(huán)境，快速適應(yīng)大學(xué)生活。學(xué)生成長關(guān)鍵期，是助力學(xué)生成長成才的重要階段，學(xué)校應(yīng)注重專業(yè)思想教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育等，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)使命感。學(xué)生畢業(yè)季，學(xué)生面臨就業(yè)、繼續(xù)深造等選擇，學(xué)校需注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、中醫(yī)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)自信、醫(yī)德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生為患者服務(wù)的意識(shí)、為中醫(yī)藥事業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

（三）“十育人”協(xié)同聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)處處育人。構(gòu)建全方位育人體系，把“十育人”體系糅合到教書育人工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，營造良好的全方位育人氛圍。打通“十育人”體系，找出各體系的實(shí)現(xiàn)途徑及內(nèi)在關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，避免各自為政，缺乏全局考慮。

抓好課程育人主戰(zhàn)場，推進(jìn)“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”高校思政課教材建設(shè)，組織思政課教師集中輪訓(xùn)，并做好思政課教師集體備課，爭創(chuàng)優(yōu)秀思政課示范課。充分挖掘思政素材，結(jié)合建黨100周年、抗擊新冠疫情等熱點(diǎn)講好思政故事，如思修課程中挖掘抗疫案例，培養(yǎng)學(xué)生確立高尚的人生追求；近現(xiàn)代史綱要課程中結(jié)合抗擊新冠疫情，中西醫(yī)結(jié)合診療療效顯著，開展中醫(yī)文化自信教育；《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中將疫情阻擊戰(zhàn)與黨的群眾路線、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等聯(lián)系起來，向?qū)W生闡明社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。充分挖掘中醫(yī)藥專業(yè)課程中的思政元素，深化課程思政改革。如屠呦呦研究抗瘧藥物，經(jīng)過無數(shù)次試實(shí)驗(yàn)，成功提取青蒿素，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、不怕失敗的精神；介紹國粹經(jīng)典片仔癀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神；全國醫(yī)護(hù)人員支援武漢抗擊新冠疫情，弘揚(yáng)醫(yī)護(hù)人員無私奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)價(jià)值觀。貫徹課程思政建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)講授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)相融合，從而落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。

把思想政治教育融入課堂和生活，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，實(shí)現(xiàn)文化育人。開設(shè)新生專業(yè)導(dǎo)論課，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)的認(rèn)識(shí)；舉行名老中醫(yī)拜師儀式，培養(yǎng)學(xué)生尊師重道、明禮求學(xué)的精神；開展中醫(yī)藥文化節(jié)、中醫(yī)藥文化宣傳、養(yǎng)老院、社區(qū)義診等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感。

注重實(shí)踐育人方法改革創(chuàng)新，通過課程實(shí)踐、醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)、藥監(jiān)局實(shí)習(xí)、社區(qū)義診、暑期“三下鄉(xiāng)”、疫情防控志愿者服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、無私奉獻(xiàn)精神，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐育人。充分利用學(xué)校主頁、二級(jí)學(xué)院網(wǎng)站，微信微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)微黨課團(tuán)課、時(shí)政之窗等專欄，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育，通過評(píng)選網(wǎng)絡(luò)榜樣人物、優(yōu)秀畢業(yè)生活動(dòng)，弘揚(yáng)正能量。貫徹落實(shí)入學(xué)心理篩查和輔導(dǎo)員、班主任談話制度，給予特殊學(xué)生（家庭貧困、單親、心理疾病等）更多的支持和關(guān)心。定期舉辦心理講座和心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)，尤其關(guān)注特殊學(xué)生的在校動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)心理育人。提供勤工儉學(xué)、助學(xué)等崗位培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立，勵(lì)志向上；每學(xué)年開展各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、社會(huì)資助獎(jiǎng)等評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，激發(fā)其發(fā)奮圖強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)資助育人。加強(qiáng)班級(jí)日常管理、學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)等，開展誠信考試教育、求職考研經(jīng)驗(yàn)分享等主題教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)管理育人。發(fā)揮學(xué)校黨委、各二級(jí)學(xué)院黨支部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各班級(jí)在組織育人方面的作用，開展黨日活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)、學(xué)生會(huì)各類活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等，提升學(xué)生自主活動(dòng)的能力。學(xué)校后勤部門、保衛(wèi)部門、財(cái)務(wù)部門、物業(yè)提供開展各類活動(dòng)的后勤服務(wù)、場地安排、經(jīng)費(fèi)落實(shí)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人。

要實(shí)現(xiàn)全方位育人，需要大力拓展并整合各類育人資源，協(xié)同聯(lián)動(dòng)。善于發(fā)掘并運(yùn)用各類文化資源、紅色資源中的育人元素，形成社會(huì)育人資源，與學(xué)校育人資源有機(jī)整合起來。整合校內(nèi)外實(shí)踐教育資源，主動(dòng)對(duì)接政府、企業(yè)、中小學(xué)、醫(yī)院、社區(qū)、基層農(nóng)村等共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，搭建實(shí)踐平臺(tái)或載體，幫助學(xué)生樹立文化自信和提升社會(huì)責(zé)任感。將課堂知識(shí)理論講解、臨床技能傳授與課外實(shí)踐中知識(shí)內(nèi)化、技能強(qiáng)化、價(jià)值引導(dǎo)功能深度融合，提高學(xué)生實(shí)踐能力。利用好線上教學(xué)資源、精品課程、網(wǎng)絡(luò)直播等開展思政教育，選用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)方法，打造線上線下融合育人模式，借助網(wǎng)絡(luò)將高校、學(xué)生、家長、教師等教育主體結(jié)合起來，共同做好育人工作。

三、落實(shí)“三全育人”長效機(jī)制的保障措施

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校黨委為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，深入貫徹“三全育人”理念，總攬全局、統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)各方育人力量穩(wěn)步推進(jìn)“三全育人”工作。學(xué)校建立“三全育人”工作小組，黨委書記或校長任組長，各分管校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，各職能部門負(fù)責(zé)人為小組成員。二級(jí)學(xué)院成立分管院長任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分別負(fù)責(zé)學(xué)校、二級(jí)學(xué)院“三全育人”工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、工作推進(jìn)等。

（二）健全相關(guān)機(jī)制，做好保障工作。一是健全責(zé)任落實(shí)機(jī)制。統(tǒng)籌規(guī)劃，做到目標(biāo)分解，落實(shí)到具體責(zé)任人，明確每個(gè)人的職責(zé)，作為其工作考核的首要要求。二是健全監(jiān)督機(jī)制。制訂詳細(xì)的監(jiān)督方案，并定期對(duì)“三全育人”長效機(jī)制的運(yùn)行工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)與考核，做到真正落實(shí)，而不是浮于表面。三是健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制。將“三全育人”成效量化成具體指標(biāo)，納入年終考核、職稱晉升的考核評(píng)價(jià)體系中去，對(duì)表現(xiàn)突出的，可設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)以資獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作懈怠的，要進(jìn)行追責(zé)。四是健全激勵(lì)機(jī)制。通過提升教職工福利待遇，或?qū)ⅰ叭恕惫ぷ鞒尚c職稱評(píng)定、工資等掛鉤，進(jìn)而增強(qiáng)教師參加德育工作的主觀意愿，為“三全育人”長效機(jī)制的落實(shí)提供物質(zhì)保障。