終身教育理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的理論研究

文/曠健玲

一、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行融合的重大意義

（一）有利于提高我國各高校各專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

把各高校、各專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，可以在學習本專業(yè)課程的基礎上，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和能力，在所學專業(yè)領域范圍內進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試與實踐，對提高大學生在校和剛畢業(yè)時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有很大的促進作用。與此同時，這種融合終身接受教師的指導，將大大地提高大學生在本專業(yè)領域中的終身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。

（二）有利于為我國建成社會主義現(xiàn)代化強國提供強大的智力保障

2020年全面建成小康社會后，我國已確定了2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的時機，2050年的目標是建設社會主義現(xiàn)代化強國。這肯定需要全國人民共同努力，不斷奮斗，一代又一代的大學生必將在其中扮演重要角色。如果我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，這樣的大學生一定能繼續(xù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做出不俗的成績，為我國的建設提供強大的智力支持。

（三）有利于為我國提高在國際上的競爭力提供助力

綜合國力是衡量一個國家的政治、經濟、文化、科技、教育、軍事、人力資源等方面的綜合指標。目前，我國在國際上的綜合國力正在快速增加。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的舉措，使我國在人力資源方面的競爭力得以大幅度提升，使我國的教育水平得到極大的提高，同時也充分激發(fā)了一代又一代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，讓我國的科技和其他多方面的實力得到突破，對我國提高國際競爭力產生極大的幫助[2]。

二、我國各高校各專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的具體內容

（一）課程體系的融合

我國各高校、各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，最好的方式可采用輻射模式：在教育內容方面，對各高校、各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行大力融合，并融入大學生人才培養(yǎng)的全過程。換言之，是指各高校、各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育在教育內容上的高度融合，使大學生在接受專業(yè)教育的同時，獲得與之相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，在大學人才培養(yǎng)計劃外，各專業(yè)教師應在畢業(yè)生需要時，為已畢業(yè)的學生提供已經融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的教育內容，并進行相關能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)體系的融合

首先，政府和社會各組織要在全國范圍內積極宣傳各高校、各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，強調宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和促進人才能力培養(yǎng)的重要性，重點宣傳其對我國基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和建設社會主義現(xiàn)代化強國的重大意義，同時也要宣傳其對我國綜合國力的重要意義。也正是為了從思想上解決社會中一些人以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合僅僅是為了解決對就業(yè)問題的誤解，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合。

其次，教育部、教育廳及各高校要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，并為各高校、各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合提供更多的資金支持，各高校也要積極投入相應的資金和人力，建立創(chuàng)客中心或創(chuàng)業(yè)孵化中心，成立一所包含高校教師、企業(yè)導師、在校大學生和畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)俱樂部，并在此基礎上開辦創(chuàng)業(yè)論壇，開展校企合作和創(chuàng)業(yè)研討會，積極推動各高校、各專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合活動。近年來，由教育部和各教育廳、統(tǒng)戰(zhàn)工作部、中華職教社等舉辦的“黃炎培職業(yè)教育獎”創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、共青團中央及各省委、教育部和各地教育廳等舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽；教育部組織的“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，每年都在如火如荼地進行，這些比賽在高校的影響力較大。要使高校學生和已經畢業(yè)的大學生都能盡可能地真正參與，這樣，就能使高校在校大學生在大學期間，能感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合的益處和便利，并可以在學校教師和企業(yè)導師的指導下進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。同時，還應要努力實現(xiàn)大學生、已畢業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，使其形成合力，最終使高校教師與在校大學生、往屆畢業(yè)生共同將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來，使各高校、各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融為一體。

再次，要鼓勵和支持在校大學生課外到專業(yè)對口的企業(yè)兼職，專業(yè)教師和企業(yè)導師要及時關注學生的兼職情況，并給予相應的指導；同時要引導學生在一家企業(yè)兼職，熟悉該企業(yè)的相關業(yè)務后，及時轉到與專業(yè)其他對口的企業(yè)繼續(xù)開展兼職。此外，當這些學生開始產生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法時，專業(yè)教師和企業(yè)導師也應對其進行相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。

最后，鼓勵和支持各高校各專業(yè)的大學生在本專業(yè)領域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。每一所大學專業(yè)教師和企業(yè)導師都應在大學生剛進入大學時為他們配備相關的專業(yè)教師和企業(yè)導師，并安排這些教師在大學期間始終關注學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想動態(tài)，當學生萌發(fā)想在本專業(yè)領域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的愿望時，及時有針對性地對他們進行指導。此外，專業(yè)教師和企業(yè)導師也可與學生一起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生畢業(yè)后，仍可繼續(xù)與專業(yè)教師、企業(yè)導師共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當然，也可以不再與之一起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而是與之建立聯(lián)系，并在他們需要時給予予引導。

（三）考核體系的融合

各高校、各專業(yè)應主動、積極地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核納入專業(yè)教育考核體系，并一一設立相應的考核指標。這一制度的設計應從以下兩個方面著手。

1.設計人才培養(yǎng)方案和課程體系。對于人才培養(yǎng)方案的設計，要有意識地將創(chuàng)新的內容納入對專業(yè)課程的考核；在對人才培養(yǎng)方案的課程體系進行考核時，要注意考核課程體系是否與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程緊密結合，尤其要使這些課程與專業(yè)課程體系形成互補或融合的關系，注意考核內容是否能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，并考慮其是否能滿足該專業(yè)學生在其專業(yè)領域進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，同時，也考慮學生在畢業(yè)后能否在自己的專業(yè)領域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以及在自己的專業(yè)領域內實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，從而實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的終身可持續(xù)發(fā)展。

2.對學生的考核方面。根據上述課程體系的設計要求，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)能力進行專業(yè)考核。首先，可以從專業(yè)整體上來看，是要考核學生在整個學習過程中是否被激發(fā)到本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以及該專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否得到了培養(yǎng)，觀察本專業(yè)畢業(yè)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的萌動或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實施。其次，要考查學生是否在各專業(yè)課程中有沒有被激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，如果被激發(fā)，還要考查本專業(yè)是不是培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是它的實踐成果如何體現(xiàn)。最后，在畢業(yè)生中，要看畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動如何，或者他們在工作單位中是否運用了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、他們能力的培養(yǎng)和實踐，以及實踐的效果如何。

（四）師資與實訓教學條件建設的融合

1.師資方面。在師資方面，高校任教的專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師（導師）應實現(xiàn)“聘、管、服”一體化。一般來說，兼職導師和兼職教師一般都能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合上做得很好，他們一般是缺乏教學技巧，在這種情況下，給予他們培訓教學技巧即可。師資的主要問題是在高校任教的專業(yè)教師方面，他們一般都是“從學校到學?！?，即從學校畢業(yè)后就踏入學校任教，這樣的專業(yè)教師，各高校都要花費更多的精力來轉變和培養(yǎng)他們，那么，應該從以下幾個方面來把關。

聘用專業(yè)教師時，應盡量聘用曾在企業(yè)中有過兼職經驗（可以是在讀研究生或博士時在企業(yè)進行兼職的經歷），或者有與本專業(yè)有相關的企業(yè)工作經驗，具有較高學歷的人員，如果是剛從高校畢業(yè)的研究生或博士生，高校要選愿意去企業(yè)頂崗實習的教師，不愿去企業(yè)頂崗實習，無與本專業(yè)相關工作經驗的人，原則上不宜聘用為專業(yè)教師。它是從源頭上控制高校專任教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合能力的質量。

高校在招聘專業(yè)教師后，每年都要安排專業(yè)教師到企業(yè)學習，培養(yǎng)與本專業(yè)有關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力，而考核不達標的專任教師則不得重返教師崗位。

此外，在企業(yè)服務方面，各專業(yè)的專業(yè)教師每年都要有至少一個月的時間在企業(yè)服務，學校要親自去企業(yè)觀察并考核其對企業(yè)的貢獻、與本專業(yè)有關的項目成績，如果沒有這方面的考核成績，或者考核成績不達標，不得返回教師崗位。另外，這一與本專業(yè)相關的企業(yè)的工作經驗，要作為以后評職稱和晉升的重要依據。

2.實訓教學條件建設方面。首先，各高校應積極建立專業(yè)的內部生產實訓基地，最好每個專業(yè)擁有至少一個與本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的生產實訓基地，使本專業(yè)的師生能夠與本專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地相結合，使本專業(yè)師生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的實踐基礎。其次，各高校、各專業(yè)應積極尋找并確定與本專業(yè)有關的校企合作和產學研融合的機會，盡可能多地與企業(yè)聯(lián)合，多建立校外實訓基地，從而使各高校、各專業(yè)的師生都可以在這樣的企業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，形成產學研融合的良好氛圍，并盡可能地參與與本專業(yè)有關的企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。最后，各高校、各專業(yè)應積極與畢業(yè)生保持聯(lián)系，一方面，不斷把畢業(yè)生所從事的與本專業(yè)有關的企業(yè)轉化為校企合作的基地；另一方面，不斷地對已畢業(yè)的學生進行創(chuàng)新指導和研討。