京津冀協(xié)同發(fā)展背景下廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

文/劉雙

京津冀協(xié)同發(fā)展的重大國家戰(zhàn)略，為廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了全新的發(fā)展機遇?？陀^而言，近年來國家以及政府部門在發(fā)展進程中，發(fā)布了各類與大學生創(chuàng)業(yè)相關的優(yōu)惠政策，包括創(chuàng)業(yè)輔導、稅收以及融資等多方面內(nèi)容，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”勢頭正勁；主觀而言，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍中，由于大學生受到過高等教育，具有一定的專業(yè)知識和較高的綜合素質(zhì)，具備良好的創(chuàng)業(yè)條件和潛能。因此，對廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行重點培養(yǎng)，提高人才質(zhì)量，能夠為廊坊市發(fā)展提供更好的人才支撐，進一步推動京津冀協(xié)同發(fā)展。

一、京津冀協(xié)同發(fā)展對廊坊市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量要求

當前，京津冀協(xié)同發(fā)展已進入了“十四五”規(guī)劃的新時期，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅能夠有效緩解當前嚴峻的就業(yè)壓力，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，擴大就業(yè)領域，促進經(jīng)濟增長，而且能夠更好地適應新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構布局，為整個社會的高質(zhì)量發(fā)展提供有力的人才支撐，進一步縮小廊坊市與北京市、天津市的人才質(zhì)量和經(jīng)濟發(fā)展差距，更好地實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

伴隨著廊坊市經(jīng)濟的發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量要求也在不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是人才的需求更加廣泛，需要的人才專業(yè)范圍更加寬泛。隨著產(chǎn)業(yè)布局的逐步優(yōu)化，對新興產(chǎn)業(yè)和民生改善領域等不同行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求都有所增加；二是專業(yè)能力要求更高，特別是對高精尖產(chǎn)業(yè)的專業(yè)性要求越來越高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，需要面對更高的專業(yè)性的要求和挑戰(zhàn)；三是綜合素質(zhì)要求更加全面，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅依靠扎實的專業(yè)能力和出眾的創(chuàng)新思維，同時還需要具備堅定的創(chuàng)業(yè)精神和一定的管理才能。

二、當前廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強

當前，廊坊市高校的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對較低，這部分學生主要分為兩種類型，第一種是沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，第二種是有一定的創(chuàng)業(yè)想法但缺乏創(chuàng)業(yè)激情。引發(fā)這一問題的主要原因在于以下兩個方面：一方面，廊坊市高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對滯后，缺少完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃郁，多數(shù)大學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是一小部分有能力的人才能做到的；另一方面，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求大學生自身應具備過硬的專業(yè)知識以及拓展能力，但大部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念以及要求比較模糊，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不足。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

首先，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足。從整體上看，廊坊市高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未形成全員重視的局面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課課時較少，課程缺乏系統(tǒng)性，學生對課程學習不夠重視，學習上容易敷衍了事。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置重理論輕實踐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以理論教學為主，實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導較少。最后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間并沒有有效地融合，大部分高校忽略了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關聯(lián)性，而京津冀三地的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機制還存在較多缺陷，很難將兩者有效地融入教學體系中[1]。

（三）高?！氨妱?chuàng)空間”發(fā)展不均衡

在政府大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中，高校憑借自身的人才、知識、技術、資源等優(yōu)勢，成為“眾創(chuàng)空間”發(fā)展的新興力量。當前，廊坊市各高校根據(jù)自身的實際情況，創(chuàng)建了“眾創(chuàng)空間”，成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺和有效載體，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力支持。但在實際運行中，由于各高校人才儲備、科研實力和創(chuàng)新能力水平不同，重視程度和資金支持各不相同，廊坊市高校“眾創(chuàng)空間”的發(fā)展極不均衡。有的高校較早開展“眾創(chuàng)空間”建設，充分利用政府優(yōu)惠政策開展項目建設，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了豐碩的成果。而有的高校缺乏長遠規(guī)劃，盲目跟風建設，無力實施創(chuàng)業(yè)活動，導致最后只有場地而沒有實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)項目進駐，“眾創(chuàng)空間”形同虛設。

三、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗探尋

（一）國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

早在1949年，在國外就已經(jīng)實施了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的課程內(nèi)容，迄今為止已經(jīng)得到了70多年的發(fā)展，這也使國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導理念逐漸向著科學化的方向轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容也更加完整，其中的斯坦福大學就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的翹楚，這對京津冀協(xié)同發(fā)展背景下的廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有借鑒意義。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容應當進一步完善。斯坦福大學始終堅持將培養(yǎng)教師與學生的創(chuàng)業(yè)精神作為主要的教學任務，并在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當中，逐步提升學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使教研能夠有效結(jié)合在一起；其次，要關注高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間的交融性，斯坦福大學就十分重視兩者之間的聯(lián)系，在各個學院中都開設了與專業(yè)教育相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這種將高校教學管理體系、大學培養(yǎng)計劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融合在一起的教育體系，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程之間的有效融合[2]。

（二）國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗

首先，高校學生自身素質(zhì)的優(yōu)劣，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功有著極其緊密的聯(lián)系。舉例說明，我國清華大學所開展的深度聚焦教育模式以及中國人民大學創(chuàng)立的課堂拓展模式等，都將傳統(tǒng)的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授為主的教育模式；其次，高校教師自身的資質(zhì)也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體效果有著直接作用，如人大以及清華等高校，主動聘請了社會中實踐經(jīng)驗十分豐富的企業(yè)家或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資家進入學校擔任相應的兼職教師，以此來提升整體教師質(zhì)量水平。最后，要注重跨專業(yè)的互補，進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功幾率。如中國創(chuàng)業(yè)大學，在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院后，第一批學員是在不同專業(yè)的學生中所篩選出來的，為這部分學生制定出專門的培養(yǎng)方案，事實證明，這些不同專業(yè)領域的大學生，通過專業(yè)互補能夠取得更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

四、提升廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑和方法

（一）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，要充分認識高校培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的重要使命，逐步調(diào)整廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，全面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)全過程的有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校大學生素質(zhì)教育的重要組成部分，應當將理論教育和實踐指導有機結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合。二要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和支持力度。設置系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，加強實踐教育和指導。三要改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基本框架，根據(jù)廊坊市高校的實際情況，建立起完善的教育框架，并借鑒國外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的設置能夠向著廊坊市重要產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向不斷延伸。

（二）優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的業(yè)務素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

一是適當安排教師進入合作企業(yè)當中進行實踐，積極學習當前較為流行的新思想以及新技術，并將這部分內(nèi)容有效地應用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，從根本上提高自身的實踐能力。二是讓企業(yè)當中的優(yōu)秀工作人員進入到高校內(nèi)部擔任兼職教師或是實習指導人員，對學生進行引導，同時可以有效地加強企業(yè)人員與指導教師之間的交流，有利于形成專業(yè)水平較高、結(jié)構合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊伍。三是設置專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的部門或機構，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實踐研究，提升師資隊伍的專業(yè)性，以此來更好地促進廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（三）深入推進“眾創(chuàng)空間”的建設和發(fā)展

“眾創(chuàng)空間”是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，在廊坊市高校中大力推進“眾創(chuàng)空間”的建設和發(fā)展，能夠有效地帶動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，增強創(chuàng)業(yè)體驗。

一要明確“眾創(chuàng)空間”的定位。高校“眾創(chuàng)空間”具有開放性、包容性、分享性、實踐性、普遍性的特點，進入門檻較低?！氨妱?chuàng)空間”的設立，不僅為大學生提供了一個交流思想、碰撞火花的平臺，更是為大學生實實在在地提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場地、基礎設施、指導服務和政策支持，進而有效地激發(fā)學生們的創(chuàng)業(yè)熱情。二要推動“眾創(chuàng)空間”完成項目孵化?！氨妱?chuàng)空間”不能僅流于形式，而要切實擔起孵化創(chuàng)業(yè)項目的責任。要為入駐的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊提供技術支持、創(chuàng)業(yè)指導、政策分析、財務和法律咨詢等服務，以孵化優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，幫助學生實現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)想法到創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變。三要打造“眾創(chuàng)空間”特色品牌。廊坊市地處京津冀中樞發(fā)展地帶，在協(xié)同發(fā)展背景下，與北京和天津產(chǎn)業(yè)對接，逐步實現(xiàn)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和優(yōu)化，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。

在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，廊坊市高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，高校必須要進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，有效整合校內(nèi)外資源，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的有效融合，全面提升師資隊伍水平，全力發(fā)揮“眾創(chuàng)空間”的示范效應，在根本上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廊坊市的經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力支撐。