“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑分析

文/曹鑫

當(dāng)前，隨著我國(guó)大學(xué)教育教學(xué)體制的發(fā)展和改革，大多數(shù)的學(xué)校都在國(guó)家政策大力支持的引導(dǎo)下，不斷將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為教育教學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將其與教育逐漸深度融合?，F(xiàn)階段，各大學(xué)校開(kāi)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)就是一個(gè)很好的證明，但多數(shù)學(xué)生在參加“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中面臨著較多的新挑戰(zhàn)和新情況，如何有效地結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，促使大學(xué)生更好地在競(jìng)賽活動(dòng)中抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，成為現(xiàn)階段大學(xué)教育工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)[1]。這就要求大學(xué)教師在深入學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽背景下提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，受到各種因素的影響，存在著較多的問(wèn)題和不足之處，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。主要的問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：①大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)低于實(shí)際的需求：在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的過(guò)程中，極易出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)象，在課程安排的計(jì)劃中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要以教師口頭講解或PPT演示相結(jié)合的理論知識(shí)講座形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在大學(xué)中缺乏實(shí)踐參與競(jìng)賽活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求[2]。②學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前接受了長(zhǎng)達(dá)十幾年的學(xué)科教育教學(xué)，而且大多數(shù)學(xué)校教育形式都是以應(yīng)試教育為主的，這種教育背景和現(xiàn)象使學(xué)生缺乏實(shí)踐性的動(dòng)手操作能力，影響和限制了學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的進(jìn)步，久而久之導(dǎo)致學(xué)生形成一種較為局限和固定的學(xué)習(xí)思想，且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己安心上學(xué)畢業(yè)后找個(gè)穩(wěn)定的工作就行了，沒(méi)必要冒風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)新，這種理念和思想使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，影響了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和意識(shí)。③學(xué)生們的個(gè)性化差異較大：現(xiàn)階段，在國(guó)家政策的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，多數(shù)學(xué)校制定了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)理念和策略，并不斷地組織和舉辦了形式各異的“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)，但在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中未能很好地結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性差異實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，使教學(xué)成果微乎其微，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生喪失了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，影響了“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施[3]。

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽背景下，積極開(kāi)展提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)顯得尤為必要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽背景下開(kāi)展培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以最大程度上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高和鍛煉學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能幫助學(xué)生尋找新的創(chuàng)業(yè)契機(jī)，在創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)為國(guó)家提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，有效地緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的競(jìng)賽背景下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以推動(dòng)大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性的全能型人才，促進(jìn)大學(xué)學(xué)校教育教學(xué)水平的提高和發(fā)展，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的學(xué)校創(chuàng)新改革發(fā)展理念[4]。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升途徑選擇

（一）結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性

大學(xué)學(xué)校不同的專(zhuān)業(yè)背景決定了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同方向，教師為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，就必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中去，強(qiáng)化引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下不斷的探究、摸索相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，大力地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、競(jìng)賽活動(dòng)及創(chuàng)造發(fā)明等，在實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽過(guò)程中，更好地強(qiáng)化大學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力[5]。這就要求大學(xué)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性、緊迫性、前瞻性和普遍性的基礎(chǔ)上依照教育規(guī)律，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中去，在大學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)均設(shè)立相應(yīng)的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程，并且結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)相應(yīng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)及自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，以發(fā)展、創(chuàng)新、開(kāi)放和多元化為基礎(chǔ)引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽活動(dòng)中去，打開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面，運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從以往的被動(dòng)需求轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，促使大學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)外展示自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好的樹(shù)立大學(xué)生日后積極主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)自信心和積極性，加強(qiáng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)造意識(shí)。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源整合平臺(tái)

現(xiàn)階段從“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽背景的參賽團(tuán)隊(duì)成員來(lái)看，通常是由同一學(xué)校、專(zhuān)業(yè)甚至同班級(jí)的學(xué)生組成的，這種團(tuán)隊(duì)形式很難形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)力量，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的成果與質(zhì)量。為了更好地解決這一問(wèn)題，學(xué)校及各學(xué)院應(yīng)盡可能地規(guī)避孤立的建設(shè)與發(fā)展，以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才庫(kù)的形式，在全校范圍內(nèi)匯集擁有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的學(xué)生信息，鼓勵(lì)學(xué)生們構(gòu)建跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽背景下搭建相應(yīng)的資源共享平臺(tái)，對(duì)各類(lèi)實(shí)踐資源、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽活動(dòng)、講座、共享創(chuàng)業(yè)課程等相關(guān)資料信息進(jìn)行優(yōu)化整合，促使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞和創(chuàng)新，拓展學(xué)生的活動(dòng)視野。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽背景下整合優(yōu)化系列比賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)與各專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽互動(dòng)、成果優(yōu)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目庫(kù)，方便學(xué)生使用本年度原創(chuàng)項(xiàng)目參加競(jìng)賽，也可以在參考、借鑒和創(chuàng)新以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽活動(dòng)的基礎(chǔ)上參加比賽，促進(jìn)競(jìng)賽項(xiàng)目之間的相互融合和學(xué)習(xí)，樹(shù)立大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽背景下的研究平臺(tái)

現(xiàn)階段，大學(xué)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了大學(xué)生就業(yè)的又一契機(jī)和重要渠道，應(yīng)受到各個(gè)方面的重視和幫助。大學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，幫助愿意和喜歡創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。因此，高校應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽背景，通過(guò)多方調(diào)查分析、不同專(zhuān)長(zhǎng)人員相互配合等有針對(duì)性地引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生，讓參加過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)后的大學(xué)生和新申請(qǐng)加入“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)的大學(xué)生之間相互交叉優(yōu)化配合，搭建科學(xué)、合理的互聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽平臺(tái)，將“幫、傳、帶”的學(xué)習(xí)效應(yīng)持續(xù)的傳遞下去。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主體，不僅需要團(tuán)體之間的內(nèi)部溝通探究，還需要利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)與導(dǎo)師、其他專(zhuān)業(yè)人士取得聯(lián)系，積極主動(dòng)地鼓勵(lì)大學(xué)生深入到競(jìng)賽的討論活動(dòng)中去不斷的創(chuàng)新和探究，更好地完成“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)，并在活動(dòng)完成的過(guò)程中掌握和強(qiáng)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（四）對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)的成果進(jìn)行鞏固

在大學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，建議國(guó)家和學(xué)校能給予政策和資金上的資助和幫扶，推廣使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，不但是對(duì)參與競(jìng)賽學(xué)生成果和能力的認(rèn)可，很大程度上也避免了參與競(jìng)賽活動(dòng)大學(xué)生產(chǎn)生資金顧慮，促使大學(xué)生積極主動(dòng)的參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)中去，毫無(wú)負(fù)擔(dān)和顧慮地實(shí)踐。為了更好地實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽的任務(wù)，國(guó)家和相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和社會(huì)投資對(duì)接平臺(tái)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹨f(xié)辦單位，最大程度上發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽項(xiàng)目和投資人的資源方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽背景下，大學(xué)應(yīng)通過(guò)多元化、創(chuàng)新性和高效的教學(xué)手段提升和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽活動(dòng)中掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、實(shí)踐技能及綜合素養(yǎng)，減輕大學(xué)生就業(yè)壓力。