“1+X”證書助推中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程改革探討

江蘇省交通技師學院

引言

“1+X”證書制度是主要基于職業(yè)教育的獨特性發(fā)展的一項重要制度，其中“1”指的是學歷證書，“X”指的是多個職業(yè)技能等級證書，在院校實施《“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》是“1+X”證書制度的基本依據(jù)，以人為本完善職業(yè)培訓體系，在強化校企合作和產(chǎn)教融合下，促進職業(yè)學生發(fā)展及就業(yè)，最終落實立德樹人的基本任務(wù)。

一、“1+X”證書制度內(nèi)容及意義

（一）人才輸出數(shù)量及質(zhì)量雙提升

精準服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展和達到高質(zhì)量的就業(yè)需要，是新時代賦予中職教育的更高使命。隨著科技的進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，傳統(tǒng)職業(yè)教育與社會發(fā)展需求差距越來越大，而職業(yè)技能人才對新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏前瞻性、吻合度和適應(yīng)性。因此強化學生社會建設(shè)的多重職業(yè)技能，加快人才培養(yǎng)策略升級，有利于人才與企業(yè)需求的契合，培養(yǎng)復合型多技術(shù)技能人才，從而拓寬就業(yè)渠道，強化就業(yè)質(zhì)量。

（二）促進職業(yè)教育培養(yǎng)和評價模式升級的重要途徑

通過開展“1+X”證書制度試點，提升創(chuàng)新培養(yǎng)水平和評判模式升級，調(diào)動社會各界力量，積極參與職業(yè)教育之中。優(yōu)化施教方法、教材和師資結(jié)構(gòu)，強化內(nèi)外/長短及育訓相結(jié)合，深入落實職業(yè)培訓與教育并重的法定責任，廣泛開展針對社會人員的培訓。

（三）探索搭建國家資歷認證實施框架工程

“1+X”中的職業(yè)技能等級證書是技能實操水平的體現(xiàn)，是對職業(yè)學生在校學習成果的評價，也反映了學校教育質(zhì)量。隨著“1+X”證書制度試點的實施，將有利于推進國家職業(yè)教育“學分銀行”建設(shè)，實現(xiàn)制度設(shè)計與國家資歷框架銜接，最終打通技術(shù)型人才成長通道。

二、中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的學生數(shù)量呈下降趨勢，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的關(guān)鍵原因之一首先是教學模式的落后，其次是中職生職業(yè)核心素養(yǎng)偏低。

隨著社會經(jīng)濟的進步，科技的發(fā)展，對中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，陳舊的教學模式越來越制約著技能人才的成長，與社會需求的差距越來越大。主要體現(xiàn)在：

（1）教育理念落后。中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)大多重課本輕能力，導致千篇一律的培訓實踐，培養(yǎng)出的學生在知識的利用上死板，不夠靈活，處理問題僵化缺乏創(chuàng)新，達不到現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)中新時代人才的要求。

（2）中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)中固有的學歷和知識本位問題未得到扭轉(zhuǎn)，這些思想對學生和企業(yè)的影響較大，這與新時代育人機制產(chǎn)生了極大反差。中職教育大多以“技能知識”為中心，忽略了從思想上對學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、擔當責任的培養(yǎng)和教育。

（3）教學方式缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學以教師為中心，老師處于教學權(quán)威位置，學生圍著老師轉(zhuǎn)。這種方式下，中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教師多數(shù)采用“滿堂灌”和“注入式”方法，因此學生逐漸喪失主觀能動性和興趣，教學效果差，不利于職業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

（4）傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響大，素質(zhì)教育未全面落實。中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置保守，學科特色并不能反映新時期科技和社會發(fā)展的成果，使得學生學得的知識與社會實際脫節(jié)。

（5）評價模式缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的職業(yè)教育仍以學生課程成績作為主要標尺，使學生只注重書本知識，缺乏個性和創(chuàng)新潛力。這與新時代經(jīng)濟社會對人才的需求不相符，對技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)極其不利。

此外，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職生大多缺乏職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)精神，專業(yè)能力偏弱。大部分學生對畢業(yè)后的職業(yè)走向缺少明確的定位，對即將從事的工作的意義和價值尚不清楚。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，技能型技術(shù)型人才的需求時刻在變化，多數(shù)學校職業(yè)教育跟不上社會需求，逐漸削弱了中職學生的職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)，導致中職生解決問題、創(chuàng)造力等職業(yè)關(guān)鍵能力不足。

三、“1+X”證書政策對中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程及人才培養(yǎng)的影響

財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)作為傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類專業(yè)，大部分中高職院校都開設(shè)有這一專業(yè)，“1+X”制度的實施，對中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式存在以下幾點影響：

（一）強調(diào)核心職業(yè)核心素養(yǎng)，凸顯“1”的重要性

“1+X”證書制度中“1”就是學歷證書，也是職業(yè)基本核心素養(yǎng)的證明?！?+X”強調(diào)了“1”的重要性，要求學生在校期間努力夯實基礎(chǔ)，提升自身文化水平，培養(yǎng)接收能力，提高快速吸納新事物新技能的本領(lǐng)，為學生今后持續(xù)學習，自我提升奠定基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變院校技能人才培養(yǎng)理念

“人工智能”和“互聯(lián)網(wǎng) +”的時代背景下，財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)需轉(zhuǎn)變思路，深入?yún)⑴c時代的變革。“1+X”證書制度的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的固有專業(yè)和學制本位，“X”為“若干”職業(yè)技能等級證書，它鼓勵學生跨越現(xiàn)有專業(yè)，擴展多種技能，實現(xiàn)多技能交叉全能型人才。這種模式下院校應(yīng)該及時調(diào)整培養(yǎng)目標，而不再是精確到某一專業(yè)方向。因此，中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更新教學課程設(shè)置，協(xié)助學生獲取“X”職業(yè)技能證書，教學最終目標應(yīng)向全面的商貿(mào)領(lǐng)域應(yīng)用型創(chuàng)新人才發(fā)展。

（三）拓寬學生就業(yè)面

職業(yè)技能等級證書強調(diào)職業(yè)技能水平評價和水平提高的連續(xù)性，傳統(tǒng)中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學生畢業(yè)時，要求學生取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書?，F(xiàn)在“X”證書制度的提出，將拓寬學生取得證書的范圍。中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學生除了可以獲得本專業(yè)核心技能職業(yè)證書的同時，還可以取得一些能其他應(yīng)用型專業(yè)的職業(yè)技能證書，如此看來，“1+X”證書制度無疑會拓展學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，拓寬學生的就業(yè)面。

四、“1+X”證書制度下中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程新模式的構(gòu)建

（一）建設(shè)中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“1+X”證書標準體系

“1+X”證書制度在中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的試點，需要解決兩個問題：

（1）學生在技能證書的選擇上往往會盲目跟風，并不清楚為什么要考這些證書，因此會浪費大把時間在一些不適合自己的證書上。因此，在中職院校開展“1+X”證書制度試點，首先要創(chuàng)立中職院校商貿(mào)專業(yè)“X”推薦目錄系統(tǒng)，該系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特色以及本專業(yè)學生特點來建立，為學生提供技能選擇個性化指導，并在學分制度上給予一定傾斜。

（2）財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)“X”證書在職業(yè)能力內(nèi)容和水平上的認定參與權(quán)。該認定主要來自我國相關(guān)協(xié)會或代表著國內(nèi)外先進技術(shù)水平的企業(yè)。同時，相關(guān)內(nèi)容的標準還需要得到教育管理部門的認定。中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)應(yīng)當積極參與相關(guān)“1+X”標準體系的建設(shè)中。

（二）調(diào)整中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前中職教育多數(shù)重學分數(shù)量而輕學分的質(zhì)量，中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重視職業(yè)證書培訓在職業(yè)教育中的地位，將職業(yè)技能等級證書與專業(yè)教學相銜接，并對專業(yè)課程進行優(yōu)化調(diào)整。我們在人才培養(yǎng)過程中從院校的角度對學生的職業(yè)技能等級證書給予肯定，并在學業(yè)學分計算過程中給予學歷教育一樣的權(quán)重，例如：可以讓取得某個職業(yè)技能等級證書的學生免修一門課程，從而鼓勵學生參與職業(yè)技能認定。

（三）加強中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合，擴展對外合作渠道

中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)應(yīng)當以“1+X”證書為契機，充分挖掘?qū)W科優(yōu)勢，圍繞區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技能人才需求，深入開拓各類對外職業(yè)培訓課程，與區(qū)域有需求的企業(yè)合作進行員工技能培訓，不僅面向本校學生進行技能培訓，還可以承接本地社會人員的培訓工作，從而實現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的有機融合。

（四）優(yōu)化中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，推進教材和教法改革

在“1+X”證書制度下，中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)需繼續(xù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精簡一部分專業(yè)相關(guān)的傳統(tǒng)課程，在保留專業(yè)經(jīng)典課程基礎(chǔ)上，刪除與職業(yè)技能培訓有所重復的知識，建立“專業(yè)核心 +拓展 + 職業(yè)培訓”的三重結(jié)合體系，使得職業(yè)培訓與專業(yè)課程融為一體。在傳統(tǒng)學分模式中，增加職業(yè)培訓選修課的課時和種類，有利于學生對各類職業(yè)證書有一個清晰的認識，方便學生根據(jù)興趣和就業(yè)需求進行選擇學習。另外，對因考慮不周全而暫時缺少的課程，鼓勵學生提出要求，增加定制課程選項。

（五）圍繞“1+X”證書制度試點，提升中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力

師資隊伍建設(shè)是財經(jīng)商貿(mào)學科建設(shè)的核心，也是落實“1+X”證書制度落實的關(guān)鍵一環(huán)。一方面，接觸產(chǎn)業(yè)前沿，了解產(chǎn)業(yè)需求，豐富實踐經(jīng)驗，才能更好地在教學中將理論知識與企業(yè)實際相結(jié)合。另一方面，建立大型企業(yè)與院校的產(chǎn)學平臺，引入企業(yè)家為學生進行授課，實施雙導師制度，同時，可以抽調(diào)部分教師到企業(yè)服務(wù)，提升教師實踐能力，加強校企聯(lián)系。

結(jié)語

總之，社會經(jīng)濟的進步離不開財經(jīng)商貿(mào)人才的參與，中職院校應(yīng)當重視財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的建設(shè)和技能人才的培養(yǎng)。本文從課程和人才培養(yǎng)兩方面，探究了“1+X”證書制度對中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的影響，并提出了落實“1+X”證書制度試點的可行策略，在共同努力下培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、技術(shù)過硬、有職業(yè)素養(yǎng)的新世紀商貿(mào)人才。