“1+X”證書(shū)助推中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程改革探討

江蘇省交通技師學(xué)院

引言

“1+X”證書(shū)制度是主要基于職業(yè)教育的獨(dú)特性發(fā)展的一項(xiàng)重要制度，其中“1”指的是學(xué)歷證書(shū)，“X”指的是多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，在院校實(shí)施《“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》是“1+X”證書(shū)制度的基本依據(jù)，以人為本完善職業(yè)培訓(xùn)體系，在強(qiáng)化校企合作和產(chǎn)教融合下，促進(jìn)職業(yè)學(xué)生發(fā)展及就業(yè)，最終落實(shí)立德樹(shù)人的基本任務(wù)。

一、“1+X”證書(shū)制度內(nèi)容及意義

（一）人才輸出數(shù)量及質(zhì)量雙提升

精準(zhǔn)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和達(dá)到高質(zhì)量的就業(yè)需要，是新時(shí)代賦予中職教育的更高使命。隨著科技的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，傳統(tǒng)職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展需求差距越來(lái)越大，而職業(yè)技能人才對(duì)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏前瞻性、吻合度和適應(yīng)性。因此強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)建設(shè)的多重職業(yè)技能，加快人才培養(yǎng)策略升級(jí)，有利于人才與企業(yè)需求的契合，培養(yǎng)復(fù)合型多技術(shù)技能人才，從而拓寬就業(yè)渠道，強(qiáng)化就業(yè)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模式升級(jí)的重要途徑

通過(guò)開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，提升創(chuàng)新培養(yǎng)水平和評(píng)判模式升級(jí)，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，積極參與職業(yè)教育之中。優(yōu)化施教方法、教材和師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化內(nèi)外/長(zhǎng)短及育訓(xùn)相結(jié)合，深入落實(shí)職業(yè)培訓(xùn)與教育并重的法定責(zé)任，廣泛開(kāi)展針對(duì)社會(huì)人員的培訓(xùn)。

（三）探索搭建國(guó)家資歷認(rèn)證實(shí)施框架工程

“1+X”中的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是技能實(shí)操水平的體現(xiàn)，是對(duì)職業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也反映了學(xué)校教育質(zhì)量。隨著“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的實(shí)施，將有利于推進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育“學(xué)分銀行”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)制度設(shè)計(jì)與國(guó)家資歷框架銜接，最終打通技術(shù)型人才成長(zhǎng)通道。

二、中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈下降趨勢(shì)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的關(guān)鍵原因之一首先是教學(xué)模式的落后，其次是中職生職業(yè)核心素養(yǎng)偏低。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，對(duì)中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，陳舊的教學(xué)模式越來(lái)越制約著技能人才的成長(zhǎng)，與社會(huì)需求的差距越來(lái)越大。主要體現(xiàn)在：

（1）教育理念落后。中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)大多重課本輕能力，導(dǎo)致千篇一律的培訓(xùn)實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生在知識(shí)的利用上死板，不夠靈活，處理問(wèn)題僵化缺乏創(chuàng)新，達(dá)不到現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)中新時(shí)代人才的要求。

（2）中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)中固有的學(xué)歷和知識(shí)本位問(wèn)題未得到扭轉(zhuǎn)，這些思想對(duì)學(xué)生和企業(yè)的影響較大，這與新時(shí)代育人機(jī)制產(chǎn)生了極大反差。中職教育大多以“技能知識(shí)”為中心，忽略了從思想上對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任的培養(yǎng)和教育。

（3）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，老師處于教學(xué)權(quán)威位置，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。這種方式下，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)采用“滿(mǎn)堂灌”和“注入式”方法，因此學(xué)生逐漸喪失主觀能動(dòng)性和興趣，教學(xué)效果差，不利于職業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

（4）傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響大，素質(zhì)教育未全面落實(shí)。中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置保守，學(xué)科特色并不能反映新時(shí)期科技和社會(huì)發(fā)展的成果，使得學(xué)生學(xué)得的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。

（5）評(píng)價(jià)模式缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的職業(yè)教育仍以學(xué)生課程成績(jī)作為主要標(biāo)尺，使學(xué)生只注重書(shū)本知識(shí)，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新潛力。這與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求不相符，對(duì)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)極其不利。

此外，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職生大多缺乏職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)精神，專(zhuān)業(yè)能力偏弱。大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的職業(yè)走向缺少明確的定位，對(duì)即將從事的工作的意義和價(jià)值尚不清楚。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，技能型技術(shù)型人才的需求時(shí)刻在變化，多數(shù)學(xué)校職業(yè)教育跟不上社會(huì)需求，逐漸削弱了中職學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)，導(dǎo)致中職生解決問(wèn)題、創(chuàng)造力等職業(yè)關(guān)鍵能力不足。

三、“1+X”證書(shū)政策對(duì)中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程及人才培養(yǎng)的影響

財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大部分中高職院校都開(kāi)設(shè)有這一專(zhuān)業(yè)，“1+X”制度的實(shí)施，對(duì)中職經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式存在以下幾點(diǎn)影響：

（一）強(qiáng)調(diào)核心職業(yè)核心素養(yǎng)，凸顯“1”的重要性

“1+X”證書(shū)制度中“1”就是學(xué)歷證書(shū)，也是職業(yè)基本核心素養(yǎng)的證明?！?+X”強(qiáng)調(diào)了“1”的重要性，要求學(xué)生在校期間努力夯實(shí)基礎(chǔ)，提升自身文化水平，培養(yǎng)接收能力，提高快速吸納新事物新技能的本領(lǐng)，為學(xué)生今后持續(xù)學(xué)習(xí)，自我提升奠定基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變?cè)盒＜寄苋瞬排囵B(yǎng)理念

“人工智能”和“互聯(lián)網(wǎng) +”的時(shí)代背景下，財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)需轉(zhuǎn)變思路，深入?yún)⑴c時(shí)代的變革。“1+X”證書(shū)制度的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的固有專(zhuān)業(yè)和學(xué)制本位，“X”為“若干”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，它鼓勵(lì)學(xué)生跨越現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)展多種技能，實(shí)現(xiàn)多技能交叉全能型人才。這種模式下院校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，而不再是精確到某一專(zhuān)業(yè)方向。因此，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更新教學(xué)課程設(shè)置，協(xié)助學(xué)生獲取“X”職業(yè)技能證書(shū)，教學(xué)最終目標(biāo)應(yīng)向全面的商貿(mào)領(lǐng)域應(yīng)用型創(chuàng)新人才發(fā)展。

（三）拓寬學(xué)生就業(yè)面

職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能水平評(píng)價(jià)和水平提高的連續(xù)性，傳統(tǒng)中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，要求學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)?，F(xiàn)在“X”證書(shū)制度的提出，將拓寬學(xué)生取得證書(shū)的范圍。中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了可以獲得本專(zhuān)業(yè)核心技能職業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還可以取得一些能其他應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能證書(shū)，如此看來(lái)，“1+X”證書(shū)制度無(wú)疑會(huì)拓展學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

四、“1+X”證書(shū)制度下中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程新模式的構(gòu)建

（一）建設(shè)中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)體系

“1+X”證書(shū)制度在中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)的試點(diǎn)，需要解決兩個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)生在技能證書(shū)的選擇上往往會(huì)盲目跟風(fēng)，并不清楚為什么要考這些證書(shū)，因此會(huì)浪費(fèi)大把時(shí)間在一些不適合自己的證書(shū)上。因此，在中職院校開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，首先要?jiǎng)?chuàng)立中職院校商貿(mào)專(zhuān)業(yè)“X”推薦目錄系統(tǒng)，該系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色以及本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)建立，為學(xué)生提供技能選擇個(gè)性化指導(dǎo)，并在學(xué)分制度上給予一定傾斜。

（2）財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)“X”證書(shū)在職業(yè)能力內(nèi)容和水平上的認(rèn)定參與權(quán)。該認(rèn)定主要來(lái)自我國(guó)相關(guān)協(xié)會(huì)或代表著國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)水平的企業(yè)。同時(shí)，相關(guān)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)還需要得到教育管理部門(mén)的認(rèn)定。中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)積極參與相關(guān)“1+X”標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)中。

（二）調(diào)整中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前中職教育多數(shù)重學(xué)分?jǐn)?shù)量而輕學(xué)分的質(zhì)量，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重視職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)在職業(yè)教育中的地位，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相銜接，并對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中從院校的角度對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)給予肯定，并在學(xué)業(yè)學(xué)分計(jì)算過(guò)程中給予學(xué)歷教育一樣的權(quán)重，例如：可以讓取得某個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的學(xué)生免修一門(mén)課程，從而鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能認(rèn)定。

（三）加強(qiáng)中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結(jié)合，擴(kuò)展對(duì)外合作渠道

中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以“1+X”證書(shū)為契機(jī)，充分挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技能人才需求，深入開(kāi)拓各類(lèi)對(duì)外職業(yè)培訓(xùn)課程，與區(qū)域有需求的企業(yè)合作進(jìn)行員工技能培訓(xùn)，不僅面向本校學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，還可以承接本地社會(huì)人員的培訓(xùn)工作，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合。

（四）優(yōu)化中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教材和教法改革

在“1+X”證書(shū)制度下，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)需繼續(xù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)一部分專(zhuān)業(yè)相關(guān)的傳統(tǒng)課程，在保留專(zhuān)業(yè)經(jīng)典課程基礎(chǔ)上，刪除與職業(yè)技能培訓(xùn)有所重復(fù)的知識(shí)，建立“專(zhuān)業(yè)核心 +拓展 + 職業(yè)培訓(xùn)”的三重結(jié)合體系，使得職業(yè)培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)課程融為一體。在傳統(tǒng)學(xué)分模式中，增加職業(yè)培訓(xùn)選修課的課時(shí)和種類(lèi)，有利于學(xué)生對(duì)各類(lèi)職業(yè)證書(shū)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生根據(jù)興趣和就業(yè)需求進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。另外，對(duì)因考慮不周全而暫時(shí)缺少的課程，鼓勵(lì)學(xué)生提出要求，增加定制課程選項(xiàng)。

（五）圍繞“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，提升中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力

師資隊(duì)伍建設(shè)是財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)科建設(shè)的核心，也是落實(shí)“1+X”證書(shū)制度落實(shí)的關(guān)鍵一環(huán)。一方面，接觸產(chǎn)業(yè)前沿，了解產(chǎn)業(yè)需求，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地在教學(xué)中將理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合。另一方面，建立大型企業(yè)與院校的產(chǎn)學(xué)平臺(tái)，引入企業(yè)家為學(xué)生進(jìn)行授課，實(shí)施雙導(dǎo)師制度，同時(shí)，可以抽調(diào)部分教師到企業(yè)服務(wù)，提升教師實(shí)踐能力，加強(qiáng)校企聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步離不開(kāi)財(cái)經(jīng)商貿(mào)人才的參與，中職院校應(yīng)當(dāng)重視財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和技能人才的培養(yǎng)。本文從課程和人才培養(yǎng)兩方面，探究了“1+X”證書(shū)制度對(duì)中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)的影響，并提出了落實(shí)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的可行策略，在共同努力下培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬、有職業(yè)素養(yǎng)的新世紀(jì)商貿(mào)人才。