微課在職校電工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

李 正

（江蘇省新沂中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221400）

0 引言

微課是一種新型的教學(xué)模式，利用直觀視頻方式，有效地改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了學(xué)習(xí)的固有模式。在職校電工專業(yè)教學(xué)中采用微課授課，可以增強(qiáng)學(xué)生主觀積極性，提升課堂效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，符合職業(yè)化教育教學(xué)特點(diǎn)[1]。

1 微課的簡(jiǎn)述

微課主要是采用了相應(yīng)的信息技術(shù)，通過視頻教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)形式。微課教學(xué)模式的應(yīng)用有著諸多的優(yōu)勢(shì)，不僅具有很好的靈活性，同時(shí)所需的教學(xué)時(shí)間也很短，在有限的教學(xué)時(shí)間中，能夠針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效授課，也改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性和盲目性，并且在教學(xué)中能夠使師生有效地交流溝通，交換學(xué)習(xí)思想和經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。微課的這些優(yōu)點(diǎn)，使得它受到了教育行業(yè)的廣泛認(rèn)可和使用[2]。

2 職校電工專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

大多數(shù)職校的學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)成績(jī)一般不是很理想，處于中下游或下游，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有很大興趣，認(rèn)為它們枯燥無趣，所以這些學(xué)生上課時(shí)往往無法保持高度集中的注意力。因此，如果電工專業(yè)課采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，再結(jié)合教師講述的實(shí)操技巧進(jìn)行電工實(shí)操演練，那么對(duì)職中的學(xué)生來說是一個(gè)非?？菰锴曳ξ兜昧钊烁械郊灏镜倪^程。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在感到無聊的情況下會(huì)發(fā)散注意力，再加上電工專業(yè)課知識(shí)一般都晦澀難懂，這種種原因都為職中學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課增加了難度。目前職中學(xué)生往往存在對(duì)專業(yè)理論課上學(xué)到的內(nèi)容不是很明白，沒有辦法把理論課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)合到一起；在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，職中學(xué)生由于沒有完全理解知識(shí)點(diǎn)，也沒有把原理記好，有的學(xué)生甚至為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)在沒有理解實(shí)驗(yàn)原理和控制線路的理論知識(shí)的時(shí)候?qū)處煹牟僮鬟M(jìn)行模仿，硬著頭皮把線連好，無法理解原理；等到調(diào)試的時(shí)候，對(duì)出現(xiàn)的各種各樣的錯(cuò)誤也無法用學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行分析解決，只能草草應(yīng)付。長(zhǎng)此以往，對(duì)之后學(xué)習(xí)分析更加復(fù)雜的控制電路，學(xué)生就無法繼續(xù)開展工作[3]。

3 微課在職校電工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 巧妙利用微課，提高學(xué)生電工學(xué)習(xí)興趣

電工專業(yè)的基礎(chǔ)涉及大量的理論概念，所以學(xué)生學(xué)起來很是枯燥乏味。微課的應(yīng)用，可以將難理解的和很復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)換成多個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，然后將這些提煉的知識(shí)點(diǎn)做成動(dòng)畫視頻，讓這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的視頻，將其發(fā)布到網(wǎng)上，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自身的理解和學(xué)習(xí)情況到網(wǎng)上查找相關(guān)的視頻和資料，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的積極性。

例如，在講到安全用電的章節(jié)時(shí)，教師首先要講一些簡(jiǎn)單的用電小常識(shí)，比如關(guān)于觸電的常識(shí)，單相觸電、兩相觸電和跨步電壓觸電。單純地看這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)理解真正的安全用電是什么意思，而如果用微課教學(xué)軟件進(jìn)行授課，將觸電的幾個(gè)常識(shí)劃分為多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，然后做成視頻，將其投放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的程度查看、瀏覽，讓學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用視頻講解生活中安全用電的好處以及沒有安全用電發(fā)生的不幸，讓學(xué)生思考自己在生活中觀察到的安全用電的例子，不僅能激起學(xué)生對(duì)電工專業(yè)知識(shí)的興趣，還可以把學(xué)生帶到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生跟得上教師的教學(xué)思路，也讓學(xué)生知道在生活或生產(chǎn)中只有懂得安全用電才能靈活從事電工的工作，從而避免一些事故的發(fā)生。教師也可以適當(dāng)?shù)亟柚娮釉O(shè)備或多媒體設(shè)備來備課、制作課件，在微課課件中添加一些實(shí)訓(xùn)照片或?qū)嶋H電路照片，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)電工專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，也能為之后的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。又如，教師為學(xué)生講述“單相半波整流電路”內(nèi)容時(shí)，可以利用電子設(shè)備或多媒體設(shè)備制作課件，用動(dòng)畫的形式把要講述的電路圖路徑展現(xiàn)給學(xué)生，也可以在需要注意的地方添加一些音樂聲音提醒學(xué)生，這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些地方加深記憶，然后激起他們對(duì)這些內(nèi)容的興趣，這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們對(duì)未知進(jìn)行探索。

3.2 充分運(yùn)用微課，講解電工重難點(diǎn)知識(shí)

運(yùn)用微課授課時(shí)，可以通過多媒體音頻或視頻，讓學(xué)生以直觀的方式，深入理解重難點(diǎn)知識(shí)。例如教學(xué)電容器這一課時(shí)，重難點(diǎn)知識(shí)是電容概念以及電容的引入，可以采用微課教學(xué)方式教學(xué)。首先，教師可以運(yùn)用微課直觀展示紙質(zhì)電容器，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的內(nèi)部構(gòu)造，并說出觀察的結(jié)果，從而讓學(xué)生先理解電容的基本概念；然后，讓學(xué)生分組討論，例如相鄰的兩位同學(xué)能否構(gòu)成一個(gè)電容器呢？運(yùn)用生活化方式，加強(qiáng)知識(shí)理解。討論后，教師再運(yùn)用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)展示電容器構(gòu)成，讓同學(xué)得出正確答案：中間的空氣就是絕緣，而人是導(dǎo)體，同時(shí)兩位同學(xué)靠得很近。教師采用微課的方式教學(xué)，不但可以將電工知識(shí)中的重難點(diǎn)知識(shí)解釋清楚，而且還富有創(chuàng)新地展示了課程內(nèi)容，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工知識(shí)的興趣，不過要注意科學(xué)把握微課視頻制作的時(shí)間。

3.3 不斷更新豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

在以往的教學(xué)中，老師所教的電工知識(shí)理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來很吃力，并且缺乏一定的課程演示，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。隨著教學(xué)難度的逐漸加大，教學(xué)課程又比較枯燥無聊，使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。雖然微課教學(xué)給職校電工專業(yè)課的教學(xué)注入了活力，但是有些教師進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)并未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣使得很多微課教學(xué)千篇一律。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)感到枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情。所以，在微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整和更新有關(guān)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相契合，更好地幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)電燈安裝及調(diào)試的內(nèi)容時(shí)，可以在微課課堂上設(shè)立交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生留出討論交流和向教師提問的時(shí)間，因?yàn)閷?duì)電燈泡的基本認(rèn)識(shí)，知道電燈泡各部分零件的名稱和基本原理，要有一定的生活常識(shí)，學(xué)生才可以在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好這部分知識(shí)，掌握相關(guān)的安裝與調(diào)試技術(shù)；教師通過詢問對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解，如果發(fā)現(xiàn)制作的課件與學(xué)生的學(xué)習(xí)有了沖突，教師就要迅速調(diào)整課件內(nèi)容并整理好學(xué)生不懂的問題作一一解答。

3.4 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透微課，使學(xué)生直觀理解相關(guān)操作

經(jīng)費(fèi)問題要納入考慮范圍。很多職校因?yàn)闆]有足夠的經(jīng)費(fèi)購(gòu)入相關(guān)電工實(shí)驗(yàn)設(shè)施，也就沒辦法開展一些大型重要的電工實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就無法動(dòng)手實(shí)踐，只能通過課本或觀看相關(guān)視頻學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、步驟和方法。這時(shí)候，如果教師能夠利用好微課平臺(tái)，就可以有效地解決這些問題。因?yàn)槲⒄n可以更加直觀、更加便捷也更具實(shí)踐性，它不僅具有趣味性，吸引學(xué)生注意力，也在某種程度上讓學(xué)生參加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，獲得一些實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師講解三極管電流分配的關(guān)系，這節(jié)課很無趣，并且實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言具有很大難度。教師可以在課前找一些三極管實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫資料添加到微課課件中，讓學(xué)生通過觀看這些操作實(shí)驗(yàn)視頻，思考、分析節(jié)點(diǎn)電流定律和電流的分配關(guān)系，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。除此之外，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，在看實(shí)驗(yàn)視頻過程中，適當(dāng)插入一些理論知識(shí)的講解，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，也能更好地鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解，加深學(xué)習(xí)記憶。

4 結(jié)語

總而言之，教學(xué)理念要隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，而微課理念就是在信息化時(shí)代背景下，基于現(xiàn)代技術(shù)經(jīng)過多代改革創(chuàng)新發(fā)展起來的教學(xué)模式。微課在職業(yè)院校電工專業(yè)課程中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下電工專業(yè)課程的枯燥乏味、古板無趣，采用學(xué)生與教師共同交流學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生作為課堂主體，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索，值得在職校教學(xué)中推廣。