跨界融合背景下高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

王麗娟

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 徐州 221000）

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸發(fā)展，跨界融合成為現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，多元社會是一個命運共同體，只有互相協(xié)作、共同創(chuàng)新才能求得共同的發(fā)展。在跨界融合背景下，企業(yè)改造升級以創(chuàng)新多元為導向，以融合發(fā)展為格局，而高職教育作為和企業(yè)發(fā)展聯(lián)系最為密切的一個領域，對我國的就業(yè)和民生有著直接影響關系，具有廣闊的發(fā)展空間，形勢良好。

以往的高職計算機類專業(yè)教育已經(jīng)無法適應當前社會發(fā)展對人才的要求，高職院校必須重新考量，正視企業(yè)、職業(yè)、崗位3個關聯(lián)因素，明確當下產(chǎn)業(yè)狀態(tài)的高職院校職業(yè)與專業(yè)的匹配性，重新構(gòu)建課程體系，具有強烈的預判和超前意識，規(guī)劃適應跨界融合的高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作[1]。

1 基于跨界融合背景創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要性

以往高職教育重視的是專業(yè)教育，沒有意識到掌握行業(yè)人才需求的重要性，導致高職教育人才培養(yǎng)工作與實際職業(yè)發(fā)展不匹配，人才與崗位的技能銜接度較低，這很明顯不適應于高職院校的辦學目標。跨界融合強調(diào)的是通過多方面跨界與融合達到創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展，這就意味著高職院校要發(fā)展必須要把握高職教育的發(fā)展規(guī)律，適應并緊跟市場的發(fā)展趨勢，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接，重視人才培養(yǎng)規(guī)律[2-3]。

2 高職計算機類人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

2.1 實現(xiàn)計算機專業(yè)的跨界融合

由教育部公布的高職院校計算機類專業(yè)下設專業(yè)將近20個，除了傳統(tǒng)的計算機應用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機信息管理，還有近兩年新增的大數(shù)據(jù)技術(shù)及應用等專業(yè)。將這些高職計算機類專業(yè)的培養(yǎng)目標相整合，大致可以總結(jié)為致力于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展與行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)順應新時代信息技術(shù)進步，擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)，可以從事計算機類相關的一系列工作，并能擔當企業(yè)與事業(yè)單位中的技術(shù)技能型崗位的人才。高職計算機類專業(yè)應緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，明確專業(yè)發(fā)展的先后順序，先實現(xiàn)計算機類專業(yè)的跨界與融合，再制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，才能形成新時代的信息技術(shù)專業(yè)群，實現(xiàn)群內(nèi)各個專業(yè)之間的融合共享。

2.2 實現(xiàn)專業(yè)課程的跨界融合

為了激發(fā)并持續(xù)學生的學習興趣，高職教育要踐行因材施教、因人而異的教育方針，前期注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，引導學生展開基礎課程學習；中期讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展方向選擇對應的崗位能力課程群，并依據(jù)市場行業(yè)對人才的需求，開設網(wǎng)站、網(wǎng)頁、應用開發(fā)、移動開發(fā)等多個專業(yè)相關的崗位課程群，引導學生結(jié)合自己的優(yōu)勢，規(guī)劃個人的發(fā)展前景，自主選擇適合自己的崗位課程群并進行學習，形成核心與拓展結(jié)合的跨界融合專業(yè)模式。與此同時，為了學生的全方面發(fā)展，高職院校應要求計算機類專業(yè)的學生選修其他院?；蚺韵档恼n程，提高自身知識框架的豐富度。

現(xiàn)在的計算機行業(yè)對職工的專業(yè)技術(shù)、技能、素養(yǎng)要求較高，高職院校除了加強學生的職業(yè)道德培養(yǎng)，還要注重學生的價值觀引導，提高學生的寫作水平，強化學生的學習、辦公自主性，要求學生熟練使用多種辦公軟件，能夠?qū)ξ淖?、圖片進行靈活地處理或編輯，并具有一定的語言能力，準確掌握本專業(yè)的專業(yè)術(shù)語。

2.3 實現(xiàn)師資力量的跨界融合

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育實行的核心理念，也是近兩年高職院校教學、育人的著力點，對于學生的終身發(fā)展有著關鍵的作用。為了構(gòu)建適應跨界融合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就要創(chuàng)建強大的教師隊伍。因此，為了順應經(jīng)濟社會的發(fā)展，必須要打破學科間的界限，培養(yǎng)高職院校師資，為跨學科教學奠定扎實的基礎?？缃缛诤媳尘跋?，教師的教學已經(jīng)不止于傳道、授業(yè)、解惑了，為了達到學生跨界培養(yǎng)的標準，高職院校應在培訓和引入上下功夫，為教師提供參與跨界融合相關課題的科研和社會實踐，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，形成專任教師與兼職教師相結(jié)合的教師隊伍，實現(xiàn)師資力量的跨界融合。學校也要鼓勵教師進行自我學習，不斷豐富自己的學識，主動了解跨界融合的相關內(nèi)容，并提高對跨界融合背景下計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建必要性的認識。學校應鼓勵計算機類專業(yè)的教師與其他專業(yè)的教師組成多元化的教學團隊，并實行一系列的教育政策，鼓勵教師進行掛職鍛煉或培養(yǎng)訪問工程師，還要通過校外合作企業(yè)資源的引進，多角度、全方位、按流程模擬項目實訓，從而訓練并提升學生的實踐能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代，不管是專業(yè)教育還是技能培訓，乃至于專業(yè)精神的培育，都不應局限于單一學科或某一領域，這樣才能促進學生的個性化發(fā)展、全面成長，還能推動教師教學水平和教學素養(yǎng)的專業(yè)化發(fā)展。

2.4 實現(xiàn)培養(yǎng)理念的跨界融合

隨著跨界融合的逐漸深入，除了師資力量要達到跨界融合，人才培養(yǎng)理念也要達到跨界融合，突破時空的限制，而跨界融合背景與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為師生教育資源共享提供了更多可能。高職院校計算機類專業(yè)教師在實際教學過程中，應注重計算機專業(yè)知識與課程之間的轉(zhuǎn)換，加強專業(yè)知識與課程教學的內(nèi)在聯(lián)系，通過教學活動訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高職院校計算機類專業(yè)教師應擅長運用互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源，同步開展線上與線下教學，在兩種教學形式之間形成有效對接。通過這種人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)化，能夠填充和完善計算機類專業(yè)的教學內(nèi)容，還可以促進教育資源的共建共享，充分發(fā)揮教學資源的教育作用，為計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)做良好準備，顯著提升人才培養(yǎng)的效益。

2.5 實現(xiàn)學生思維的跨界融合

在跨界融合背景下，高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)應以學生的跨界融合思維為基本目標，遵循學生發(fā)展的一般規(guī)律，先培養(yǎng)思維，后形成能力。教師在教育教學過程中，應有意識地將大數(shù)據(jù)、軟件開發(fā)、系統(tǒng)管理等計算機資源進行適當融入，讓學生直觀體會到跨界融合的必然趨勢，以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為人們生活發(fā)展帶來的巨大變化?，F(xiàn)如今，不管是人們的日常生活，還是學習工作，都離不了跨界融合的思維以及互聯(lián)網(wǎng)的參與，跨界融合思維在社會發(fā)展方方面面的滲透只會更加深入，這也是新時代確保效率的必要條件。尤其是高職計算機類專業(yè)的學生，身為面對新興技術(shù)的準專業(yè)人才，更應具有跨界融合的思維，這不僅是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的更高要求。

2.6 實現(xiàn)實踐平臺的跨界融合

跨界融合的發(fā)展除了促進計算機類專業(yè)與其他專業(yè)教育教學的協(xié)同發(fā)展，還能幫助構(gòu)建跨界融合專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐平臺，訓練學生的跨學科學習能力和跨領域?qū)嵺`能力，建立健全校內(nèi)實踐、校外實習、畢業(yè)設計等多元化實踐體系。高職計算機類專業(yè)應依據(jù)一些政策優(yōu)勢，申請項目資金，爭取項目支持，為學生學習、發(fā)展提供更為廣闊的平臺和空間，提高學生在跨界融合背景下的實操能力。高職院校也可以與一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立合作關系，通過校企合作聯(lián)合辦學，開發(fā)在線平臺、校外實訓基地等平臺，為學生提供更有挑戰(zhàn)性的實踐機會，讓學生在實際操作的過程中體會跨界融合對就業(yè)、發(fā)展帶來的影響，并自主思考、探索自己應如何適應當下的發(fā)展局勢，成為符合背景與環(huán)境的高質(zhì)量人才，從而提高學生的跨界融合適應能力。

3 結(jié)語

在各種現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的當今社會，高職教育應以全方位育人作為自己的辦學導向，幫助學生樹立正確的價值觀念，提高學生的成就感，讓學生找到自己的價值。基于當前的發(fā)展局勢，高職院校應及時調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，細化人才培養(yǎng)的目標，將跨界融合落實到專業(yè)、課程、師資等多個方面，緊密對接社會經(jīng)濟發(fā)展，適應中國形勢，為社會發(fā)展輸入高質(zhì)量的技術(shù)型人才。