大學(xué)英語混合式教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用

萬 波

(黑龍江工商學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000)

一、引言

針對傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂中存在的問題，我校大學(xué)英語課程率先開展線上線下混合式教學(xué)。線上教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、討論、互動答疑、效果測試、考核評價等，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息化手段對大學(xué)英語輔助性教學(xué)的積極能效，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性和互動性，滿足學(xué)生個性化的需求，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。線下教學(xué)創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完善多媒體教學(xué)技術(shù)，為英語學(xué)習(xí)提供可視、可聽、可學(xué)的全方位教學(xué)信息內(nèi)容。豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段及提升教學(xué)理念的能效。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂中存在的問題

1.大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)定位與教學(xué)理念不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機不強、興趣不高，雖然大部分大學(xué)英語教師認(rèn)真投入教學(xué)，花費了大量的時間和精力，但“啞巴英語”現(xiàn)象仍然普遍存在。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)差異性大給授課帶來了一定的難度，師生溝通了解較少，導(dǎo)致教研與教學(xué)缺乏針對性。

3.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面缺乏引導(dǎo)和管理，影響了大學(xué)英語課程的教學(xué)效果及學(xué)生對該課程的配合度和認(rèn)同程度。

三、大學(xué)英語混合式教學(xué)課程資源建設(shè)及應(yīng)用實施情況

(一)發(fā)展歷程

自2002年學(xué)校招收第一屆本科學(xué)生以來，大學(xué)英語課程建設(shè)一直與時俱進(jìn)，注重教育思想觀念的更新轉(zhuǎn)變。由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，學(xué)校人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。一直以來，學(xué)校追求創(chuàng)新，不斷探索，力求制定科學(xué)、合理、學(xué)以致用的教學(xué)大綱及課程體系。不斷地整合資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強教師隊伍的建設(shè)。自2018年來，學(xué)校使用高教社iSmart平臺，實現(xiàn)線上預(yù)習(xí)、閱讀、作業(yè)、測試、評價等教學(xué)手段。2020年春季學(xué)期受新冠疫情影響，全面展開線上教學(xué)，在本次線上教學(xué)過程中，大學(xué)英語教學(xué)形成了一支完備的網(wǎng)絡(luò)授課團(tuán)隊，實現(xiàn)了線上教學(xué)系統(tǒng)化、全面化。同年秋季開學(xué)，學(xué)校聯(lián)合在線教學(xué)平臺，為大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊錄制自己的慕課，本門課程從2020級新生入學(xué)開始使用該慕課，開展全面的線上線下混合式教學(xué)。

(二)課程資源建設(shè)

學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊依據(jù)課程內(nèi)容，率先建立大學(xué)英語聽說課程的慕課。根據(jù)團(tuán)隊每位教師的特長及教學(xué)風(fēng)格的不同，教師們選取不同課程內(nèi)容的視頻錄制，這種方式可以揚長避短，大大提高了教學(xué)水平和效果。這種方式既有穩(wěn)定性、持續(xù)性和系統(tǒng)性，又有普遍性和靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況有效地提高聽、說、讀、寫技能。

依據(jù)高等教育出版社出版的?大學(xué)體驗英語聽說教程?，結(jié)合學(xué)校大學(xué)英語課程教學(xué)大綱要求，教師們對每個知識要點錄制了微視頻，視頻包括課程主體內(nèi)容、知識要點講解以及能夠傳遞校園文化的片頭和反映中西文化內(nèi)涵的片尾。設(shè)計內(nèi)容通過教師出鏡講授、flash動畫、動漫模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻、英文歌曲、中英文字幕等形式使授課內(nèi)容生動有趣。通過這些微視頻呈現(xiàn)給學(xué)生可視化的知識，有效地提升了學(xué)生對英語知識的記憶，可使他們在頭腦中形成扎實知識網(wǎng)絡(luò)。

慕課的建設(shè)還包括教學(xué)文本、課程使用的PPT、課程相關(guān)內(nèi)容的討論、作業(yè)及測驗等內(nèi)容。這些輔助課堂教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生有針對性地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語水平。

(三)教學(xué)方法及能效

開展線上線下混合式教學(xué)，首先要明確學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；其次，應(yīng)考慮個體差異；再次，組織高效課堂活動，讓學(xué)生在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，開展探究式、任務(wù)型學(xué)習(xí)活動。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完善多媒體教學(xué)技術(shù)及提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等方式來提升教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

在近年來的英語教學(xué)中，情景教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用，它符合大學(xué)英語依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行輔助教學(xué)的實際情況，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行英語綜合運用方面的實踐學(xué)習(xí)。情景化教學(xué)便于學(xué)生通過信息化進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如通過教學(xué)視頻來了解跨文化知識的內(nèi)容。

2.采用多媒體教學(xué)技術(shù)

外語教學(xué)課堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)，這為英語學(xué)習(xí)提供了可視、可聽可看的全方位教學(xué)信息內(nèi)容，使課堂教學(xué)生動有趣，使學(xué)生能夠在相關(guān)的教學(xué)情境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。信息網(wǎng)絡(luò)下的大學(xué)英語教學(xué)使用iSmart平臺為學(xué)生提供了多元化的教學(xué)資源和交流平臺，使學(xué)生能在實際運用中掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也可以依托多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展開。

3.完善網(wǎng)絡(luò)授課方法

通過6個月的網(wǎng)絡(luò)授課，大學(xué)英語教師已經(jīng)形成了一支合作良好的網(wǎng)絡(luò)授課團(tuán)隊。先后對各個平臺的使用，讓教師掌握了一套完備的網(wǎng)絡(luò)授課方式。對教學(xué)信息進(jìn)行整合，使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)，豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段及提升教學(xué)理念的能效，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息化手段對大學(xué)英語輔助性教學(xué)的積極作用。

(四)課程實施情況

大學(xué)英語課程教學(xué)中，教師在聽、說、讀、寫技能方面指導(dǎo)學(xué)生對比中西思維方式和文化差異。慕課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)了混合式教學(xué)，學(xué)生通過觀看教師錄制的授課視頻，可以自主、合理地安排時間完成線上教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)法把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩者優(yōu)勢結(jié)合，借助互動性強的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建大量在線學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的同時提高了英語水平、增強了自主學(xué)習(xí)的能力。在實體課堂中，教師為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的疑問和困難，通過線下課堂教學(xué)，強化重點內(nèi)容，提升學(xué)生英語水平，通過面對面的互動討論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和批判思考的能力，同時提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力及綜合能力。

由我校大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊制作的慕課由以下五部分構(gòu)成:“微課視頻”“課程PPT”“課外閱讀”“作業(yè)與測試”“在線互動答疑”五部分構(gòu)成?！拔⒄n視頻”為課程核心內(nèi)容；“課程PPT”是課程內(nèi)容的提綱，也是慕課設(shè)計的重要基礎(chǔ)；“課外閱讀”是課程練習(xí)與實踐；“作業(yè)與測試”是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的手段；“在線互動答疑”是實體課堂的延伸。學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合人才培養(yǎng)方案及課程大綱的要求，對教材重難點進(jìn)行設(shè)定，實施教學(xué)內(nèi)容，完成對應(yīng)討論、練習(xí)及作業(yè)。根據(jù)在線題庫對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況進(jìn)行檢測，給學(xué)生提供大量生動有趣的可持續(xù)開發(fā)學(xué)習(xí)資源，以多模態(tài)方式開展線上線下混合式教學(xué)。

四、大學(xué)英語混合式教學(xué)實施成效

混合式教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的實施，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的明確。教師的角色和任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源的選取和利用、引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作。加強了師生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)實時互動，為學(xué)生開啟個性化、有針對性的學(xué)習(xí)模式奠定了基礎(chǔ)。利用軟件進(jìn)行一對一的溝通和提問，有效地消除了學(xué)生的恐懼、羞怯等心理，教師利用數(shù)據(jù)，合理分析學(xué)生存在的問題，促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的表達(dá)交際能力。

本課程利用混合式教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和數(shù)字化信息技術(shù)相結(jié)合，充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。大學(xué)英語課程以慕課、iSmart和雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”構(gòu)建全新的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維，還提高了學(xué)生的語言綜合運用能力。同時設(shè)計適合不同難度、不同專業(yè)的大學(xué)英語課程，有針對性地解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生基礎(chǔ)差異大的問題，同時提高了學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中的能力。

教師可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，查看學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握每部分學(xué)習(xí)時長，學(xué)生關(guān)注焦點等，分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如混合式教學(xué)開展后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否有所提高，課堂參與度、課外閱讀量、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體合作能力是否有所提升等。下載學(xué)生的學(xué)習(xí)評價綜合報告，統(tǒng)計出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況及掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)效果，教師實時調(diào)整教學(xué)策略，以更優(yōu)的方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升混合式教學(xué)模式的效果。每學(xué)期調(diào)查學(xué)生對該課程的滿意度，教師通過學(xué)生提出的建議和意見，及時、合理地改進(jìn)知識體系和教學(xué)方式。

五、結(jié)語

大學(xué)英語混合式教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)弊端，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行實時監(jiān)控統(tǒng)計和反饋，通過人機、師生及生生的循環(huán)互動，為線下課堂教學(xué)奠定了有效的基礎(chǔ)。教師通過不同的教學(xué)方法、調(diào)整課堂的難易程度進(jìn)一步因材施教，使學(xué)生得到更有效的培養(yǎng)，全面提升聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。學(xué)生結(jié)合自身實際情況，利用碎片化的時間，把握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的延伸，有效提高自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用能力。