基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語課程教學(xué)實踐研究

單新榮

(廣州應(yīng)用科技學(xué)院，廣東 廣州 511370)

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的加速發(fā)展，國家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。2018年9月國務(wù)院下發(fā)?關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見?，提出“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)。高等教育的發(fā)展目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，隨著區(qū)域經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會行業(yè)對具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的商務(wù)人才需求亦越來越迫切。

國外的創(chuàng)新教育研究起步較早，發(fā)展迅速。1965年，英國創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)沃里克大學(xué)(Warwick University)；1997年11月，歐洲創(chuàng)業(yè)新大學(xué)聯(lián)盟成立；美國斯坦福大學(xué)是世界上最為成功的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)之一。我國創(chuàng)新教育是在創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。創(chuàng)新教育發(fā)展至今，并沒能在大學(xué)得到完全落實，有的甚至只開設(shè)一兩門創(chuàng)業(yè)教育課程，單純地鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。在?2019中國大學(xué)評價研究報告?的應(yīng)用型辦學(xué)體系建設(shè)成效排名中，東莞理工學(xué)院居2019年中國應(yīng)用型大學(xué)第一，并且獲評“廣東省大學(xué)生創(chuàng)新教育示范學(xué)?！保湫?nèi)開設(shè)了“創(chuàng)新精英班”。近幾年來，較多本科院校相應(yīng)地建立起“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，但還沒有形成一套系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新特色成果還未形成。全國有405所院校設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)本科，但商務(wù)英語教學(xué)水平參差不齊。根據(jù)問卷調(diào)查，可以了解到商務(wù)英語在課程教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊伍、實踐教學(xué)、教學(xué)評價等方面存在著與創(chuàng)新能力培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象，師生對創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力認(rèn)識模糊不清，創(chuàng)新教育沒有融入專業(yè)教學(xué)體系中，課程設(shè)置少，教學(xué)方法單一，商務(wù)英語教學(xué)評價中沒有學(xué)生創(chuàng)新能力的評價等。培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)率及專業(yè)對口率，更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為市場輸送更多的商務(wù)英語應(yīng)用型人才。將創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念融入商務(wù)英語教學(xué)中，構(gòu)建符合當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系，對于提升商務(wù)英語專業(yè)的人才素質(zhì)，滿足社會的需求具有重要意義。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新途徑

課程是方案、計劃、內(nèi)容和學(xué)習(xí)的載體；教學(xué)是方法、教授活動、實施的途徑，課程與教學(xué)是能力實施的具體表現(xiàn)。創(chuàng)新能力是運用已積累的知識和經(jīng)驗，獨創(chuàng)性地提出新思維、建立新觀念、解決新問題和創(chuàng)造新事物的能力。通過課程教學(xué)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本研究通過對學(xué)院外語系2016級商務(wù)英語專業(yè)238名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以做以下探索:

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為實現(xiàn)培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力、系統(tǒng)掌握語言知識和應(yīng)用能力、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目標(biāo)，學(xué)院在培養(yǎng)思路上全面落實學(xué)科交叉，使語言與經(jīng)濟、外貿(mào)與商務(wù)等相結(jié)合，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，完善學(xué)生個性化培養(yǎng)，深度挖掘教師潛能，注重課程教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)效果，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的特點，商務(wù)英語專業(yè)秉持“注重創(chuàng)新注重與應(yīng)用”的發(fā)展理念，把創(chuàng)新教育融入商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。學(xué)院提出“語言學(xué)習(xí)能力實踐、專業(yè)知識能力實踐、綜合能力實踐”的人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)具有較扎實的外語語言基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，以及實踐與創(chuàng)新能力、國際視野和跨文化交際能力的應(yīng)用型專門人才，學(xué)院對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。修訂原則是:以創(chuàng)新教育改革明確要求為指導(dǎo)，結(jié)合外語教學(xué)的特點，立足應(yīng)用型本科高校的定位，培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的本科應(yīng)用型人才。修訂的人才培養(yǎng)方案突出了應(yīng)用性，強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提出“語言學(xué)習(xí)能力＋實踐、專業(yè)知識能力＋實踐、綜合能力＋實踐”的人才培養(yǎng)模式。以應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。把創(chuàng)新貫穿到課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。通過不同形式的實踐活動，提高學(xué)生的綜合技能，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z言學(xué)習(xí)和商務(wù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到語言教學(xué)和商務(wù)內(nèi)容教學(xué)融為一體，從而完成人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性。

重視培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括:市場調(diào)查分析能力，特別是國內(nèi)外市場的調(diào)查分析能力、商機識別及開發(fā)利用能力、國內(nèi)外市場環(huán)境與經(jīng)營風(fēng)險評估能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、英語書面與口頭溝通能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要有思想意識，通過思政課程培養(yǎng)學(xué)生愛國、誠信的品格，培養(yǎng)學(xué)生具有高度的社會責(zé)任感；通過平臺＋模塊的課程體系把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，讓學(xué)生具有較強的創(chuàng)業(yè)動力；在掌握理論的基礎(chǔ)上，推進(jìn)各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，在活動中提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感，在創(chuàng)教融合的過程中，增強學(xué)生挫折承受力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面注重創(chuàng)新能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的適應(yīng)性，為商務(wù)英語的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)新師資隊伍管理方法，加強師資隊伍建設(shè)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，得到如下數(shù)據(jù):全系現(xiàn)有教職工人數(shù)60人，其中專任教師52人，正高職稱4人(教授3人，譯審1人)，副高職稱4人(副教授3人，副譯審1人)，講師45人，28人有海外留學(xué)背景。同時，聘有多名高級職稱的兼職教師。學(xué)校近三年先后派出教師到國內(nèi)著名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)，鼓勵青年教師帶薪報考博士，為提高教師學(xué)歷層次、改善教師隊伍結(jié)構(gòu)和提升整體教學(xué)水平創(chuàng)造了良好條件。聘請校外實習(xí)基地的指導(dǎo)教師做學(xué)生校外實習(xí)指導(dǎo)教師，拓寬了學(xué)生的視野，使課程教學(xué)和實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。韓子滿認(rèn)為高?！敖鉀Q教師職業(yè)化與譯者職業(yè)化的矛盾”，要吸引有經(jīng)驗的人才充實教師隊伍，要與翻譯機構(gòu)合作，為教師提供練習(xí)的機會。應(yīng)用型本科辦學(xué)機制較靈活，黃映秋(2018)認(rèn)為應(yīng)“組建教師團(tuán)隊”。在商務(wù)英語課程教學(xué)中，教師起著組織者的作用。為更好地完成課程教學(xué)，學(xué)校組建了教研學(xué)術(shù)團(tuán)隊，團(tuán)隊成員包括商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的教師和具有企業(yè)經(jīng)驗的工作人員。通過團(tuán)隊建設(shè)進(jìn)行教學(xué)的研究和學(xué)術(shù)交流。加強校企之間的合作，開展對商務(wù)英語教學(xué)方面課題的研究。教師參加各類進(jìn)修、會議培訓(xùn)也是提升教師專業(yè)化提高的一個方面。

(三)創(chuàng)新人課程設(shè)置，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

商務(wù)英語的課程設(shè)置具有實踐性強的特點，學(xué)院從課程設(shè)置上新增了“國際商務(wù)概論(英)”“英語口語實踐”“中外禮儀實踐”等實踐能力性強的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在語言服務(wù)國家發(fā)展的規(guī)劃下，注重文化輸出能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的外語教學(xué)目的是學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗，針對中國對外交往不斷發(fā)展，以及中國軟實力建設(shè)的戰(zhàn)略需要，增加了“中國文化概論(英)”“高級英語1”課程思政教學(xué)示范課程。為了使其能更好、更快地用于實際，在創(chuàng)新課程里增設(shè)了技能型較強的“職場英語”課程，對“跨境電子商務(wù)”課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在校內(nèi)了解工作程序，及早適應(yīng)工作環(huán)境。針對外教口語教學(xué)的局限性，創(chuàng)新性地設(shè)置了由中國教師任教的“英語口語實踐”，與外教的口語教學(xué)形成互補，有效地提高學(xué)生的英語口語能力。

加強了商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的建設(shè)，構(gòu)建了“一個中心、兩種模式、三個載體、四個模塊”的實踐教學(xué)體系:“一個中心”即學(xué)生四年實踐教學(xué)不斷線，一年級對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)認(rèn)知的輸入，二年級課程設(shè)計(教授基礎(chǔ)英語寫作課程的畢業(yè)論文寫作)，三年級校內(nèi)專業(yè)實習(xí)(時間1～2周)，四年級的校外實習(xí)和畢業(yè)論文寫作；“兩種模式”即將學(xué)生按校內(nèi)和校外兩種培養(yǎng)模式分別進(jìn)行；“三個載體”即實驗教學(xué)中心、產(chǎn)學(xué)研實踐基地、參加校外活動三個載體；“四個模塊”即基礎(chǔ)理論(如語言聽、說、讀、寫、譯等)、專業(yè)實踐(如專業(yè)理論課、創(chuàng)業(yè)課程、畢業(yè)專業(yè)實習(xí))、畢業(yè)綜合實習(xí)、創(chuàng)新實踐教學(xué)模塊，四個模塊由淺入深、循序漸進(jìn)，形成一體化的有機整體。根據(jù)商務(wù)英語的特點，科學(xué)構(gòu)建“語言＋實踐”的理論與實踐相結(jié)合的開放式實踐教學(xué)模式。重構(gòu)課程體系，使創(chuàng)新教育課程與商務(wù)英語專業(yè)課程融為一體。改變教學(xué)方法，施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使創(chuàng)新意識與商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)崗位所需知識和技能相融合。

(四)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

開展多種形式的課堂方法，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，開設(shè)創(chuàng)新素養(yǎng)課程、專業(yè)教學(xué)技能課程(線上)、實踐教學(xué)活動課程(線下)三種教學(xué)形式。積極開展課外學(xué)習(xí)，參加省、市、校級互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動，參加每學(xué)期校內(nèi)商務(wù)實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，暑期支教、拓展訓(xùn)練等課程活動。參加各類比賽、社會實踐等，將實踐教學(xué)的課程內(nèi)容落實到課后活動的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)。

通過線上、線下的課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z言學(xué)習(xí)和商務(wù)專業(yè)知識教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到語言教學(xué)和商務(wù)內(nèi)容教學(xué)融為一體，從而完成人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性。

改革教學(xué)手段與方法。通過廣泛使用多媒體課件進(jìn)行模擬仿真講解，體現(xiàn)了立體、形象的教學(xué)效果。采用MOOC課堂教學(xué)，微課及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)環(huán)節(jié)在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占有舉足輕重的地位，線上理論知識的學(xué)習(xí)，線下實踐能力的培養(yǎng)，對商務(wù)英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)起重要的作用。開放語音室，鼓勵學(xué)生課后實踐。參加各類課外科技創(chuàng)新比賽活動、專業(yè)學(xué)科比賽、全國大學(xué)生英語辯論賽、全國大學(xué)生演講賽、全國商務(wù)英語實訓(xùn)大賽等。鼓勵學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目”等課題的研究。

(五)創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)考核評價體系

課程設(shè)置上體現(xiàn)了“創(chuàng)新、應(yīng)用”的原則，在考核方面也進(jìn)行了改革，注意考核的多元化，注重學(xué)生知識應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)能力的考查。首先，根據(jù)課程的特點，對知識性較強的課程，如“基礎(chǔ)英語”“閱讀”等，采取一般形式的傳統(tǒng)線下考試方式，主要考查學(xué)生對基本語言知識的掌握能力；對拓寬知識面、增強語言文化意識的課程，釆用小組論談、課堂發(fā)言或書面短文等形式，考查學(xué)生的交際能力；針對實踐性較強的課程，可采用形成性考核方式，平時成績占70%，期末占30%，考查學(xué)生技能的掌握程度。在考核體系上，以教研室為單位，按課程分為不同的小組，決定考核的方式。教師可根據(jù)需要，邀請相關(guān)的教師參與本班學(xué)生的考核，以保證考核取得應(yīng)有的效果。

三、結(jié)語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的一個導(dǎo)向，以商務(wù)英語專業(yè)研究為對象，構(gòu)建適合于本科院校商務(wù)英語專業(yè)自身發(fā)展的課程體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，注重實踐教學(xué)，完善評價方式，對于今后培養(yǎng)企業(yè)所需的具備創(chuàng)新精神的商務(wù)人才具有指導(dǎo)意義。通過調(diào)查和研究，建立具有商務(wù)英語特色的課程教學(xué)，提高學(xué)科的排名，更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。