高職院校大學(xué)生“黨建+思政”的協(xié)同育人模式探索

文/申忠民 唐暉

在高職院校的各項(xiàng)工作中，除了完成基本的技能知識(shí)傳授工作以外，為了保證學(xué)生的多方面綜合發(fā)展，還需要開展大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。開展青年學(xué)生思想政治教育是做好高職院校大學(xué)生黨建工作的保證，思政教育是黨建工作的基礎(chǔ)，黨建工作又可以促進(jìn)思政教育的不斷深化改革。因此，高職院校的管理者應(yīng)明確，開展黨建工作與大學(xué)生思想政治教育協(xié)同發(fā)展十分重要，提高黨建工作與思想政治教育相融合，使師生在日常工作中體會(huì)到加強(qiáng)黨建工作與思政工作融合的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)高職院校大學(xué)生黨建工作與思想政治教育融合，從而做到立德樹人的根本要求。

一、高職院校的學(xué)生“黨建+思政”工作開展意義

自改革開放以來，我國的發(fā)展水平不斷提升，在這個(gè)過程中，中國正經(jīng)歷著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。為適應(yīng)新時(shí)期新常態(tài)下的高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家提供了諸多政策上的支持，如大力發(fā)展高職教育、重視技能型人才的培養(yǎng)、培育大國工匠等。這些都充分說明了國家對高質(zhì)量技能型人才的重視程度和需求迫切。

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，長期以來建立了一套完備的人才培養(yǎng)體系。做好高職院校的學(xué)生黨建工作和思政工作，則是為人才體系的構(gòu)建提供了重要的理論保障和行動(dòng)指南。在辦學(xué)理念中充分融合黨建工作，堅(jiān)持黨的教育方針，利用合理、科學(xué)的理論體系指導(dǎo)教育工作，在校園中形成職教文化和黨建的相互滲透，最終達(dá)到教學(xué)目的[1]。

從事思想政治教育工作的高職院校教師，特別是專職的輔導(dǎo)員和兼職的導(dǎo)師，應(yīng)與學(xué)校的黨組織加強(qiáng)合作，二者高度融合既能了解開展大學(xué)生黨建工作的理論要求，也能讓思想政治教育教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。只有做到黨建工作與思想政治教育工作協(xié)同共進(jìn)、無縫對接、高度融合、分工協(xié)作，才能提高黨建工作與思想政治教育的整體質(zhì)量。思想政治教師應(yīng)與學(xué)校內(nèi)的黨務(wù)工作者保持隨時(shí)溝通，無論是學(xué)校內(nèi)的黨委、學(xué)生工作部或者是其他部門，都應(yīng)始終以黨建工作為統(tǒng)領(lǐng)，通過多角度、多途徑尋求黨建工作與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的方式，找到二者的融合點(diǎn)，以全新的認(rèn)知方式打開全新的工作局面，全面提升黨建工作的整體水平，提高黨建工作的整體質(zhì)量。

二、“黨建+思政”新理念的工作模式探究

（一）高職院校學(xué)生黨建思政工作的發(fā)展現(xiàn)狀

1.理論知識(shí)陳舊，時(shí)代結(jié)合不足

現(xiàn)階段部分高職院校的黨建思政教育內(nèi)容陳舊，不能夠很好地貼合時(shí)代的發(fā)展，解決身邊的問題，剖析熱點(diǎn)問題。與此同時(shí)，當(dāng)今的學(xué)生群體以“95后”“00后”為主，成長環(huán)境導(dǎo)致他們希望接受的教育是具有更強(qiáng)功能性的。因此，在傳統(tǒng)學(xué)生黨建思政工作的開展中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性缺失，僅表現(xiàn)為功利性的身份榮譽(yù)獲取和機(jī)械式的知識(shí)填鴨。

2.傳播渠道有限，工作形式單一

高職院校開展黨建思政工作的一線群體主要是思政輔導(dǎo)員和思政課教師，這與“三全育人”的教育理念存在著一定的偏離。在學(xué)生群體中傳播黨的思想、方針、政策需要拓寬渠道，做到“全員育人”。在實(shí)踐方式上，目前僅限于思政課程教學(xué)，業(yè)余黨校學(xué)習(xí)，團(tuán)學(xué)干部會(huì)議、講座，校外紅色基地參觀等形式，學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)極度缺乏，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到黨建思政的重要性，導(dǎo)致思想上的重視程度不足，教育效果不佳，“課程思政”依然任重而道遠(yuǎn)。

（二）黨建思政與高職院校人才培養(yǎng)相互協(xié)同模式的優(yōu)勢

1.黨建思政工作與高職教育概述

高職院校是培養(yǎng)社會(huì)主義青年技能和思想武裝的重要陣地。樹立共產(chǎn)主義信仰，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”，是學(xué)生黨建思政工作的核心。高職院校高職教育是素質(zhì)教育的重要形式之一，通過不同學(xué)校、不同地區(qū)的實(shí)際情況了解發(fā)現(xiàn)，因地制宜地組織學(xué)生開展日常教育教學(xué)活動(dòng)，從而有利于學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀和端正的思想品德。

2.以“黨建+思政”為工作核心滲透到育人實(shí)踐中

“黨建+思想實(shí)踐”離不開學(xué)生這個(gè)實(shí)際載體。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，黨建與思政工作之間的關(guān)聯(lián)并不大，思想政治教育也往往只停留在課程之中。因此，為了將高職院校的黨建工作與思政實(shí)踐工作聯(lián)系起來，在高職院校的素質(zhì)教育建設(shè)中，更加注重對學(xué)生的思想引領(lǐng)和高職技能培養(yǎng)。以學(xué)生為導(dǎo)向的黨建思政工作，只有明確了方向，學(xué)校才能知道應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，學(xué)生才能明晰自己的標(biāo)桿在哪里。而高職教育則是這條前進(jìn)路上的推進(jìn)劑，幫助學(xué)生真切地知道理想信念是需要通過實(shí)際行動(dòng)，腳踏實(shí)地做出來的[2]。黨建思政是內(nèi)核，高職教育是載體，通過“黨建+思政”的新模式，促使學(xué)生理論入腦，專業(yè)技能加身，調(diào)整教育過程中的角色定位，更加主動(dòng)地去探究思考、進(jìn)行實(shí)踐，形成良性循環(huán)。

三、“黨建+思政”工作協(xié)同發(fā)展的實(shí)施路徑

（一）提升黨建工作隊(duì)伍整體素質(zhì)

2018年5月1日，習(xí)近平總書記在北大師生座談會(huì)上明確地指出，當(dāng)前需要加強(qiáng)所有院校黨支部的綜合素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，只有具備超高育人素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能夠幫助我國高職院校提升整體的教學(xué)質(zhì)量，這也是高職院校在建設(shè)時(shí)的基礎(chǔ)工作。要提高高職院校的整體發(fā)展質(zhì)量，就必須提高所有教師的綜合素質(zhì)，加大黨建工作范圍，提高黨建工作的整體質(zhì)量。讓每一名黨支部委員都能夠在其位、謀其職，發(fā)揮出個(gè)人的特色，在工作中提高黨支部的整體工作質(zhì)量。

（二）以高職教育“第二課堂”推進(jìn)黨建思政工作開展

以往有很多高職院校在開展黨建工作和思想政治教育融合時(shí)，還存在著并不了解學(xué)生思想狀況以及學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對哪些問題比較重視的問題，進(jìn)而導(dǎo)致思想政治教育教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)、與學(xué)生脫節(jié)。在這種情況下，思政教師或輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師都可以充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的信息便捷性，利用微信等通訊媒介與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，針對社會(huì)的熱點(diǎn)問題開展討論，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想[3]。

（三）黨建思政引領(lǐng)下社會(huì)實(shí)踐基地搭建

建立大學(xué)生校外實(shí)踐基地是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑之一，已被眾多高校所采用。但在實(shí)踐基地的搭建過程中，還存在許多問題，其中一個(gè)重要的問題就是學(xué)生和教師參與校外實(shí)踐的積極性不高。然而，搭建校內(nèi)外實(shí)踐基地是黨建思政引領(lǐng)下深化高職價(jià)值的體現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐等志愿服務(wù)工作是大學(xué)生與校外交流的一個(gè)重要途徑，同時(shí)高職院校志愿服務(wù)活動(dòng)的開展情況也能在一定程度上反映出學(xué)校高職教育的重視程度[4]。把這一理念和理念運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)中，不僅可以提高師生參與的積極性，而且可以體現(xiàn)出高職教育的成果，推動(dòng)高校思政工作的開展，使之進(jìn)入良性循環(huán)。

（四）創(chuàng)新黨建工作的形式和載體

目前，部分高職院校在開展大學(xué)生黨建工作時(shí)，由于工作形式和載體相對傳統(tǒng)、僵化，導(dǎo)致大學(xué)生在參加黨建活動(dòng)時(shí)的興趣和質(zhì)量逐步下降。為此，要使大學(xué)生黨建工作活起來，大學(xué)生黨建工作要始終貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生實(shí)際，做到因勢而新、因時(shí)而進(jìn)、因事而化。只有開展扎實(shí)有效的黨建工作和實(shí)踐活動(dòng)，才能提高大學(xué)生黨建工作水平[5]。比如，在新黨員加入黨組織后，可以召開新黨員入黨支部大會(huì)，讓重點(diǎn)培養(yǎng)對象列席支部大會(huì)，讓學(xué)生與黨員教師坐在一起，觀看發(fā)展新黨員支部大會(huì)的整個(gè)過程，體驗(yàn)支部大會(huì)的莊嚴(yán)感，了解黨內(nèi)政治生活的嚴(yán)肅性，接受入黨教育。又如，學(xué)生黨支部開展主題黨日活動(dòng)時(shí)，可以與學(xué)生團(tuán)日活動(dòng)、學(xué)生班會(huì)相結(jié)合，以黨建帶團(tuán)建，以黨支部為核心，讓黨員教師一起參加學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生黨建工作潛移默化地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，使黨建、團(tuán)建工作協(xié)調(diào)發(fā)展，真正做到黨有號(hào)召、團(tuán)有行動(dòng)。再如，在學(xué)生黨員中推動(dòng)自覺學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”時(shí)，就可以開展比學(xué)趕超競賽活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)黨建理論知識(shí)的熱情，將黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)輻射到校園的每一個(gè)角落。至于載體，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展黨建工作和思想政治教育，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，思想政治教育不再局限于課堂，教師適時(shí)授課，這也是當(dāng)下我國黨建的發(fā)展的目標(biāo)與方向。無論是黨務(wù)工作者還是高職院校思想政治教育教師，都應(yīng)努力做好這一點(diǎn)。

四、結(jié)語

對高職院校學(xué)生來說，除了完成學(xué)業(yè)、提高自己的技術(shù)水平以外，參加必要的黨建工作和思想政治教育，也是提高自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)對高職院校大學(xué)生的思想政治教育，才能最終把他們培養(yǎng)成思想品行端正的高素質(zhì)綜合性人才。