高職院?；凇捌髽I(yè)學(xué)院”的校企協(xié)同育人模式探索

文/陸孫琦

產(chǎn)教融合作為當(dāng)前職業(yè)教育改革的主要方向，企業(yè)合作創(chuàng)辦學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱企業(yè)學(xué)院）是實(shí)現(xiàn)校企合作育人、合作辦學(xué)的主要形式，其有力地推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展。在黨的十九大報(bào)告中提出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。要完善職業(yè)教育的體系，就必須要深化產(chǎn)教融合、校企合作。2019年初出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》就是為職業(yè)教育改革發(fā)展提出了具體實(shí)施路徑。在此背景下，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞校企深度合作、協(xié)同育人的指導(dǎo)思想陸續(xù)開(kāi)辦了“蘭斐女裝學(xué)院”“方向傳媒”等企業(yè)學(xué)院，努力踐行國(guó)家職業(yè)教育改革的實(shí)踐方案，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷完善校企深度合作的實(shí)踐機(jī)制，創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)的體系，深化職業(yè)教育校企協(xié)同育人的根本理念[1]。

一、企業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵及意義

企業(yè)學(xué)院是職業(yè)院校及相關(guān)企業(yè)開(kāi)展合作育人、合作研究、共享資源等為目的而共同建設(shè)的校企合作模式，是深化產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的有效路徑，主要依托校企雙方在專業(yè)技術(shù)能力、人才培養(yǎng)方式、人才需求導(dǎo)向等方面形成的新型合作育人新模式。

企業(yè)學(xué)院的建設(shè)是職業(yè)院校時(shí)代發(fā)展的需要，企業(yè)學(xué)院的主要任務(wù)包括輸送人才，引進(jìn)企業(yè)來(lái)實(shí)踐高校的科研資源，從而實(shí)現(xiàn)雙方信息資源的共享。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)興辦企業(yè)學(xué)院、共建實(shí)訓(xùn)基地、共建服務(wù)平臺(tái)、共享科研資源等方式，不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)能力，形成滿足社會(huì)需求的特色專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的育人初衷。企業(yè)學(xué)院的真正優(yōu)勢(shì)就是能夠做到校企協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的合作共贏，不但可以為企業(yè)節(jié)省成本與資源，也有利于高職院校節(jié)約教育成本，推動(dòng)高職院校的產(chǎn)學(xué)研不斷發(fā)展。

二、高職院校建設(shè)企業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀及困境

在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)職業(yè)院校的教育都比較重視，其畢業(yè)生的就業(yè)率教高，社會(huì)地位也比較高，如德國(guó)，其所采取的為“雙元制”的教學(xué)模式，即企業(yè)與院校的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生剛畢業(yè)就可以進(jìn)入企業(yè)工作，從而提高了職業(yè)院校的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在我國(guó)，由于職業(yè)教育起步較晚，部分職業(yè)院校未能認(rèn)識(shí)到企業(yè)的需求導(dǎo)向，固有的辦學(xué)體制無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，高技術(shù)人才緊缺。在此背景下，各高職院校在國(guó)家政策支持下，大力推進(jìn)政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)協(xié)同育人的聯(lián)合辦學(xué)模式，但高職院校對(duì)國(guó)家政策的認(rèn)識(shí)不夠，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的力度不足，多數(shù)流于形式，而忽視了真正的內(nèi)涵建設(shè)，所以，當(dāng)前的企業(yè)學(xué)院建設(shè)仍存在著許多問(wèn)題和困難[2]。

（一）校企價(jià)值觀存異，利益訴求不同

建設(shè)企業(yè)學(xué)院的校企雙方在本質(zhì)上存在著不同的價(jià)值訴求，企業(yè)建設(shè)企業(yè)學(xué)院的目的更多的是想降低企業(yè)成本，追求企業(yè)利益最大化；而高職院校建設(shè)企業(yè)學(xué)院考慮更多的是想利用企業(yè)的資源和條件來(lái)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，其所追求的則是公益性原則，因此兩者的利益訴求不同。企業(yè)作為獨(dú)立的法人單位，需要考慮企業(yè)的成本和支出，具有營(yíng)利性；高職院校是國(guó)家公有性，以為社會(huì)培養(yǎng)人才為己任，具有公益性。所以，在營(yíng)利性和公益性之間必然會(huì)存在著價(jià)值取向矛盾，導(dǎo)致職業(yè)院校的校企合作機(jī)制對(duì)企業(yè)的吸引力不夠，影響了校企合作的深度融合。

（二）校企合作主體模糊，激勵(lì)機(jī)制不足

由于我國(guó)職業(yè)教育實(shí)施的產(chǎn)教融合起步較晚，國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)政策涉及校企合作方面的政策較少，致使各高校在校企合作方面的認(rèn)識(shí)不足，主體模糊，因而沒(méi)有發(fā)揮校企合作應(yīng)有成效。建設(shè)企業(yè)學(xué)院的初衷是為了提高學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而并不是單方面引進(jìn)企業(yè)。針對(duì)校企合作的企業(yè)方面，高校應(yīng)該實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。對(duì)于專業(yè)化教師參與校企合作的人才培養(yǎng)，高校也應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)教學(xué)或企業(yè)科學(xué)研究。然而，當(dāng)前大部分高校的企業(yè)學(xué)院與高校自身嚴(yán)重脫節(jié)，企業(yè)只負(fù)責(zé)企業(yè)自身的部分，而忽視了參與教學(xué)的內(nèi)容，高校教師也未能與企業(yè)有效合作，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

（三）校企合作流于形式，監(jiān)督體系不全

高校在促進(jìn)校企合作形成方面占據(jù)主導(dǎo)地位，大部分企業(yè)對(duì)校企合作沒(méi)有相應(yīng)的剛性需求，導(dǎo)致當(dāng)前的校企合作雙方存在“校熱企冷”的現(xiàn)象。企業(yè)對(duì)其所獲利益關(guān)注更多，往往忽視了校企合作的真正內(nèi)涵，對(duì)于合作育人、共建實(shí)訓(xùn)基地等方面的積極性不夠。同時(shí)部分高校為了能把企業(yè)引到園區(qū)，成立企業(yè)學(xué)院，更好地與企業(yè)合作，對(duì)企業(yè)的要求較低，未建立完善的質(zhì)量監(jiān)督體系，無(wú)法對(duì)企業(yè)進(jìn)行有效的考核，導(dǎo)致部分企業(yè)學(xué)院合作育人的項(xiàng)目有名無(wú)實(shí)。

三、企業(yè)學(xué)院協(xié)同育人模式的實(shí)踐探索

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企深度合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)建設(shè)企業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新了技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，提升了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。自2017年以來(lái)，學(xué)院分別與永鼎集團(tuán)、方向傳媒、蘭斐女裝等企業(yè)合作，建設(shè)了一系列的企業(yè)學(xué)院。合作雙方以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)，通過(guò)共商人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，共享生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，共用專業(yè)技術(shù)人才，建立了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的“私人定制”，提高專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性[3]。

（一）校企深度合作，健全考評(píng)機(jī)制

校企合作企業(yè)學(xué)院建設(shè)的效果如何，需要一套完善的考核機(jī)制來(lái)驗(yàn)證，以往都把重點(diǎn)放在了學(xué)生及教師的考核機(jī)制上，忽視了對(duì)校企合作企業(yè)進(jìn)行的考評(píng)機(jī)制。因此，需要健全企業(yè)考評(píng)機(jī)制，不斷創(chuàng)新和完善，形成一套具有科學(xué)性和實(shí)用性的考核體系。通過(guò)考核達(dá)到發(fā)現(xiàn)產(chǎn)、教、研之間所存在的問(wèn)題，以進(jìn)一步深化校企合作。與此同時(shí)，將各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目納入企業(yè)考核計(jì)劃，保證企業(yè)在完成實(shí)踐教學(xué)后，對(duì)企業(yè)所完成的任務(wù)和達(dá)到的預(yù)期效果提出具體要求。深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人工作，學(xué)院制定了企業(yè)開(kāi)展校企合作工作考核辦法，明確了校企雙元育人的主要內(nèi)容，加強(qiáng)了企業(yè)和各二級(jí)學(xué)院、專業(yè)校企合作績(jī)效的考核，建立了促進(jìn)校企合作有效深入開(kāi)展的保障激勵(lì)機(jī)制。

（二）加強(qiáng)校企溝通，完善培養(yǎng)方案

溝通是解決問(wèn)題的重要途徑，為了適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，通過(guò)及時(shí)有效的溝通，學(xué)院與企業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)依據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置相應(yīng)的崗位，同時(shí)依據(jù)崗位要求來(lái)確定培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和理論基礎(chǔ)課程，建立相應(yīng)的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫銜接。如方向傳媒學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，最大的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)緊缺人才的崗位要求來(lái)培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)生，從而使學(xué)生畢業(yè)即可實(shí)現(xiàn)就業(yè)，明顯提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)學(xué)院在制定培養(yǎng)方案時(shí)，通過(guò)企業(yè)自身的資源優(yōu)勢(shì)，采用案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)操演練等多元化的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和適應(yīng)能力[4]。

（三）崗位互聯(lián)互通，共同編寫教材

企業(yè)學(xué)院的建立，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加了更多實(shí)訓(xùn)課程，校企雙方在崗位設(shè)置時(shí)，需考慮各自的特征，學(xué)院應(yīng)考慮企業(yè)的靈活性，而企業(yè)需考慮學(xué)院教師的工作安排。通過(guò)互聯(lián)互通，協(xié)商組建企業(yè)學(xué)院的各項(xiàng)工作崗位，充分滿足在崗人員，從而調(diào)動(dòng)其參與企業(yè)教學(xué)的積極性。為滿足企業(yè)學(xué)院的教學(xué)要求，校企雙方共同合作，組織編寫一套理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的特色教材。教材既包括了理論知識(shí)體系的傳統(tǒng)形式，又注重專業(yè)技術(shù)能力的實(shí)踐性。如蘭斐女裝學(xué)院與紡織服裝與藝術(shù)傳媒學(xué)院共同編寫紡織設(shè)計(jì)、服裝配色、服裝CAD等教材及課程。

（四）學(xué)做知行合一，共建實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)以致用，是興辦企業(yè)學(xué)院最重要的理念之一。學(xué)院在與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要充分考慮到設(shè)備的可操作性和實(shí)訓(xùn)功能，只有通過(guò)有效的實(shí)訓(xùn)操作才能提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)更多的技能性、綜合性人才；同時(shí)，學(xué)院購(gòu)買的各種設(shè)備和器材與企業(yè)生產(chǎn)同步，既可以幫助教師滿足實(shí)訓(xùn)要求，還可以避免學(xué)生脫離市場(chǎng)需求，做無(wú)用功；校企雙方制定的實(shí)訓(xùn)教材方案根據(jù)在校大學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中找到進(jìn)步的空間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，在產(chǎn)教融合的背景下，各高職院校都在不斷地探索企業(yè)學(xué)院的實(shí)踐模式，努力提升職業(yè)教育的育人能力。但在推進(jìn)企業(yè)學(xué)院建設(shè)的過(guò)程中，不能片面盲目，一味地追求形式，忽視企業(yè)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的重要性。企業(yè)學(xué)院的建立是校企雙方合作的成果，通過(guò)健全企業(yè)考評(píng)機(jī)制，完善人才培養(yǎng)方案，崗位互聯(lián)互通，共建實(shí)訓(xùn)基地等，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的企業(yè)學(xué)院發(fā)展模式。與此同時(shí)，要做到換位思考，加強(qiáng)校企溝通，堅(jiān)持合作共贏，夯實(shí)校企合作關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教真正融合。