深入開展“四史”教育，助力人才培養(yǎng)

文/張粉榮

黨的十九大報(bào)告對立德樹人提出了新目標(biāo)、新要求。學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論、學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、學(xué)習(xí)“四史”，是新時(shí)代的社會需求。高校育人理念要隨之改變，注重素質(zhì)教育、高效創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，高校的立身之本在于立德育人。高校要切實(shí)抓好人才培養(yǎng)根本任務(wù)，牢牢把握人才學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)提升的本質(zhì)，創(chuàng)新應(yīng)用型人才教學(xué)模式。本文通過對應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)模式的研究和實(shí)踐，提出了“一體兩翼、三經(jīng)四緯”的人才教育改革路線?！耙惑w”是指“立德樹人”這一根本任務(wù)，“兩翼”是指“立德”與“樹人”，是根本任務(wù)的兩個(gè)有機(jī)方面；“三經(jīng)”是指“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成”三個(gè)育人層次，“四緯”是指“德育、智育、體育、美育”四個(gè)育人方面。在“一體兩翼、三經(jīng)四緯”的總體框架下，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，全面貫徹黨的教育方針，把理論落實(shí)到實(shí)處[2]。

“黨史”記錄了自1921年中國共產(chǎn)黨成立以來，在革命中不斷發(fā)展壯大、不斷走向成熟的全部史實(shí)；“新中國史”記錄了從中華人民共和國成立到逐步實(shí)現(xiàn)中國人民從站起來到富起來、強(qiáng)起來的偉大進(jìn)程；“改革開放史”是中國共產(chǎn)黨推進(jìn)社會主義制度自我完善和發(fā)展的實(shí)踐史；“社會主義發(fā)展史”較完備地記錄了中華人民共和國成立以后，中國共產(chǎn)黨依據(jù)國情，團(tuán)結(jié)一致、帶領(lǐng)人民從選擇社會主義道路到經(jīng)歷漫長的探索，再到成功開辟中國特色社會主義道路的歷史。由此可見，“四史”整體講述了中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的偉大歷史進(jìn)程。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，歷史是最好的教科書。理解黨和國家事業(yè)的歷史進(jìn)程，獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)黨和國家歷史上的重大事件，是我們每個(gè)人的責(zé)任，是我們正確認(rèn)識國情的保障，也是歷史賦予我們的使命。對成年人來說，“四史”教育是很好的營養(yǎng)劑，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都能幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)開創(chuàng)未來的信心和決心。

一、高校深入開展立德育人“四史”教育的意義

“四史”并非只有黨員才去學(xué)習(xí)，應(yīng)讓每位學(xué)生都參與其中，并且不應(yīng)該有目的、有功利性地去學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該積極主動(dòng)地參與這一項(xiàng)學(xué)習(xí)?？梢远嗳?shí)地考察，參觀一些歷史遺跡，給予學(xué)生視覺上更深刻的體驗(yàn)，使學(xué)生由此產(chǎn)生思考，深入地去挖掘歷史，吸取歷史智慧。

立德育人，顧名思義，就是以人為本、以德育人。大學(xué)很重要的育人理念，就是通過師資力量的引導(dǎo)，先學(xué)會如何做一個(gè)正直、積極的人。要始終堅(jiān)持德育，拓展大學(xué)生的精神領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代道德教育、人文素質(zhì)教育和民族精神的傳播。

要觀察每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，不以成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，讓所有學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生明白這是未來就業(yè)路途中不可或缺的一部分，提高學(xué)生在就業(yè)中的集體榮辱感、價(jià)值觀[3]。

二、引導(dǎo)與課堂教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)做到立德樹人

立德樹人與高校人才培養(yǎng)，特別是對中國近現(xiàn)代就業(yè)發(fā)展的需求密不可分。要推進(jìn)立德樹人滲透到人才培養(yǎng)中，以理論宣講、班級競答、情景演繹等多種方式展開講述。加強(qiáng)立德樹人教育在高校人才培養(yǎng)中的全局性，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的就業(yè)邏輯性和系統(tǒng)性，提高對當(dāng)前求職市場大事件的深度了解。

加強(qiáng)“四史”教育在高校思政課建設(shè)中有著全局性，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的邏輯性和系統(tǒng)性，提高對歷史大事件理解深度。在這一環(huán)節(jié)中，紅色是重要色彩，利用紅色資源，講好紅色故事，推動(dòng)思政課的創(chuàng)新，讓“四史”深入每位同學(xué)的心中，始終堅(jiān)持群眾路線。教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的主要陣地，只有以身作則，樹立良好的道德意識，堅(jiān)持立德樹人的教育初心，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的品質(zhì)。

三、學(xué)生理解程度不同，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)

（一）學(xué)生眼中的歷史

學(xué)生對歷史的認(rèn)知，多數(shù)只是停留在年份和大事件的簡單層面上，對歷史認(rèn)同感缺乏深度的思考和強(qiáng)烈的歷史認(rèn)同感，深層次的挖掘在于教師的講述。歷史有其獨(dú)特的背景、時(shí)代意義等等，學(xué)生不善于結(jié)合歷史，現(xiàn)階段學(xué)生不能將其很好地融合在一起，導(dǎo)致歷史認(rèn)知是條塊狀。歷史不能被孤立，歷史在其下的政治格局有一定的聯(lián)系，應(yīng)體現(xiàn)整體性。

（二）改變教學(xué)方法，引入“四史”

以史為鑒、以情景互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生不要觸犯歷史的錯(cuò)誤，牢記歷史的教訓(xùn)。以正反舉例的方式，讓學(xué)生銘記歷史的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對歷史的印記，提醒學(xué)生去思考。時(shí)空是平行的，這里發(fā)生了這件事情，同一時(shí)間，那個(gè)地方又在發(fā)生著這件事，相信它們有一定的聯(lián)系，考慮到時(shí)代的因素，可以結(jié)合政治條件將其融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

四、思路和方法

（一）整體思路

筆者所在文學(xué)院的黨建工作與高校思政課有很多相通的地方。因此，要將黨建工作滲透到思政課中，讓學(xué)生在課堂中強(qiáng)化學(xué)習(xí)黨的知識，提高政治敏感度，增強(qiáng)歷史文化認(rèn)同感。在“四史”教育活動(dòng)中，可以根據(jù)在黨支部內(nèi)開展“四史”專題學(xué)習(xí)、班級開展“四史”專題學(xué)習(xí)、分別收集學(xué)習(xí)感悟、結(jié)合研究內(nèi)容中的教育教學(xué)難點(diǎn)工作制定學(xué)習(xí)計(jì)劃這四個(gè)大步驟的整體思路研究在大學(xué)生中深入開展學(xué)習(xí)“四史”的主題教育情況。

（二）具體做法

第一，筆者所在的文學(xué)院有三個(gè)黨支部，其中“四史”主題教育的重心在第二、三黨支部。這兩個(gè)支部主要成員為入黨積極分子、預(yù)備黨員以及黨員。他們的思想覺悟較高，對時(shí)事政治具有一定的理解力，因此在他們之間進(jìn)行“四史”主題教育開展的“試點(diǎn)”工作，將“四史”教育與學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想有機(jī)貫通起來，與黨的理論教育和黨性教育相結(jié)合，建立系統(tǒng)的“四史”教育體系。

第二，根據(jù)“試點(diǎn)”工作的經(jīng)驗(yàn)，在任課的班級里組織開展學(xué)習(xí)“四史”主題教育。此外，由于學(xué)生的理解程度不同，應(yīng)充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“人民日報(bào)”“光明日報(bào)”等官方網(wǎng)站向?qū)W生分享“四史”學(xué)習(xí)教育相關(guān)內(nèi)容，形成一股自主學(xué)習(xí)的熱潮。

第三，為進(jìn)一步了解在大學(xué)生中深入開展的“四史”教育情況，收集黨支部與任課班級同學(xué)的主題學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行分類分析。各黨支部要定期開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)做到教育學(xué)習(xí)常態(tài)化，學(xué)習(xí)“四史”教育的過程中互相交流，大家受益匪淺，并主動(dòng)向身邊同學(xué)宣傳所學(xué)知識起到了較好的帶頭作用。在群眾中的學(xué)習(xí)“四史”教育活動(dòng)開展比較緩慢但是持續(xù)進(jìn)行。

第四，根據(jù)有關(guān)工作情況制定合理的計(jì)劃。1.要將理論與實(shí)踐相結(jié)合：作為思政課教師，教學(xué)方法不能只停留在理論的灌輸層面，同時(shí)也要因地制宜地靈活采取一些實(shí)踐活動(dòng)（課外），以便進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。2.要將歷史與人結(jié)合：在快速發(fā)展的電子信息智能時(shí)代，大部分大學(xué)生都比較浮躁。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題或者讓學(xué)生自由發(fā)問、互相提問，改變原來枯燥的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)大家了解歷史的積極性。3.要將正面與教訓(xùn)結(jié)合：尊重歷史的兩面性，不要對歷史進(jìn)行平鋪直敘式地泛泛而談，而是學(xué)習(xí)和總結(jié)歷史中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

五、創(chuàng)新之處

（一）開展形式創(chuàng)新

學(xué)習(xí)教育，要立足于新時(shí)代，不僅要學(xué)好基本知識，而且要從教育中汲取智慧和力量，提升歷史思維，強(qiáng)化歷史擔(dān)當(dāng)。在經(jīng)過多方面的研究和實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)在高校大學(xué)生中開展“四史”教育，必須不斷地進(jìn)行形式上的創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮“四史”教育的實(shí)效性和針對性。

當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)思維活躍的群體，更傾向于形式多樣化的學(xué)習(xí)方式。因此，高校思政教師要統(tǒng)籌運(yùn)用多種形式相結(jié)合的思想教育模式，努力做到讓課堂知識與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。通過開展“四史”教育知識競賽、理論宣講、主題黨日和手抄報(bào)創(chuàng)作等形式來促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂上所學(xué)的“四史”教育知識的理解和運(yùn)用。

（二）把握好教育教學(xué)方式

一是要把握“四史”教育的政治性，要求思政教師在以歷史背景為基礎(chǔ)的條件下，有序地對大學(xué)生開展思想政治教育。“四史”教育教學(xué)目的在于通過歷史的教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識現(xiàn)代中國的發(fā)展歷程，深刻認(rèn)識馬克思主義對中國的影響、中國共產(chǎn)黨對中國發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)作用、中國特色社會主義道路對中國走向富強(qiáng)的作用，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)對中國的社會制度和政治制度的認(rèn)同感。

二是要把握“四史”教育的方向性，著力端正大學(xué)生的思想偏差。“只有正確認(rèn)識歷史，才能更好開創(chuàng)未來”。思想與時(shí)代的前進(jìn)歷程，是一種相對同步的狀態(tài)。高校思政教師在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”教育的過程中，必須自覺跳出各種局限，緊跟時(shí)代潮流并自覺抵制各種落后的思想傾向。

三是要把握“四史”教育的時(shí)代性，著力提高學(xué)生的使命意識。全方位地拓展學(xué)生的視野，要與當(dāng)代中國政治緊密聯(lián)系，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。大學(xué)通過形式多樣的課堂教學(xué)，讓高校大學(xué)生化抽象理論為具體實(shí)踐，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）推動(dòng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)

高校開展“四史”學(xué)習(xí)教育，要求高校思政教師和大學(xué)生在堅(jiān)持正確的歷史觀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的歷史思維方式，進(jìn)而繼承和弘揚(yáng)愛國主義與改革創(chuàng)新的精神；要求高校學(xué)生自覺地將個(gè)人的前途和國家的發(fā)展相結(jié)合，樹立個(gè)人和民族的自尊心和自豪感；要做到歷史結(jié)合現(xiàn)實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓當(dāng)代大學(xué)生把“四史”思想融入工作中，激發(fā)創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神。作為一線高校教育工作者，他們廣博的知識、廣闊的思想和獨(dú)特的視野，決定了應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展方向。教師要堅(jiān)持以人為本的德育，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正做到“立德樹人”的發(fā)展目標(biāo)。