應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

文/國(guó)偉

當(dāng)前，在應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，應(yīng)用型農(nóng)業(yè)碩士科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的整體創(chuàng)新能力。碩士生教育是高等教育的最高層次，它肩負(fù)著培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的重任，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，滲透于教學(xué)過(guò)程的方方面面，是培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。目前，影響碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素有很多，包括國(guó)家投入、宏觀教育政策、教育體制、外部環(huán)境、培養(yǎng)單位、導(dǎo)師以及碩士生自身等。

一、應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

雖然中國(guó)已取得了脫貧攻堅(jiān)全面勝利，但中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平低仍然是當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題。要從根本上解決這一問(wèn)題，不僅需要科技創(chuàng)新的力量，而且需要大量具有農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力的人才作為支撐。應(yīng)用型高校作為培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新人才的重要基地，其培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)碩士將為我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)做出突出的貢獻(xiàn)；然而，目前應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式中還存在諸多問(wèn)題，必須將科研成果、技能培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，重新構(gòu)建與之相結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，因此，應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力明顯提高，為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了迫切需要。

二、應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

（一）“三農(nóng)”情節(jié)缺失

由于中國(guó)城市飛速發(fā)展、農(nóng)村條件艱苦落后，許多城市出生的學(xué)生畢業(yè)后都不愿意到農(nóng)村工作，甚至很多農(nóng)村出生的大學(xué)生畢業(yè)后同樣不想回到農(nóng)村工作，而是希望到城市工作以賺取更高的工資[1]。此外，許多農(nóng)業(yè)碩士研究生對(duì)其所學(xué)的農(nóng)業(yè)專業(yè)本身并不感興趣，當(dāng)初選擇這個(gè)專業(yè)也多是考慮升學(xué)難度、進(jìn)修需要等現(xiàn)實(shí)原因，而非出于學(xué)術(shù)興趣和就職意向。因此，許多農(nóng)業(yè)碩士自身“三農(nóng)”情節(jié)缺失，排斥從事農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的相關(guān)工作，增加了應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難度。

（二）生源質(zhì)量欠佳

目前，我國(guó)亟須農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，雖然近年來(lái)研究生招生數(shù)量呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士的數(shù)量卻相對(duì)增長(zhǎng)緩慢，受傳統(tǒng)觀念桎梏和現(xiàn)實(shí)收入的影響，優(yōu)質(zhì)生源往往傾向于選擇金融、理工等學(xué)科，很少優(yōu)質(zhì)生會(huì)主動(dòng)選擇農(nóng)業(yè)作為專業(yè)，農(nóng)業(yè)碩士也多是由一些相對(duì)分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生報(bào)考，或一些調(diào)劑生完成招生指標(biāo)，生源質(zhì)量欠佳，在一定程度上增加了應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難度[2]。

（三）課程體系固化

隨著多學(xué)科的交叉、滲透和融合的趨勢(shì)日益顯現(xiàn)，應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士課程體系難以完全滿足當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，存在著課程設(shè)置不全面、課程內(nèi)容固化、教學(xué)方式陳舊等突出問(wèn)題。比如，選修課學(xué)分比重較小、選擇自由度小，限制了農(nóng)業(yè)碩士的學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)思維，難以激發(fā)創(chuàng)新興趣；資金、設(shè)備、師資等因素使得應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)于注重理論學(xué)習(xí)，尚未形成規(guī)?；膶?shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)碩士缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的切實(shí)了解，同時(shí)難以在實(shí)踐教育中快速提升農(nóng)業(yè)碩士的創(chuàng)新能力；農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)設(shè)置未與其他學(xué)科有效整合，如對(duì)植物營(yíng)養(yǎng)、土壤、農(nóng)業(yè)環(huán)境和工程等農(nóng)學(xué)相關(guān)學(xué)科鮮有涉及；應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的門(mén)檻通常比學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師低，剛畢業(yè)的博士作為農(nóng)業(yè)碩士導(dǎo)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且許多高校對(duì)教師的評(píng)聘注重論文、課題等成果，這就削弱了教師從事實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力[3]。

三、應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建途徑

（一）貫徹創(chuàng)新教育理念

目前，應(yīng)用型高校對(duì)農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)需要從傳統(tǒng)的以教師單純傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育理念。首先，應(yīng)用型高校需要確立農(nóng)業(yè)碩士創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注重感覺(jué)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，使其在課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐中都能得到重視。其次，應(yīng)用型高校在農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)全面貫徹和落實(shí)創(chuàng)新教育理念，這有助于提高應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士的創(chuàng)新意識(shí)和能力。最后，應(yīng)用型高校需要將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。

（二）深化課程教學(xué)改革

培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士創(chuàng)新能力的重點(diǎn)之一在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這對(duì)應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士課程設(shè)置和內(nèi)容提出了很大挑戰(zhàn)。特別是在現(xiàn)代社會(huì)獲取知識(shí)如此快速、便捷的情況下，一成不變、因循守舊的課程內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和意識(shí)；應(yīng)用型高校有必要利用農(nóng)業(yè)技術(shù)前沿內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新想法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。此外，創(chuàng)新教學(xué)方式也應(yīng)突破以教師講授為主，運(yùn)用啟發(fā)式思考、浸潤(rùn)式思考、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，打破學(xué)生被動(dòng)的、低效率的聽(tīng)課方式，改變他們懶于思考問(wèn)題以及創(chuàng)新興趣減退的現(xiàn)狀，有助于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[4]。

（三）構(gòu)建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)

應(yīng)用型高校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。首先，應(yīng)用型高校可以通過(guò)安排農(nóng)業(yè)碩士與農(nóng)民、基層工作人員等進(jìn)行深入的交流和溝通，使農(nóng)業(yè)碩士在扎實(shí)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好地了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，并不斷思考如何將專業(yè)知識(shí)融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)碩士參與實(shí)踐的積極性。其次，應(yīng)用型高校應(yīng)積極建設(shè)農(nóng)業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地，有效整合校內(nèi)外資源，與此同時(shí)，應(yīng)用型高校需要積極舉辦國(guó)內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)交流會(huì)議，促使各領(lǐng)域的學(xué)術(shù)思維互相交流，為培養(yǎng)和提高應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士的創(chuàng)新能力作出貢獻(xiàn)。

（四）優(yōu)化人才梯隊(duì)建設(shè)

應(yīng)用型高校教師是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士的關(guān)鍵所在，教師自身的教學(xué)理念、創(chuàng)新水平、教學(xué)方式等對(duì)農(nóng)業(yè)碩士的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要影響；因此，應(yīng)用型高校要提高農(nóng)業(yè)碩士的創(chuàng)新能力，必須組建一個(gè)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平的人才梯隊(duì)。所以，應(yīng)用型高校教師首先要在精通專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極關(guān)注和了解學(xué)術(shù)前沿的技術(shù)創(chuàng)新，有針對(duì)性的將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提出新的設(shè)想和新的觀點(diǎn)，并通過(guò)啟發(fā)式思考、浸潤(rùn)式思考、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，激發(fā)應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士積極研究和創(chuàng)新能力[5]。

（五）科學(xué)制定培養(yǎng)方案

目前，應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求不匹配的問(wèn)題和現(xiàn)象日益突出，應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)所在區(qū)域的實(shí)際情況，在借鑒國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和方法的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)業(yè)碩士精準(zhǔn)施策和目標(biāo)定位，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合應(yīng)用型高校自身的學(xué)科特色和特長(zhǎng)，科學(xué)制定農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)方案，將基礎(chǔ)理論、基本技能等各個(gè)方面進(jìn)行融合，以全面培養(yǎng)和提升應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士的創(chuàng)新能力。

（六）調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

在應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中，不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科布局，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉、貫通與融合，對(duì)提高農(nóng)業(yè)碩士的創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)改革都具有至關(guān)重要的作用。以多學(xué)科背景的綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，積極調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)有農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式，以學(xué)科、研究、技術(shù)為紐帶，轉(zhuǎn)變以學(xué)科專業(yè)為主，而忽視新興學(xué)科的現(xiàn)狀；與此同時(shí)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要應(yīng)用型高校的校內(nèi)和校外資源協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)過(guò)程中需要緊密?chē)@為“農(nóng)”展開(kāi)。

綜上所述，應(yīng)著重培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生在應(yīng)用過(guò)程中的創(chuàng)新能力，定位于農(nóng)業(yè)管理碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，定位于獲得新技術(shù)、新成果的能力。要加強(qiáng)應(yīng)用型高校農(nóng)業(yè)碩士的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)新教育理念，深化課程教學(xué)改革，建立實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，優(yōu)化人才梯隊(duì)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)需求的文化人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供更好的人才保證。