課程思政視閾下學(xué)生就業(yè)能力提升對(duì)策分析

文/谷麗

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，社會(huì)用人單位更加注重畢業(yè)生的德才兼?zhèn)?，良好的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)已經(jīng)與專業(yè)技能和敬業(yè)精神同等重要，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是高校教學(xué)工作必須重視的內(nèi)容。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：人無(wú)德不立，育人的根本在于立德?！傲⒌聵淙恕币呀?jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)，高校也要努力將立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理的各個(gè)領(lǐng)域，其中就業(yè)指導(dǎo)工作就是體現(xiàn)立德樹人的重要領(lǐng)域。在“大思政”背景下，如何在就業(yè)指導(dǎo)課程中體現(xiàn)立德樹人，通過課程思政改革來提高大學(xué)生的就業(yè)能力，是目前高校就業(yè)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、課程思政與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

高校就業(yè)工作一直以來就是黨和國(guó)家高度重視的教育工作之一，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，提出了一系列新時(shí)代就業(yè)工作的指導(dǎo)方針。2017年，黨的十九大報(bào)告中提出：要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)直接關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的成敗，是各級(jí)教育主管部門、高校和廣大教育工作者必須高度重視和尋求突破的重要工作，具體思路就是要在就業(yè)指導(dǎo)課程中體現(xiàn)思政元素，為國(guó)家培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力提高學(xué)生的就業(yè)能力[1]。

（一）通過課程思政建設(shè)提高學(xué)生就業(yè)能力是高校發(fā)展的必然要求

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”是教育部對(duì)高職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育的基本辦學(xué)要求。高校的發(fā)展離不開就業(yè)，相關(guān)專業(yè)和組織機(jī)構(gòu)的調(diào)整也應(yīng)圍繞就業(yè)展開，將畢業(yè)生的就業(yè)能力和崗位技能水平作為學(xué)校辦學(xué)水平的核心評(píng)價(jià)指標(biāo)。教育部在2008年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確指出，高校要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，這也是課程思政教育的基本內(nèi)容。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向開展各項(xiàng)工作，是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的必然要求，就業(yè)指導(dǎo)課程更不能置身其外，課程思政改革可以提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)水平，也是貫徹落實(shí)國(guó)家方針的必然要求[2]。

（二）通過課程思政建設(shè)提高學(xué)生就業(yè)能力符合用人單位選人用人的客觀要求

當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人才就業(yè)是以“雙向選擇”形式為主，社會(huì)用人單位會(huì)在招聘信息中明確用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求，其中對(duì)人才的道德素養(yǎng)和職業(yè)精神的要求也十分明確，要求求職者認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備良好的協(xié)作精神和職業(yè)道德，遵紀(jì)守法并維護(hù)企業(yè)的核心利益。高校就業(yè)指導(dǎo)課程除了要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃和技能培訓(xùn)外，價(jià)值觀引領(lǐng)與協(xié)作精神培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要內(nèi)容，課程思政改革能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、吃苦耐勞精神、民族文化自信以及職業(yè)道德修養(yǎng)，是為社會(huì)培養(yǎng)有用人才的有效途徑，滿足社會(huì)用人單位選人用人的客觀要求。

二、課程思政背景下高校就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑選擇

結(jié)合教育部“打造金課”“雙萬(wàn)計(jì)劃”“三全育人”等“大思政”格局，高校就業(yè)指導(dǎo)課程可以從教學(xué)定位、育人導(dǎo)向、教學(xué)方法等方面加強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量[3]。

（一）以學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)定位

目前，部分高校仍普遍存在就業(yè)指導(dǎo)課程空缺或不完整等問題，這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，高校必須圍繞《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》開展課程改革工作，建立和完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系。高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)理念應(yīng)遵循以人為本的教育思想，更加注重大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，傳授學(xué)生足以應(yīng)對(duì)就業(yè)求職和自我提升的崗位技能，引導(dǎo)學(xué)生形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的職業(yè)觀念[4]。

1.保持課程體系的連貫性

高校就業(yè)指導(dǎo)課程不應(yīng)該僅僅在畢業(yè)季開設(shè)，而應(yīng)該是一個(gè)貫穿學(xué)生大學(xué)時(shí)期的職業(yè)生涯啟蒙教育，應(yīng)涵蓋招生、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇、就業(yè)輔導(dǎo)、畢業(yè)擇業(yè)、就業(yè)跟蹤等多個(gè)環(huán)節(jié)。高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的連貫性決定了教學(xué)質(zhì)量，因此，應(yīng)在每個(gè)學(xué)期以不同的側(cè)重點(diǎn)開展教育教學(xué)工作。

2.立足于校企合作產(chǎn)業(yè)融合

高校就業(yè)指導(dǎo)課程與基礎(chǔ)課、專業(yè)課和活動(dòng)課不同，需要借助校企合作平臺(tái)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。高校就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)鼓勵(lì)教師走出課堂，帶學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)活動(dòng)，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操的形式讓學(xué)生加深對(duì)崗位職能及職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。企業(yè)也可以通過參與高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)來選擇優(yōu)秀人才，與學(xué)校合作，構(gòu)建符合自身企業(yè)文化的課程教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到吸引人才去企業(yè)提前就業(yè)的目的。

3.滿足不同學(xué)生的就業(yè)能力提升需求

高校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)“因材施教”，面對(duì)不同專業(yè)、不同知識(shí)背景的大學(xué)生，高校就業(yè)指導(dǎo)教師要因地制宜地組織教學(xué)工作。在宏觀上做到全面實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)教育不留死角，微觀上也要考慮滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。要與學(xué)校學(xué)生工作部門、思政部門、教輔部門聯(lián)合開展，必修課與選修課相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合、建設(shè)思政與專業(yè)相結(jié)合的綜合課程矩陣，最大限度地滿足學(xué)生就業(yè)能力提升需求。

（二）以職業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)為育人導(dǎo)向

高校就業(yè)指導(dǎo)課程的課程思政改革要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行有效的完善，讓思政元素潛移默化地融入課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政的育人導(dǎo)向作用。著重在“知識(shí)與技能”“流程與方法”“價(jià)值觀引領(lǐng)”三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，以更加契合學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

1.知識(shí)與技能更加貼近實(shí)際崗位需求

高校就業(yè)指導(dǎo)課程不是理論性課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加貼近職業(yè)崗位需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)文化的實(shí)際情況。通過思政元素的滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作要腳踏實(shí)地，注重學(xué)生的職業(yè)道德和誠(chéng)信教育，運(yùn)用案例指出檔案作假、文憑作假等弄虛作假行為的危害。

2.流程與方法更注重個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

高校就業(yè)指導(dǎo)課程要以科學(xué)的手段來加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的興趣引導(dǎo)，引入MBTI性格分析等職業(yè)生涯訓(xùn)練手段，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)和行業(yè)情況，并結(jié)合國(guó)家的勞務(wù)聘用制度，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的個(gè)性化引領(lǐng)。要避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的職業(yè)認(rèn)識(shí)，通過課程思政元素滲透讓他們認(rèn)識(shí)到“工作沒有優(yōu)劣之分”“不能盲目追求高薪”“行行出狀元”。

3.價(jià)值觀引領(lǐng)要符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系

高校就業(yè)指導(dǎo)課程的課程思政改革目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，形成文化自信；教師可以通過經(jīng)驗(yàn)分享、訪談對(duì)話、觀看紀(jì)錄片等方式，宣傳黨和國(guó)家急需崗位的典型事例和人物，大力弘揚(yáng)艱苦奮斗精神和新鐵人精神，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、防風(fēng)護(hù)沙、水資源治理、特崗教師、鄉(xiāng)村教師等符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的工作崗位上，為我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（三）以增加育人實(shí)效性改進(jìn)教學(xué)方法

“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”是習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上為高校思政工作提出的具體要求。高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法單一、枯燥是長(zhǎng)期存在的問題，學(xué)生面對(duì)好似與自己無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段只能機(jī)械配合，結(jié)果自然是達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，更別提育人效果了。在高校就業(yè)指導(dǎo)課程的課程思政改革中，要時(shí)刻牢記“立德樹人”的根本任務(wù)，與黨和國(guó)家的思想政治教育理念保持高度統(tǒng)一，通過引入新技術(shù)和豐富課堂氣氛等方式來提高育人實(shí)效性。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和應(yīng)用的普及，高校日常工作與信息技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為未來發(fā)展的趨勢(shì)，其中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用最為先進(jìn)和有效。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以有效收集學(xué)生的就業(yè)信息，如投遞簡(jiǎn)歷情況、面試預(yù)約情況、就業(yè)咨詢情況等，利用這些數(shù)據(jù)，使高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)、針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。例如，高校就業(yè)指導(dǎo)課程教師可以根據(jù)學(xué)生的簡(jiǎn)歷投遞目標(biāo)來分析他們的就業(yè)意愿，然后在課上針對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行有效引導(dǎo)，解決學(xué)生就業(yè)中的實(shí)際問題；針對(duì)面試預(yù)約多但沒有找到合適工作的學(xué)生，教師可以組織面試練習(xí)，在各種情境下模擬面試問答環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立信心，提高面試成功率；對(duì)于已經(jīng)收到若干分就業(yè)機(jī)會(huì)但還沒有做最終決定的學(xué)生，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析擬錄用公司的情況，為學(xué)生的綜合考慮提供客觀數(shù)據(jù)支持?？傊?，信息技術(shù)可以有效提高高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，是一種有效的教學(xué)手段。

三、結(jié)語(yǔ)

高校就業(yè)指導(dǎo)課程是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會(huì)生活的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇，成為社會(huì)主義建設(shè)中的有用人才，這些都是課程教學(xué)必須堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)。在“大思政”背景下，高校就業(yè)指導(dǎo)課程要嚴(yán)格把握“打造金課”“雙萬(wàn)計(jì)劃”“三全育人”的教學(xué)格局，積極探索思政元素與高校就業(yè)指導(dǎo)課程的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。