“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程理論體系設(shè)計(jì)探究

文/暴海忠 史永鳳 袁芳 徐哲

2015年，國(guó)務(wù)院、辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，要面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，納入學(xué)分管理[1]。幾年來(lái)，幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，但所使用的教材沒(méi)有做到統(tǒng)一，內(nèi)容邏輯架構(gòu)也不一致，作為一門(mén)創(chuàng)業(yè)的入門(mén)課，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。為方便教學(xué)或?qū)W習(xí)，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的理論體系應(yīng)該按照教育部頒布的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)大綱》進(jìn)行理解，以下筆者針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程理論內(nèi)容體系存在的問(wèn)題

自從我國(guó)的“雙創(chuàng)”工作開(kāi)展以來(lái)，全國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材出現(xiàn)很多版本[2]，在參考《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》（第4版）（清華大學(xué)出版社，2018年5月版）、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》（國(guó)家行政學(xué)院出版社，2018年1月版）、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》（第2版）（清華大學(xué)出版社，2015年9月版）等教材后，筆者認(rèn)為，現(xiàn)行教材存在許多共性的問(wèn)題。

（一）雷同無(wú)新意

現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教材，大多都包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、新企業(yè)開(kāi)辦等，眾多教材中未重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，較少?gòu)?qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，沒(méi)有新意。

（二）邏輯性不強(qiáng)

作為一門(mén)學(xué)科應(yīng)有自身的邏輯、強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性，創(chuàng)業(yè)教育也不能例外，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教材中，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容在安排順序上看法不一；對(duì)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的安排，也存在同樣情況，使得自身邏輯受到挑戰(zhàn)。

（三）創(chuàng)業(yè)大賽理論指導(dǎo)欠缺

參考很多教材，包括一些權(quán)威專(zhuān)家編的教材，大多只寫(xiě)到“新創(chuàng)企業(yè)的開(kāi)辦”章節(jié)，未具體敘述全國(guó)或地方有關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽方面的理論指導(dǎo)，偏離“成果導(dǎo)向”和“以賽促學(xué)”的思路，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力和動(dòng)力，如果大賽指導(dǎo)能夠有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，也能起到一個(gè)示范帶動(dòng)效果，因此，需添加大賽指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容。

二、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)的必要性

（一）有利于揭示創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期的客觀規(guī)律

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期需要做好哪些事情才能實(shí)現(xiàn)零的突破，在企業(yè)初創(chuàng)時(shí)期怎么做才能渡過(guò)危險(xiǎn)期[3]，如：在創(chuàng)業(yè)初期如何尋找合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、如何找到合適的創(chuàng)業(yè)伙伴、如何籌集到相應(yīng)的啟動(dòng)資金、如何運(yùn)營(yíng)創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)應(yīng)注意哪些問(wèn)題等，這些應(yīng)是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程所揭示的，對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系進(jìn)行重新梳理有利于更加邏輯地呈現(xiàn)這些客觀規(guī)律。

（二）有利于學(xué)生更系統(tǒng)更深入地感受創(chuàng)業(yè)

初學(xué)者學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)在邏輯上有更清晰的認(rèn)識(shí)，以體現(xiàn)系統(tǒng)性。同時(shí)，也要應(yīng)用于實(shí)踐中，以更深入研究[4]。從理論上重新梳理創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到更系統(tǒng)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的效果。另外，要在實(shí)踐中為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，加深學(xué)生所認(rèn)識(shí)的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感知首先要在理論上有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這是任何一門(mén)科學(xué)都應(yīng)該具備的邏輯。

（三）有利于高校教師更方便地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

高校教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)一部?jī)?yōu)秀教材的指導(dǎo)。多年的實(shí)踐中，高校很難找到一本合適的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，這嚴(yán)重阻礙了高校教師的創(chuàng)業(yè)課教學(xué)工作，也使創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作處于被動(dòng)狀態(tài)[5]。如果能有一本理論上有邏輯性又全面的創(chuàng)業(yè)課教材，將有利于高校創(chuàng)業(yè)課教師展開(kāi)教學(xué)，也可以省去創(chuàng)業(yè)課教師的很多研究精力，從而能全身心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋，提高創(chuàng)業(yè)課指導(dǎo)教師的工作效率和效果。

三、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)思路和理論內(nèi)容體系

（一）設(shè)計(jì)思路

總體設(shè)計(jì)思路是突出“五性”，即繼承性、創(chuàng)新性、邏輯性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐指導(dǎo)性；突出“五要”，即創(chuàng)業(yè)要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要聽(tīng)、創(chuàng)業(yè)要做、創(chuàng)業(yè)要說(shuō)和創(chuàng)業(yè)要有效；突出“五結(jié)合”，即線上學(xué)習(xí)和線下體驗(yàn)相結(jié)合、課堂活動(dòng)和軟件模擬相結(jié)合、自主研發(fā)和校外引進(jìn)相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合；要突出“五層次”，即創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)故事分享和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營(yíng)。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程不同于企業(yè)管理或企業(yè)運(yùn)營(yíng)方面的課程，前者是一個(gè)企業(yè)從無(wú)到有如何組建的問(wèn)題，體現(xiàn)的是“從0到1”；后者是一個(gè)企業(yè)組建后的管理或運(yùn)管問(wèn)題，體現(xiàn)的是“1“以后的事。因此，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論層面將重點(diǎn)放在企業(yè)如何一步步創(chuàng)建的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，直到成立新企業(yè)以及新企業(yè)成立初期的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。另外，基于“成果導(dǎo)向”和“以賽促學(xué)”的教育理念，對(duì)學(xué)生還應(yīng)該有一個(gè)更高的要求，即參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，因此需要在理論上對(duì)大賽的要求提供理論上的指導(dǎo)。

（二）主要內(nèi)容設(shè)計(jì)

第一章為緒論。

本章設(shè)計(jì)思路是作為課程的開(kāi)篇把一些不適合放在以后各章節(jié)的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容放在這一章，主要目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。本章內(nèi)容主要有介紹課程的性質(zhì)、課程的主要內(nèi)容、課程的考核方式等；介紹創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)業(yè)的類(lèi)型、創(chuàng)業(yè)的主要意義；介紹創(chuàng)業(yè)的一般過(guò)程，創(chuàng)業(yè)的要素和本質(zhì)；介紹國(guó)內(nèi)外的一些主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)理論和一些經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例等。

第二章為創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

本章設(shè)計(jì)思路是創(chuàng)業(yè)先有人，再干事，人是一切的前提。本章主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)者的概念、素質(zhì)和企業(yè)家精神；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的概念、作用和組建流程；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理等。

第三章為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

本章設(shè)計(jì)思路是本章主要解決創(chuàng)業(yè)者思維的問(wèn)題，因?yàn)椤八枷霙Q定行為”。本章主要內(nèi)容是介紹機(jī)會(huì)思維、團(tuán)隊(duì)思維、資源思維、法治思維等，特別要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，因?yàn)閯?chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉和動(dòng)力。

第四章為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

本章設(shè)計(jì)思路是創(chuàng)業(yè)者擁有一定的創(chuàng)業(yè)思維后，就要開(kāi)始對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行識(shí)別，進(jìn)而選擇一定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)，并著手開(kāi)始創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。本章內(nèi)容主要介紹創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別；介紹創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇；介紹創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)模式設(shè)計(jì)；介紹創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)防范等。

第五章為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。

本章設(shè)計(jì)思路是創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，對(duì)即將開(kāi)始的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，既是創(chuàng)業(yè)者自己創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)指南，也方便以后的創(chuàng)業(yè)資源的整合，是一個(gè)“一箭多雕”的書(shū)面材料。本章內(nèi)容主要有介紹創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的概念、分類(lèi)和作用；介紹創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的主要理論框架；介紹創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)方法和要求；介紹創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的展示方法和技巧等。

第六章為創(chuàng)業(yè)資源。

本章設(shè)計(jì)思路主要是創(chuàng)業(yè)資源是創(chuàng)業(yè)后勤保障。巧婦難為無(wú)米之炊，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)時(shí)需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資源的整合，在這些創(chuàng)業(yè)資源當(dāng)中，最重要的當(dāng)屬企業(yè)財(cái)力資源，這也是本章論述的重點(diǎn)。本章內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)資源概述、創(chuàng)業(yè)融資概述、創(chuàng)業(yè)融資的主要步驟等。

第七章為創(chuàng)建新企業(yè)。

本章設(shè)計(jì)思路認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)是企業(yè)，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)資源都解決后，就可以尋求一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。本章內(nèi)容主要是介紹創(chuàng)建新企業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)問(wèn)題；介紹企業(yè)的法律組織形式；介紹企業(yè)名稱(chēng)的設(shè)計(jì)；介紹企業(yè)注冊(cè)地址的選擇；介紹企業(yè)的注冊(cè)流程等。

第八章為企業(yè)初創(chuàng)期的運(yùn)營(yíng)。

本章設(shè)計(jì)思路認(rèn)為這一章嚴(yán)格意義上不算是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的內(nèi)容，應(yīng)該是企業(yè)運(yùn)營(yíng)方面的內(nèi)容，以體現(xiàn)“過(guò)渡性”，體現(xiàn)“扶上馬走一程”的思想。本章內(nèi)容主要介紹新創(chuàng)企業(yè)的戰(zhàn)略管理；介紹新創(chuàng)企業(yè)的人力資源管理；介紹新創(chuàng)企業(yè)的組織管理；介紹新創(chuàng)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理；介紹新創(chuàng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理等。

第九章為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽理論指導(dǎo)。

本章設(shè)計(jì)思路認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)要體現(xiàn)“成果導(dǎo)向”思想，創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要成果就是創(chuàng)辦出自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，但學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)辦企業(yè)又不現(xiàn)實(shí)，那么參加創(chuàng)業(yè)大賽拿到獎(jiǎng)項(xiàng)也是一個(gè)“成果”。本章內(nèi)容主要介紹全國(guó)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽規(guī)劃；介紹創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)要求、路演注意事項(xiàng)等；重點(diǎn)介紹中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大賽的比賽規(guī)劃，特別是往屆榮獲全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)的大賽項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文和路演視頻等。

綜上設(shè)想，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程理論體系以緒論開(kāi)頭，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽理論指導(dǎo)結(jié)尾，中間部分?jǐn)⑹鰟?chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，選取創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，研究創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、創(chuàng)業(yè)資源的融合、新企業(yè)的創(chuàng)建和企業(yè)初創(chuàng)時(shí)期的運(yùn)營(yíng)等，整個(gè)理論體系完整，邏輯性強(qiáng)，研究創(chuàng)業(yè)初學(xué)者應(yīng)該掌握的理論內(nèi)容，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合，體現(xiàn)“以賽促學(xué)”和“成果導(dǎo)向”的教學(xué)理念，突出“以學(xué)生為本”的教育思想，具有一定的創(chuàng)新性和理論指導(dǎo)作用。