基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究

文/陳晨

一、人才培養(yǎng)改革背景與課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀

在人才培訓(xùn)實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)教室和MOOC的結(jié)合可以增強(qiáng)人才的自學(xué)能力。基于MOOC模式的課堂教學(xué)問(wèn)題和案例的討論后、發(fā)現(xiàn)協(xié)作和實(shí)踐是一種新的學(xué)習(xí)形式。本文分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法，從整體上探索了教學(xué)方式、優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，并解決了課前、課中和課后的全面、系統(tǒng)和以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)需求。

基于MOOC的翻轉(zhuǎn)教室具有這兩類教育優(yōu)勢(shì)。它可以通過(guò)提高優(yōu)勢(shì)和避免劣勢(shì)，改變課堂學(xué)習(xí)的舊狀態(tài)，并結(jié)合自身特點(diǎn)以實(shí)現(xiàn)全面部署離線和在線學(xué)習(xí)資源為目標(biāo)，在人才培訓(xùn)改革中發(fā)揮作用[1]。基于MOOC的反向課堂學(xué)習(xí)模型是一種教學(xué)輔助工具，旨在幫助會(huì)計(jì)人才加強(qiáng)基礎(chǔ)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課后修訂和擴(kuò)展知識(shí)。上課前，教師可以依靠MOOC平臺(tái)介紹課程，幫助學(xué)生了解本次課程所學(xué)知識(shí)，在課堂上組織相關(guān)問(wèn)題、實(shí)例等現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行討論，并進(jìn)行課后復(fù)習(xí)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、“管理會(huì)計(jì)”課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)特征

通過(guò)分析以前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)匯總報(bào)告中的數(shù)據(jù)都是反映公司財(cái)務(wù)狀況和業(yè)績(jī)的，在公司財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)方面則側(cè)重于計(jì)劃、預(yù)測(cè)、監(jiān)視和評(píng)估整個(gè)財(cái)務(wù)過(guò)程。為了培養(yǎng)優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)師，需要依托“管理會(huì)計(jì)”課程幫助其增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，從而打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)觀念，顛覆“記賬先生”形象，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理人才的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上助力企業(yè)貫徹運(yùn)營(yíng)目標(biāo)。

為了培養(yǎng)優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)師，可以通過(guò)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力，人際交往能力和其他技能，使員工得到充分地肯定和發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)，許多高校已經(jīng)形成了基于管理會(huì)計(jì)的專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，該系統(tǒng)支持各種經(jīng)濟(jì)法和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的集成，并指導(dǎo)公司治理決策、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防、效率改善和信貸業(yè)務(wù)問(wèn)題。從管理會(huì)計(jì)的角度來(lái)看，如確定戰(zhàn)略目標(biāo)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、項(xiàng)目利潤(rùn)率、營(yíng)銷計(jì)劃等。管理會(huì)計(jì)認(rèn)為財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和解釋是工作的主要重點(diǎn)，并使用業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行各個(gè)方面的分析結(jié)果。

管理會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，可以幫助公司進(jìn)行業(yè)務(wù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)施，支持公司分析大量財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并為項(xiàng)目實(shí)施提供建議。管理會(huì)計(jì)側(cè)重于公司現(xiàn)金流流向，控制部門(mén)支出，并加強(qiáng)財(cái)務(wù)控制、風(fēng)險(xiǎn)控制和成本控制[2]。管理會(huì)計(jì)對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估以提供準(zhǔn)確、完整和最新的信息，并匯總科學(xué)而有用的管理會(huì)計(jì)報(bào)告以支持企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）“管理會(huì)計(jì)”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“管理會(huì)計(jì)”是財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方向的一門(mén)專業(yè)必修課程，主要面向本科二年級(jí)的學(xué)生。課程內(nèi)容包括管理會(huì)計(jì)概念、成本性態(tài)分析、費(fèi)用分析、本——量——利分析、投資決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、預(yù)算、綜合會(huì)計(jì)等系統(tǒng)方面的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)本門(mén)課程之后，使學(xué)生掌握精湛的管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)：

1.深刻地掌握財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，掌握管理會(huì)計(jì)基本內(nèi)容，對(duì)于管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)能做出明確區(qū)分。熟練掌握成本識(shí)別、成本控制以及成本管理的基本方法。

2.可以熟練掌握本性態(tài)分析的方法，為后期學(xué)習(xí)計(jì)劃、成本控制以及決策制定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。熟練掌握差異分析辦法，熟悉預(yù)算控制中所需制定目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)控制機(jī)制并熟知會(huì)計(jì)控制機(jī)制，有助于實(shí)現(xiàn)操作有效性。投資決策、保本點(diǎn)分析和利潤(rùn)最大化等知識(shí)點(diǎn)對(duì)于企業(yè)長(zhǎng)期決策和短期決策有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。

3.通過(guò)獨(dú)立教學(xué)、協(xié)作研究、總結(jié)結(jié)果、結(jié)合評(píng)估、實(shí)踐等方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、聆聽(tīng)和溝通能力。

在以往的管理會(huì)計(jì)課堂上，教師依照教學(xué)模塊進(jìn)行知識(shí)傳授，先講解知識(shí)點(diǎn)，而后講解每一章節(jié)在考試中的比重，側(cè)重考試重點(diǎn)的分析講解。知識(shí)講解結(jié)束后，根據(jù)訓(xùn)練規(guī)則進(jìn)行練習(xí)，并在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)是在學(xué)習(xí)和吸收更復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，學(xué)生難以集中注意力、解釋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、浪費(fèi)學(xué)習(xí)耐心。學(xué)生只能依靠課堂練習(xí)，被動(dòng)地接受知識(shí)，很難真正理解章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。而翻轉(zhuǎn)課堂將主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生手里，課前引領(lǐng)本專業(yè)學(xué)生接觸即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)前置，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，節(jié)約課堂時(shí)間，保障師生互動(dòng)更為有效，同時(shí)可以利用更多的時(shí)間講解考試重點(diǎn)。

三、“管理會(huì)計(jì)”慕課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）教師課前設(shè)計(jì)

1.解構(gòu)任務(wù)。依靠課程進(jìn)行復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡釋，然后解構(gòu)目標(biāo)，制定各種學(xué)習(xí)任務(wù)并自定義學(xué)習(xí)模塊（例如基本概念、成本識(shí)別和成本分類、差異分析等），將核心模塊解構(gòu)成若干子任務(wù)，依托任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)單。為了清楚地定義學(xué)生學(xué)習(xí)的視角和方向，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)以指導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意三個(gè)主要環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、思考、表達(dá)、協(xié)作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行整體評(píng)估。發(fā)展教育任務(wù)的有效性與人才的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)，同時(shí)也為有效利用教育資源奠定了基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)制作微課。將教學(xué)重難點(diǎn)、人才培訓(xùn)需求、會(huì)計(jì)職業(yè)未來(lái)發(fā)展作為微課制作支點(diǎn)，引導(dǎo)人才培養(yǎng)。在微課中運(yùn)用視頻、圖片等媒介手段，生動(dòng)形象的表達(dá)內(nèi)容，但同時(shí)需要把視頻時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)。

4.設(shè)計(jì)課后練習(xí)。依據(jù)任務(wù)單編設(shè)符合人才全面發(fā)展要求的作業(yè)，組織課后練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容與CIMA考試內(nèi)容相關(guān)，以此激發(fā)人才學(xué)習(xí)興趣并提高考試通過(guò)率。

（二）人才培養(yǎng)課前學(xué)習(xí)

“管理會(huì)計(jì)”課程共分為4大項(xiàng)目，14個(gè)子任務(wù)。比如從成本的識(shí)別和分類中包含3個(gè)學(xué)習(xí)子任務(wù)，如：成本分類、成本形態(tài)分析、成本分類分?jǐn)?。子任?wù)包括微分類、教程、練習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、人才評(píng)估（自我評(píng)估）和其他部分。教師需要利用微型課程制作軟件來(lái)設(shè)置MOOC資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的課前準(zhǔn)備和自學(xué)創(chuàng)造條件。自學(xué)后，學(xué)生可以闡明學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還可以在MOOC平臺(tái)上提供有關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題的反饋，獲得老師的幫助，以及在討論區(qū)對(duì)晦澀難懂的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，以創(chuàng)建民主、自由和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）教師課堂實(shí)施

利用3.0智能應(yīng)用平臺(tái)，教師可以收集并回答學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分配作業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，并指出發(fā)展方向。

（四）學(xué)生課后復(fù)習(xí)

完成培訓(xùn)后，根據(jù)管理會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)情況，要加強(qiáng)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸收學(xué)習(xí)方法，提高專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，教師需要合理地布置家庭作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)期間的學(xué)習(xí)缺陷，并調(diào)整自學(xué)系統(tǒng)。面對(duì)不懂問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以利用MOOC模式進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，以此提高自學(xué)技能。

四、基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用與發(fā)展方略

（一）依托制度加強(qiáng)改革

首先，組建教學(xué)改革專門(mén)機(jī)構(gòu)，為有效開(kāi)展混合式教學(xué)模式改革提供必要的管理、專業(yè)與技術(shù)支撐；其次，建立和實(shí)施反饋機(jī)制以監(jiān)控教學(xué)改革的質(zhì)量，要設(shè)置獨(dú)立的教室進(jìn)行課程分析，而且還需要觀察教室里其他老師上課情況；再次，建立一個(gè)服務(wù)于混合教室的系統(tǒng)，以協(xié)助教師教學(xué)改革，例如教學(xué)和研究支持，技術(shù)支持等；最后，創(chuàng)設(shè)師生溝通機(jī)制，為教師依據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)改革給予支持，了解學(xué)習(xí)情況，避免“教”與“學(xué)”脫節(jié)，善用、利用數(shù)字資源，改進(jìn)育人計(jì)劃，幫助與督促師生共同進(jìn)步，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）在以人為本基礎(chǔ)上加強(qiáng)培訓(xùn)改革

基于MOOC的反向教室可以將在線資源集合為自治模式，使培訓(xùn)方法、輸出工具和其他方面更具發(fā)展性和包容性，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建多模式、多層次教育的混合教學(xué)的目標(biāo)。教師使用“組織者”的身份代替“班主任”的身份，改變他們的培訓(xùn)觀念，利用學(xué)生的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，加?qiáng)以人為本的學(xué)習(xí)改革，以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情并提高自主學(xué)習(xí)水平、思維能力，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）提升管理會(huì)計(jì)人才質(zhì)量和監(jiān)督

管理會(huì)計(jì)培訓(xùn)可以促進(jìn)高素質(zhì)人才的發(fā)展，幫助人才與企業(yè)高效聯(lián)系，滿足工作需求并提高績(jī)效。尋找管理會(huì)計(jì)人才的公司必須注意質(zhì)量控制和監(jiān)督，并且在復(fù)雜的管理中做好人員招聘和培養(yǎng)。首先有關(guān)部門(mén)應(yīng)將培訓(xùn)、實(shí)踐、論文寫(xiě)作、評(píng)估等作為質(zhì)量控制的重點(diǎn)，監(jiān)測(cè)和實(shí)時(shí)評(píng)估人才能力水平，通過(guò)促進(jìn)交流、提供發(fā)展機(jī)遇，達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)人才的目標(biāo)。其次教育部門(mén)必須遵守我國(guó)教育要求、黨和政府的政策以及各種法律法規(guī)，明確教育目標(biāo)，要與各種評(píng)估結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“建設(shè)便利性評(píng)估”模式，以推動(dòng)高素質(zhì)人才持續(xù)發(fā)展，從而改善人才培訓(xùn)模式。最后人才開(kāi)發(fā)的管理人員和行業(yè)專家，需要制定符合人才學(xué)習(xí)發(fā)展的體系，完善人才學(xué)習(xí)引擎，提高人才素質(zhì)，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)中基于慕課在翻轉(zhuǎn)課堂上培養(yǎng)人才具有可行性，可以加強(qiáng)“管理會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)，為教學(xué)改革鋪平道路。此課堂模式，支持人才進(jìn)行自學(xué)、討論和協(xié)作，并通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后討論改善教育系統(tǒng)，利用在線資源改善師生互動(dòng)形式，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)人才得到充分發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視基于MOOC的翻轉(zhuǎn)教室創(chuàng)建和發(fā)展，并積極利用教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展人才的途徑。