心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程及就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

文/劉艷艷

近些年，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于心理問(wèn)題的關(guān)注也逐漸加強(qiáng)，越來(lái)越多人對(duì)于專門的心理咨詢表現(xiàn)出明顯需求。之前曾有心理學(xué)家預(yù)測(cè)，在21世紀(jì)，心理學(xué)專業(yè)將成為最重要的專業(yè)之一[1]；20世紀(jì)末，教育部將心理學(xué)專業(yè)細(xì)分為3個(gè)分支，這一調(diào)整也預(yù)示了心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[2]。許多高校紛紛順應(yīng)時(shí)代需求，開設(shè)心理學(xué)相關(guān)專業(yè)。其中，部分師范院校對(duì)心理學(xué)專業(yè)開設(shè)較早，對(duì)心理學(xué)專業(yè)的設(shè)置做了一定的探索[3]。

基于此，文章對(duì)心理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程及就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討和分析，以期為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生提供有價(jià)值的參考，為院校心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展與改革提供思路。

一、心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程

（一）針對(duì)目標(biāo)方向的人才培養(yǎng)階段

在針對(duì)目標(biāo)方向的高職院校心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)階段，院校廣泛認(rèn)同“面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位”的描述[4]，這也是基礎(chǔ)性目標(biāo)，是所有心理學(xué)專業(yè)人才教育院校都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。除此之外，高職院校心理學(xué)專業(yè)人才針對(duì)目標(biāo)方向的培養(yǎng)還有時(shí)代發(fā)展目標(biāo)，即成為國(guó)際性心理學(xué)專業(yè)人才，這是發(fā)展性目標(biāo)，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)不是所有心理學(xué)專業(yè)人才都能夠達(dá)到的，但達(dá)到了這樣的目標(biāo)，有助于心理學(xué)專業(yè)人才自身水平的提高，也有助于他們的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展[5]。

其中，對(duì)于就業(yè)去向目標(biāo)，是各級(jí)各類學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)必須考慮的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)束后升學(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)時(shí)要為其就業(yè)做準(zhǔn)備。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)結(jié)束后立即就業(yè)的學(xué)生，需要考慮就業(yè)崗位的需要，使學(xué)生的素質(zhì)與崗位需要“零距離”對(duì)接。高職院校培養(yǎng)出來(lái)的心理學(xué)專業(yè)人才主要是面向基層的基礎(chǔ)性崗位工作人員。對(duì)于財(cái)經(jīng)類高職院校培養(yǎng)出來(lái)的心理學(xué)專業(yè)人才，面對(duì)的是基層財(cái)政機(jī)構(gòu)的工作人員；對(duì)于工科類高職院校培養(yǎng)出來(lái)的心理學(xué)專業(yè)人才，面對(duì)的是工業(yè)和工程中的技術(shù)設(shè)備維修、測(cè)試等方面的技術(shù)和管理崗位工作人員；對(duì)于農(nóng)林類高職院校培養(yǎng)出來(lái)的心理學(xué)專業(yè)人才，面對(duì)的是農(nóng)林技術(shù)應(yīng)用和管理等崗位工作人員。由于就業(yè)起點(diǎn)、待遇和環(huán)境不太完善，導(dǎo)致高職院校的心理學(xué)專業(yè)人才較少應(yīng)聘“一線崗位”，使得存在“下不去”或“留不住”的現(xiàn)象，這對(duì)于心理學(xué)專業(yè)人才自身發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展都是不利的。因此，高職院校需要在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生以“普通勞動(dòng)者”的身份來(lái)定位自己，從基礎(chǔ)崗位起步，通過(guò)個(gè)人的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，逐漸向更高階段成長(zhǎng)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，高職院校培養(yǎng)出的面向“一線崗位”工作人員的心理學(xué)專業(yè)人才，進(jìn)入國(guó)際企業(yè)工作的機(jī)會(huì)也會(huì)越來(lái)越多。這對(duì)心理學(xué)專業(yè)人才提出了新的要求，即成為國(guó)際性心理學(xué)專業(yè)人才。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，高職院校需要在心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，采用國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)從課程、師資、硬件設(shè)備、管理和考核方面進(jìn)行改革。采用最先進(jìn)的職業(yè)教育理念和現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引進(jìn)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，為心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。

由于不同院校的實(shí)際情況不同，大多數(shù)高職院校的做法是將“就業(yè)去向目標(biāo)”和“時(shí)代發(fā)展目標(biāo)”進(jìn)行綜合，將其同時(shí)作為培養(yǎng)目標(biāo)。目前，對(duì)于部分高職院校來(lái)說(shuō)，不必將“時(shí)代發(fā)展目標(biāo)”寫入心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但一些有條件、有需要的高職院校已經(jīng)作出這樣的決策。

（二）針對(duì)目標(biāo)類型的人才培養(yǎng)階段

對(duì)人才類型的定位可以歸納為專門人才、應(yīng)用型人才、實(shí)用型人才、專業(yè)型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才等六種，其對(duì)應(yīng)的也是不同類型的崗位需求。因此，高職院校在對(duì)心理學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，根據(jù)不同的人才類型需求進(jìn)行不同的培養(yǎng)方案制定，并起到主導(dǎo)作用，以社會(huì)實(shí)際崗位需求為依據(jù)，優(yōu)化專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐成果的輸出，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)提高心理學(xué)專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力的目的。同時(shí)，院校加大對(duì)教學(xué)設(shè)施及環(huán)境的建設(shè)力度，通過(guò)多種形式創(chuàng)造適合不同類型人才的培養(yǎng)條件，實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同類型的人才培養(yǎng)。

（三）針對(duì)目標(biāo)層次的人才培養(yǎng)階段

高職院校實(shí)施針對(duì)不同層次的心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式，其中既有高級(jí)心理學(xué)專業(yè)人才，也有專家級(jí)心理學(xué)專業(yè)人才。居于主流的是實(shí)施?？茖哟蔚男睦韺W(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，這樣的心理學(xué)專業(yè)人才是高級(jí)心理學(xué)專業(yè)人才。其“高級(jí)性”由科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要兩個(gè)因素決定，為了保障這個(gè)層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求生源具有高中文化基礎(chǔ)。其“高級(jí)性”體現(xiàn)在實(shí)踐知識(shí)和綜合心理學(xué)專業(yè)更強(qiáng)；所謂實(shí)踐知識(shí)，就是解決一線工作人員心理問(wèn)題的技術(shù)方法，除基本常識(shí)、流程、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)外，還包括一些內(nèi)在的隱性知識(shí)；而綜合心理學(xué)專業(yè)，其具有更多知識(shí)性的心理學(xué)專業(yè)，其需要尋求原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，需要借助思維來(lái)更有效地操作。

（四）針對(duì)目標(biāo)規(guī)格的人才培養(yǎng)階段

該階段是保證高職院校心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。在高職院校中，心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)鍵在于質(zhì)量，也就是所謂的人才規(guī)格，否則會(huì)直接影響到其日后的實(shí)際工作效果；同時(shí)，培養(yǎng)規(guī)格不能“理想化”，也就是說(shuō)，在對(duì)應(yīng)不同心理學(xué)專業(yè)人才制定規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要以入門性資格作為依據(jù)，而非發(fā)展性資格，否則極有可能出現(xiàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。高職院校具體專業(yè)的心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，其規(guī)格目標(biāo)具體地能夠有效反映職業(yè)崗位需要的目標(biāo)，需要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)和態(tài)度要求三個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行描述；而對(duì)于整個(gè)高職院校的心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)心理學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面提出概括性較強(qiáng)的要求，使規(guī)格目標(biāo)與實(shí)際相符，從而有效指導(dǎo)心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。

二、心理學(xué)專業(yè)人才就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

（一）經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)有助于增加新的就業(yè)崗位

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與崗位數(shù)量直接相關(guān)，也與心理學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)問(wèn)題存在直接關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其帶來(lái)的就業(yè)潛力可以概括為兩個(gè)方面，即勞動(dòng)力和發(fā)展前提，因此，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)于心理學(xué)專業(yè)人才的需求。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)招商引資活動(dòng)開展，這些也勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生大量的心理學(xué)崗位需求。作為心理學(xué)專業(yè)人才，應(yīng)把握時(shí)代賦予的機(jī)會(huì)，積極參與到實(shí)際工作中，增強(qiáng)責(zé)任感，把個(gè)人追求與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)目標(biāo)方向的培養(yǎng)階段也與該趨勢(shì)相適應(yīng)。

（二）學(xué)生專業(yè)能力的提升帶動(dòng)就業(yè)質(zhì)量的提高

心理學(xué)專業(yè)人才所需要具備的能力是一種相對(duì)綜合的能力，其凝聚個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力等綜合因素，其中應(yīng)用能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是影響其就業(yè)的重要因素。針對(duì)該問(wèn)題，高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，加深對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、專業(yè)、理論、實(shí)踐的融合統(tǒng)一，培養(yǎng)與市場(chǎng)實(shí)際就業(yè)需求相契合的心理學(xué)專業(yè)人才，提高就業(yè)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)目標(biāo)類型的人才培養(yǎng)階段也與該趨勢(shì)相適應(yīng)。

（三）全社會(huì)正在努力建立一個(gè)促進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人才就業(yè)的支持體系

對(duì)于心理學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)問(wèn)題，其涉及社會(huì)的多個(gè)方面，因此，一個(gè)強(qiáng)有力的支持體系是十分重要的，這需要個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)、政府積極合作，共同搭建。在支持體系中，可以實(shí)現(xiàn)心理學(xué)專業(yè)人才在就業(yè)前提供指導(dǎo)，搭建學(xué)校和用人單位的有效溝通橋梁，分享人才市場(chǎng)對(duì)于心理學(xué)專業(yè)人才的需求信息等。另外，心理學(xué)專業(yè)人才自身也需要對(duì)就業(yè)觀念進(jìn)行調(diào)整，避免強(qiáng)烈的個(gè)人主觀化、理想化的就業(yè)訴求，合理調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，適應(yīng)實(shí)際市場(chǎng)需求。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，全社會(huì)正努力構(gòu)建促進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人才就業(yè)的支持體系。

（四）各級(jí)政府正在進(jìn)一步制定與完善心理學(xué)專業(yè)人才就業(yè)的社會(huì)政策

心理學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)問(wèn)題屬于社會(huì)問(wèn)題，且相對(duì)復(fù)雜，社會(huì)政策方面的手段是解決該問(wèn)題的重要方式。有關(guān)心理學(xué)專業(yè)人才就業(yè)問(wèn)題的政策正在逐漸完善，通過(guò)這種方式，最終將有效解決由社會(huì)帶來(lái)的心理學(xué)專業(yè)人才就業(yè)問(wèn)題。目前，從戰(zhàn)略的角度看，各級(jí)政府已經(jīng)關(guān)注到解決心理學(xué)專業(yè)人才就業(yè)問(wèn)題的重要性，并通過(guò)相關(guān)政策措施，形成政策導(dǎo)向體系，為社會(huì)對(duì)于心理學(xué)專業(yè)人才使用作出指導(dǎo)。同時(shí)，各級(jí)政府也開始完善心理學(xué)專業(yè)人才的其他相關(guān)政策，包括改革戶籍管理制度，加強(qiáng)社會(huì)保障等。此外，要對(duì)相關(guān)行政和政策資源進(jìn)行統(tǒng)籌，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，并建立心理學(xué)專業(yè)人才自主創(chuàng)業(yè)制度，為心理學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)提供支持。

通過(guò)上述兩部分分析可以得出，心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展離不開院校的重視。只有院校積極研究市場(chǎng)對(duì)心理學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及模式，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能打造多元化的心理學(xué)專業(yè)人才隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)在滿足社會(huì)需求的同時(shí)解決心理學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)問(wèn)題。

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院）