微課在財會專業(yè)教學(xué)中的實踐與思考

廣東省電子商務(wù)高級技工學(xué)校

引言

現(xiàn)如今教育部對職業(yè)教育提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生們除了要完成知識學(xué)習(xí)外，還要具備較強的實踐能力。因此，技工院校教師就要轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，促使學(xué)生更好地投入到課堂之中，按照規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而提升個人水平。

一、財會專業(yè)教學(xué)存在的缺陷

（一）現(xiàn)場操作效率低

在財會專業(yè)之中，經(jīng)常會有一些實踐操作的內(nèi)容。教師在授課過程中，理應(yīng)向?qū)W生展示全部過程。盡管一些教師使用了攝像頭，對整個過程進行呈現(xiàn)，但由于座位的區(qū)別和投影儀的效果差異，學(xué)生們往往很難看清其中的細節(jié)部分，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，影響了學(xué)生的能力提高。

（二）財務(wù)軟件限制過大

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，實現(xiàn)會計電算化的企業(yè)也在不斷增加，使得電算化課程的重要性變得越來越高。但是由于財務(wù)軟件的限制，學(xué)生們幾乎沒有太多機會使用最新的財務(wù)軟件，導(dǎo)致自身缺少足夠的實踐練習(xí)機會，影響了個人的發(fā)展。

（三）理論內(nèi)容枯燥

財務(wù)會計內(nèi)容有著較強的理論性，早期一些教師在授課時，為了讓學(xué)生們掌握正確的操作方式，總是喜歡花大量時間進行內(nèi)容講解，從而導(dǎo)致課堂活動變得極為程序化。如此一來，不但學(xué)生的能力發(fā)展受到了限制，而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師指導(dǎo)不力

對財會專業(yè)來說，相關(guān)知識內(nèi)容一直處在不斷更新的狀態(tài)。因此，教師為了順應(yīng)時代的要求，就需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此，很多知識的學(xué)習(xí)只能“淺嘗輒止”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果自然很難令人滿意，導(dǎo)致其個人能力的發(fā)展受到了諸多限制。

二、微課的優(yōu)勢

（一）教學(xué)時間短

微課的最大特點便是教學(xué)時間非常短，這一特點和當(dāng)代技工院校學(xué)生的需求完全符合。學(xué)生們普遍喜歡在碎片化時間中獲取內(nèi)容，從而實現(xiàn)了定向?qū)W習(xí)的目標(biāo)。

（二）教學(xué)主題小

微課教學(xué)的主題通常都不大，時間基本上都在5到8分鐘之間。教學(xué)的整體目標(biāo)極為明確，因此可以有效滿足學(xué)生們的具體需求。同時，教學(xué)內(nèi)容普遍較為精簡，有著較強的針對性特點，可以有效完成專項學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）教學(xué)資源多

在微課視頻中，除了包含文本資源外，還會融入一些動畫、視頻以及聲音資源，使得整個內(nèi)容變得極為生動，促使學(xué)生們潛在的熱情得到了有效激發(fā)，進而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。

（四）傳播范圍廣

微課對輔助資源沒有太多要求，因此學(xué)生們就可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，或者將其下載手機或者電腦中，完成線下學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)有了更多發(fā)展，實際能夠利用的平臺也變得更多。

三、微課在財會專業(yè)的實踐

（一）合理選題

1.注重難點知識

對財會專業(yè)來說，一些較為重要知識內(nèi)容都有著很強的理論性，極為晦澀，單純依靠教師自主講解，學(xué)生們很難在短時間內(nèi)完成理解和記憶。為此，教師就可以通過微課的方式，將其直接呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓其深入了解，幫助其快速掌握。

2.注重實踐技能

對于一些實踐技能的知識內(nèi)容，往往只有在學(xué)生自主操作之后，才能完全掌握。通常來說，由于學(xué)生們的實踐水平有限，因此就需要通過模仿和不斷完善，才能真正做到有效突破。為此，教師就可以采取微課的方式，讓學(xué)生們自行觀察實踐操作的每一個步驟和翔實的細節(jié)部分，進而提升學(xué)習(xí)的整體效果。

（二）微課類型

1.崗位體驗

對技工院校學(xué)生來說，普遍都是一些中考成績不理想的學(xué)生，年齡在15～17歲，缺少足夠的社會閱歷，對會計的認知更是少之又少。為了幫助學(xué)生在畢業(yè)后迅速走上崗位，自然需要讓其提前獲得崗位體驗。為此，教師就可以采用微課的方式，將財務(wù)部門工作的實際情況呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們知道相關(guān)人員需要獲得哪些工具和資料?；谝曨l內(nèi)容，學(xué)生們就會有一種身臨其境的感覺，仿佛置身于真實的場景之中，進而解決了口頭教學(xué)過于空洞的問題[2]。

2.技能訓(xùn)練

在對點鈔以及鍵盤操作等技能教學(xué)的時候，教師同樣可以通過微課視頻的方式，對整個技能訓(xùn)練的全部過程展現(xiàn)出來。學(xué)生可以近距離觀看實際操作的每一個細節(jié)，把握其中的要點。如果沒有看清，還可以選擇慢放，或者倒回去反復(fù)播放。同時，學(xué)生們還可以進行模仿和練習(xí)，從而為課后的鞏固帶來了諸多便利。依靠這一模式，教師的教學(xué)壓力就有了一定減輕，同時教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。

3.規(guī)范操作

在會計技能的教學(xué)活動中，規(guī)范操作和細節(jié)處理一直都是最為重要的部分。但是由于課堂教學(xué)的時間十分有限，涉及的內(nèi)容過于豐富，教師往往很難進行反復(fù)講解。導(dǎo)致學(xué)生們未能充分掌握，僅僅是大致了解。而在應(yīng)用了微課之后，教師就能直接將規(guī)范操作的細節(jié)內(nèi)容錄制成視頻短片，在課堂中進行播放，讓學(xué)生仔細觀看。如此就使得教學(xué)活動更具直觀性特點，增強了教學(xué)質(zhì)量。

4.理論學(xué)習(xí)

在對專業(yè)理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，由于每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和性格特點完全不一樣，對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度也會有所區(qū)別。尤其是在面對一些難點知識時，學(xué)生們的消化速率都會有著顯著差異。為此，教師就可以利用微課教學(xué)的方式，將重點內(nèi)容制作為相應(yīng)的微課，促使學(xué)生們在課余時間自主下載，認真復(fù)習(xí)，完成鞏固[3]。

5.專業(yè)提升

對會計內(nèi)容來說，本身有著較強的政策性特點。而會計教材并非每年都在更新，很難保證內(nèi)容和國家政策完全匹配，從而出現(xiàn)了滯后的情況。如果教師沒有做好引導(dǎo)工作，很容易導(dǎo)致學(xué)生的知識水平和實際生活出現(xiàn)了脫節(jié)，影響了未來就業(yè)。而教師在應(yīng)用微課之后，就可以將最新的政策內(nèi)容和具體操作做成微課視頻，讓學(xué)生們自主觀看，從而使其專業(yè)水平得到提高。

（三）微課設(shè)計

1.崗位體驗

對于這一類微課內(nèi)容，通常更為適合一些剛剛?cè)胄]多久的新生，他們對于會計內(nèi)容會感到十分陌生，對教學(xué)模式也會感到非常困惑。為此，在教學(xué)活動開始前，教師就需要帶著學(xué)生們進行實地考察，了解相關(guān)企業(yè)的運營模式，明白會計人員具體是怎樣工作的。但由于普遍學(xué)校的實力有限，通常只能組織少部分學(xué)生前往企業(yè)參訪。而現(xiàn)如今，教師就可以利用攝像機的方式，將整個參訪過程全部拍攝下來，制作成對應(yīng)的微課內(nèi)容，與全班學(xué)生一同分享。

在制作的時候，理應(yīng)考慮三方面內(nèi)容。

其一，全局拍攝和特寫拍攝有機結(jié)合。在全景拍攝時，需要覆蓋企業(yè)的全部工作環(huán)境，而特寫拍攝主要負責(zé)一些財務(wù)工作的細節(jié)內(nèi)容。

其二，視頻拍攝和音頻錄制的結(jié)合，在進行視頻拍攝的時候，理應(yīng)滿足“實景”的基本需求，而音頻錄制，可以幫助學(xué)生們更好地理解。

其三，設(shè)計一些有趣的題目，以便和學(xué)生們展開互動，激發(fā)其潛在的積極性。

2.技能訓(xùn)練

此類課程更為適合點鈔或者小鍵盤技能教學(xué)。教師通過攝像機的方式，將相關(guān)操作全部錄制下來，充分展現(xiàn)其中的細節(jié)部分，并制作為微課視頻。如此不但能夠在課堂中進行演示，而且還能在課后讓學(xué)生進行鞏固，幫助其快速實現(xiàn)技能張望。

在制作時，主要需要注意兩個方面。

其一，整體動作需要和分項動作有機結(jié)合。其中整體動作可以幫助學(xué)生進行技能感知，而分項動作可以讓學(xué)生完成細節(jié)突破。

其二，將正確動作和錯誤動作全部展現(xiàn)出來，并讓二者直接對比，幫助學(xué)生有效區(qū)分[4]。

3.規(guī)范操作

對規(guī)范操作的微課來說，更多是在會計憑證的填制、賬簿登記等實訓(xùn)操作中應(yīng)用。教師通過攝像機的方式，將做賬和報表填寫的過程全部拍下來，制作成視頻。

在制作時，主要需要注意四個方面。

其一，實操和內(nèi)容講解必須整合在一起，基于操作，讓學(xué)生們了解具體如何完成處理，而講解則讓學(xué)生明白如此操作的原因。

其二，教師需要保證每一步操作足夠規(guī)范，書寫美觀，展現(xiàn)出榜樣效果。

其三，在每堂課中設(shè)置一個對應(yīng)的主題。

其四，例題和練習(xí)題需要有效結(jié)合，以便更好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4.理論學(xué)習(xí)

此類微課主要適合一些理論性較強的內(nèi)容，教師可以通過錄屏軟件的方式，將課堂教學(xué)和實際操作的過程全部拍攝下來，制作成視頻。

在制作時，主要需要注意三個方面。

其一，教師的語言教書要足夠清晰，不能有含糊的情況。

其二，制作的課件要精簡大方，適當(dāng)加入一些圖片，以此緩解視覺疲勞。

其三，后期在制作的時候，可以嘗試放大畫面，并增加注解，從而實現(xiàn)難點突破。

5.專業(yè)提升

此類微課更為適合學(xué)生的自我突破，以此幫助其完成知識拓展。因此，設(shè)計的知識點可以以行業(yè)的發(fā)展情況為主。

在制作時，主要需要注意三個方面。

其一，知識內(nèi)容必須有著時效性特點，與行業(yè)發(fā)展存在聯(lián)系。

其二，知識難度要和學(xué)生基礎(chǔ)保持一致。

其三，內(nèi)容要將當(dāng)前市場的需求全部體現(xiàn)出來[5]。

結(jié)語

綜上所述，在技工院校財會教學(xué)的時候，教師可以通過微課教學(xué)的方式，對其中的重點知識予以詳細分析，幫助學(xué)生們快速理解。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力就會得到全面提升，從而在畢業(yè)之后就能更好地投入到社會工作之中。