合作學(xué)習(xí)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

宋鳳巧 河北省任丘市職業(yè)技術(shù)教育中心

中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展有著重要影響。現(xiàn)階段，中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展，使得學(xué)生數(shù)量不斷增加，同時(shí)在社會(huì)發(fā)展的帶動(dòng)下，中職的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展輸送質(zhì)量更高的專業(yè)技能型人才。為此，中職化學(xué)教師需要總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題，并積極地探索新教學(xué)方式，完善化學(xué)教學(xué)中的不足之處，將中職的化學(xué)教學(xué)水平推到更高的高度。

一、中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的意義

中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，所以他們很少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，這就使得他們之間很難形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，合作學(xué)習(xí)法在中職化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的氛圍變得輕松、自由。這樣就使得中職化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐漸讓他們對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。此外，這樣的學(xué)習(xí)方式，更加符合中職學(xué)生的性格特點(diǎn)。尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生以小組的形式完成，這就需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中分工合作，使每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都能感受到自身的價(jià)值所在，從而提升他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的自信心。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

另外，在合作學(xué)習(xí)關(guān)系中，中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。社會(huì)發(fā)展也使得企業(yè)越來(lái)越重視人才的團(tuán)隊(duì)合作能力，這樣能夠保證企業(yè)的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，而合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用就能夠培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。中職階段的化學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，并不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，他們學(xué)起來(lái)會(huì)比較困難，再加上中職生自身缺乏整合知識(shí)點(diǎn)的能力，使得學(xué)生難以構(gòu)建知識(shí)體系。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的討論讓他們看到自身知識(shí)體系中存在的欠缺。此外，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生之間也能夠相互提醒，不僅保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)、順利的完成，而且還能夠保證彼此的安全，避免因操作失誤發(fā)生意外。

二、中職化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）中職生個(gè)人特點(diǎn)，使得合作學(xué)習(xí)難以落實(shí)

受社會(huì)環(huán)境的影響，當(dāng)孩子進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校之后，家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己，就不對(duì)學(xué)習(xí)抱任何希望。而中職學(xué)生多數(shù)初中學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這樣的學(xué)生比較愛(ài)玩，或者在學(xué)習(xí)方法上存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致他們進(jìn)入中職學(xué)校之后對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中職教育對(duì)他們今后發(fā)展帶來(lái)的影響。此外，學(xué)生進(jìn)入中職階段的學(xué)科學(xué)習(xí)之后，由于初中打下的基礎(chǔ)較為薄弱，使得學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，顯得較為吃力，打擊了學(xué)生從頭開(kāi)始的勁頭兒，使他們漸漸地失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。還有就是，中職學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)、生活中，由于在教師和父母較為看重學(xué)業(yè)，并沒(méi)有太大成就，使得他們沒(méi)有獲得認(rèn)可和鼓勵(lì)，導(dǎo)致他們心理上的自卑，很難做到自我接納。最后，中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，主要是他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們?cè)阱e(cuò)誤的學(xué)習(xí)思維上越來(lái)越難以提升成績(jī)，不能將新知識(shí)與學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。這樣問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，當(dāng)教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，他們也需要一段時(shí)間打基礎(chǔ)，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，才能使合作學(xué)習(xí)法更好推動(dòng)中職的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（二）中等職業(yè)學(xué)校對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視力度不到位

我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，這就導(dǎo)致中職教育的關(guān)注點(diǎn)和課時(shí)安排偏向技術(shù)教育，而忽略了文化和素質(zhì)教育。這樣的教學(xué)現(xiàn)象也是中職學(xué)校的辦校宗旨的一種體現(xiàn)，但是隨著中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的不斷推進(jìn)，或者在學(xué)業(yè)較為緊張的情況下，文化科目的教學(xué)活動(dòng)被進(jìn)一步壓縮教學(xué)時(shí)間，從而給學(xué)生留下文化科目不重要的錯(cuò)誤印象。此外，很少有化工公司或相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)到中職學(xué)校進(jìn)行招聘活動(dòng)，而學(xué)校為了幫助學(xué)生更好的就業(yè)會(huì)將更多的教學(xué)精力給到專業(yè)教學(xué)科目。在實(shí)驗(yàn)器室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)器材配備上，中職學(xué)校給到化學(xué)科目的也不多，使教學(xué)教材中的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較難落實(shí)。這些外在條件的限制，使得化學(xué)教學(xué)活動(dòng)難以提升教學(xué)效果，阻礙合作學(xué)習(xí)法的開(kāi)展。

（三）中等職業(yè)化學(xué)教材缺乏專業(yè)性

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)講，教育教學(xué)活動(dòng)需要圍繞學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能開(kāi)展，這樣才能更好地打造技能型專業(yè)人才。但就現(xiàn)階段的中職化學(xué)教材來(lái)看，其具備的通用性導(dǎo)致化學(xué)科目對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性。這些通用教材通常在內(nèi)容上貼近生活、社會(huì)，與實(shí)際聯(lián)系較為緊密，具備一定的使用價(jià)值。這一優(yōu)點(diǎn)難以與中職學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系，比如有時(shí)化學(xué)科目的教學(xué)是針對(duì)師范類學(xué)生開(kāi)展的，有時(shí)是針對(duì)化工專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展的，不同專業(yè)需要掌握的化學(xué)知識(shí)方向不同，就需要使用不同的教材版本。因此，現(xiàn)階段部分中職學(xué)校在化學(xué)教學(xué)中使用同一版本的教材，會(huì)導(dǎo)致化學(xué)課堂缺乏針對(duì)性，與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)脫節(jié)，不能很好地為提升學(xué)生的綜合能力服務(wù)。此外，這樣的現(xiàn)象也導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)法下的化學(xué)，難以讓學(xué)生圍繞所學(xué)的專業(yè)開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與自己未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有太大聯(lián)系，從而降低合作學(xué)習(xí)法的實(shí)際教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑探討

（一）在合作學(xué)習(xí)模式下，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)模式下，需要中職學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主式的討論和探究，為此中職教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣才能使該教學(xué)模式的教育價(jià)值得到充分地體現(xiàn)。在新課改的倡導(dǎo)下，為學(xué)生占據(jù)課堂的主體位置奠定了基礎(chǔ)。在這樣的情況下，教師需要發(fā)揮好引導(dǎo)學(xué)生的作用，在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)相適應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給予合適的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而有助于教學(xué)活動(dòng)提升質(zhì)量和效果。在學(xué)生討論化學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師需要給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們找到正確的知識(shí)方向，而不是直接給出答案和幫助，更不是批評(píng)指責(zé)，質(zhì)問(wèn)他們?cè)趺绰?tīng)的課堂內(nèi)容，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。特別是在合作學(xué)習(xí)模式下，教師更需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的外在表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)馗淖冊(cè)u(píng)價(jià)方式能夠有效幫助中職學(xué)生樹(shù)立自信心，獲得認(rèn)同感，積極地調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

比如，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得中職學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，需要準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，甚至需要注意化學(xué)試劑的放入順序。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，回想自己的實(shí)驗(yàn)操作，找出是哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。尤其，在合作學(xué)習(xí)模式下，實(shí)驗(yàn)需要以合作的形式完成，因此，溝通不及時(shí)或不準(zhǔn)確，就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗。所以，教師要留給學(xué)生更多自主探究的空間，教師可以將尋找問(wèn)題的思路告訴學(xué)生，當(dāng)學(xué)生灰心、陷入困境時(shí)，再與他們共同探討。這樣的培養(yǎng)方式，能夠很好地培養(yǎng)中職學(xué)生的自主探究能力，幫助他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，并加強(qiáng)他們的合作溝通能力，借此體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的價(jià)值所在。

（二）利用合作學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)學(xué)生交流合作能力

在線學(xué)習(xí)沒(méi)有交流會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效果，這也是影響中職學(xué)生化學(xué)成績(jī)的原因所在。因此，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。借助這樣的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的交流，在彼此的交流中樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信，并看到化學(xué)成績(jī)的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流與探討化學(xué)知識(shí)的行為時(shí)應(yīng)該給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得認(rèn)同感，進(jìn)而促使他們進(jìn)一步地研究化學(xué)問(wèn)題。此外，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要注重安排學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有化學(xué)成績(jī)、思維強(qiáng)的學(xué)生，這樣能夠保證合作小組討論活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，教師需要讓合作小組的成員認(rèn)識(shí)到彼此之間的交流是互相促進(jìn)的，大家進(jìn)行知識(shí)的交流不會(huì)導(dǎo)致自己落后，反而會(huì)讓自己變得更加強(qiáng)大。這可以避免合作小組中出現(xiàn)不正確的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，教師可以給合作小組布置任務(wù)，在本章結(jié)束之后，要進(jìn)行小測(cè)試，合作學(xué)習(xí)小組中答題最快、準(zhǔn)確率最高的勝出。這樣小組內(nèi)部就會(huì)分配答題任務(wù)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答基礎(chǔ)性的知識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況層次的不同而分配任務(wù)。這樣可以讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)水平上夯實(shí)知識(shí)，當(dāng)組員遇到問(wèn)題時(shí)，可以向其他成員尋求指點(diǎn)。這樣可以慢慢提升基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力也得到了有效提升，使得學(xué)生的交流合作能力得到整體性的提升。

（三）利用合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己。教師需要在他們討論、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，留心他們的行為和態(tài)度，為自己的引導(dǎo)工作尋找突破口。在學(xué)生個(gè)體差異的影響下，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度存在一定的差異，進(jìn)而就會(huì)擁有不同的解題思路和對(duì)化學(xué)問(wèn)題的看法。這時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，確保化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅是傳播化學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。另外，針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，保持教學(xué)評(píng)價(jià)上的動(dòng)態(tài)變化，以便利用有限的課堂時(shí)間最大化地幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方法。在這樣的輔導(dǎo)模式下，中職學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自信，從而在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中以積極向上的態(tài)度探索化學(xué)知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)科目。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，為課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的生機(jī)，使得課堂效果一改從前的低沉氛圍，以更適合中職學(xué)生的氛圍傳播化學(xué)知識(shí)。在這一學(xué)習(xí)模式下，中職化學(xué)教師可以從更多的角度培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)價(jià)值，為提升中職化學(xué)教學(xué)效果助力。