高校體育課外活動同課堂教學的聯(lián)系研究

李凱媛 鄭州財稅金融職業(yè)學院

中國經濟社會發(fā)生了深刻變化，社會現(xiàn)實需求和人們的生活觀念發(fā)生了重大變化。隨著社會的進步，我國對教育事業(yè)進一步改革，人們的主體意識逐漸覺醒開始順應當今世界的大趨勢。人們越來越注重提高生活質量。在這一概念的框架內影響人們的生活質量提高人們的社會競爭力已成為人們生活中的一個重要關注點。高校的體育教育在社會公眾的壓力下形成健康觀念和生活習慣似乎已成為學校教育的唯一責任。我國的體育已經成為學校教育中非常薄弱的一環(huán)，處于邊緣化的地位。

一、高校體育課外活動同課堂教學的作用

學校開展趣味性的體育課外活動，調動學生的積極性和主動性。課堂是學生獲取知識最重要的陣地，但沒有實踐的過程就不能說學生真正學到了知識。這就要求我們經常開展一些有趣的課外體育活動，不僅要檢驗學生對運動技能的掌握程度，還可以讓體育變得有趣。學校必須在學習過程中組織有趣的體育活動并將其納入課程中，以便讓學生有機會通過這些課外活動提高他們的運動技能。

二、高校體育課外活動同課堂教學的意義

高校體育和課外活動的結合具有非常積極的作用。教學設施與課外活動的結合可以豐富教學的內容。老師在上課的過程中要改變傳統(tǒng)的以課程為基礎的體育教學。在有限的教育期內，學生應獲得更多的體育課程知識，并進一步提高高校教育的有效性。在教學過程中老師要有意識地進行課外活動，還可以進一步激發(fā)學生對體育活動的興趣。同時，老師在課堂上要逐漸發(fā)現(xiàn)學生的興趣和培養(yǎng)學生的體育能力對學生的進一步學習起到積極的作用。體育與課外活動的結合可以促進教師整體教育水平的提高，還可以幫助教師認識教育過程中存在的問題，并及時更新教學觀念，為新課的建設和提高效率打下堅實的基礎。

三、高校體育課外活動同課堂教學的問題

（一）沒有充分激發(fā)高校生體育學習興趣

目前，我國一些高校的教學方法和教學內容相對統(tǒng)一，從而導致課堂過于枯燥。學生們很難在傳統(tǒng)的教學方式中有極大的熱情參與進來。雖然課程還不夠，但培訓任務仍然存在。學校為了提高體育成績，教師必須縮短學生的學習時間。老師為了讓學生在考試中合格，所以降低了考核的標準，從而導致學生的實際學習效果并未得到有效反饋。在素質教育的背景下學校必須在開展體育活動的同時增加自己的綜合能力。高校應引導學生創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的價值。

（二）未能有效培養(yǎng)高校生體育實踐能力

高校還存在一種形式主義，雖然一些高校已經發(fā)明了課外體育活動，但并沒有達到改善學生身體狀況的目的這主要是因為學生沒有很好的體育經驗。體育對學生來說是一種被動的學習過程，而不是他們主觀意愿的結果。一些高校盲目追求完成教育任務從而忽視學生實踐技能的培養(yǎng)。學校由于缺乏對體育的重視，從而導致學生們也認為體育只是有無可無的存在。學生對參加體育活動充滿信心，但是不能掌握基本的運動技能，因為學生缺乏良好的體育鍛煉。

（三）體育組織管理水平有待提高

一些學生積極建立體育組織但他們的組織需要改進。在一定程度上，課外體育活動的科學性和合理性無法提高。課外體育活動不能充分考慮各方面的關系這不利于體育的發(fā)展，課外體育活動的監(jiān)管力度不夠。學生經常自發(fā)地組織和參加課外體育活動，因此安全隱患經常出現(xiàn)。學校如果不及時消除潛在的安全威脅，就會造成不必要的損失。此外，校外體育活動沒有足夠的時間充分滿足學生的需要。

四、高校體育課外活動同課堂教學的解決方法

（一）高校體育課堂教學體制的改善，讓學生日常生活活動向著可以實行的體育活動去靠近

體育院校應改革教學方法和培養(yǎng)目標，并相應地改革課程內容和教材。一方面在當今社會高校體育在培養(yǎng)綜合型人才方面還存在一些問題。體育發(fā)展極不平衡是最明顯的問題之一。在傳統(tǒng)體育概念中更多地關注理論教學，而不是學生的課外體育實踐。在課堂內外的教學過程中存在著不同程度的問題。另一方面學生對體育的參與程度不同。因此學校有必要改變傳統(tǒng)的高校體育教學方式，將課堂教學與校外實踐活動緊密結合，為學生提供體育活動的機會。教師運用全新的教學理念和體育教學方法豐富學生的體育知識培養(yǎng)學生的身體素質，使學生能夠運用體育知識和技能進行適當?shù)腻憻?，從而減輕學習壓力增強學生的身體健康。注重培養(yǎng)學生的體育思維使他們認識到體育不僅僅是一種體育運動，更是一種智力鍛煉，可以有效地開發(fā)大腦。老師要向學生灌輸體育鍛煉的良好習慣激發(fā)學生形成以人為本的觀念，真正發(fā)揮體育的作用，更好地促進高校體育的發(fā)展實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

（二）體育興趣的開發(fā)，學生需被引導自主進行理論與實踐活動相結合

從傳統(tǒng)的教學方式來看理論課堂教學與非學校實踐活動無論是在目標、任務還是形式和要求上都存在著極不平衡的狀態(tài)，從而導致了理論課堂教育與課外活動的分離，兩者不能緊密相連。科學的體育活動不僅需要課堂上的理論指導還必須能夠把理論應用到我們的課外實踐活動中。一方面，課外活動的開展取決于課堂理論教學的效果。另一方面，課外體育鍛煉的開展可以有效的在課堂上檢驗理論教學效果，整理和再現(xiàn)課外活動信息及時改正錯誤的教學內容，高校體育教師應跟進各種課外活動的教學還能充分發(fā)揮學生的潛能。

（三）完善的教學機制的建立，給體育教育事業(yè)理論和實踐相結合提供保障

體育課堂只是一種暫時的學習觀念，為了提高體育教學水平學校需要更多地關注課外活動，因為體育理論進入課堂必須通過課外實踐來檢驗。由于不同地區(qū)的經濟發(fā)展水平不同，學校的體育環(huán)境也不同，所以當?shù)氐慕洕h(huán)境必然受到限制。一些經濟落后地區(qū)的高校缺乏足夠的體育器材，因此他們目前無法進行一些花費比較大的體育運動。此外，不同的教師有不同的教學方法，這根據(jù)每所學校的體育狀況而有所不同。因此學校在組織改進高校體育活動的訓練活動時必須充分考慮這些因素。

（四）創(chuàng)新體育傳統(tǒng)教學模式

高等學校應創(chuàng)新和改變教學方法和培養(yǎng)目標并相應地改變課程和教材的內容。從總體上看高校體育在培養(yǎng)綜合型人才方面還存在不足。由于傳統(tǒng)體育觀念根深蒂固，教師在教學的過程中過于注重對內部教學的講解，尚未反映出校外體育教學實踐的現(xiàn)狀，這充分體現(xiàn)在體育教學內外的學習過程中存在很多漏洞。同時一些高校的體育教學與課外教學沒有明顯差異?？傮w而言，在體育教學領域，課堂教學與課外活動的協(xié)調是體育教學全面性、科學性的保證。因此老師在開展體育活動時必須從學生的日常生活出發(fā)，還要更新傳統(tǒng)的體育教學方法，把課堂理論知識與課外實踐有機地結合起來，運用先進的教學理念和方法進行教學，這樣不僅可以豐富學生的體育知識，還可以提高學生的綜合能力，從而更好的保證體育知識在生活中的應用。學校還應進一步加強體育教育，不斷減輕學生學習的壓力，進一步加強學生的價值觀教育和提高學生對體育的重視程度和培養(yǎng)良好的行為習慣，實現(xiàn)高校體育發(fā)展和學生體育發(fā)展的雙重目標。

眾所周知，不同地區(qū)的經濟發(fā)展存在著巨大差異。當?shù)亟洕鸂顩r將影響個別學校的體育狀況。比如，貧困地區(qū)高校的體育器材不完善，不同教師的教學方法也不同在一定程度上加劇了各學校體育水平的差異。這就是為什么我們應該在教學中全面分析它們的影響因素。因此學校必須不斷完善高校體育教學機制，維護高校體育教學精神。第一，高校必須增加對體育的投資以確保學生對課外體育的需求得到滿足。第二，在各級教育部的幫助下增加高校體育硬件經費需求，加強與各級教育部的合作爭取政府的財政支持，進一步加強校外體育管理。

（五）集中整合理論和實踐活動

在傳統(tǒng)教學方法的基礎上高校理論與課外活動的實踐無法平衡。課堂理論教育與課外活動的關系也無法在一定程度上得到體現(xiàn)。學校良好的體育活動是以理論教育為基礎。學生能夠把理論知識合理應用于校外實踐活動，從而保證高校體育活動的持續(xù)改進。在教學中理論教學對課外活動的重要因素之一。此外，在課外體育教學中可以檢驗課堂教學的理論效果進一步規(guī)范和拓展課外活動，在開展課外活動時及時調整不適當?shù)慕虒W內容。

（六）完善教學考核評價體系

學校為了強化考核評價體系，有必要更新傳統(tǒng)教學活動的評價機制。在過去對教學的評價僅僅體現(xiàn)在教師的輔導過程中，體育內外部評價也是評價體系的重要組成部分之一。同時，體育教師應指導課外體育鍛煉并將課外體育鍛煉的開展情況和參加課外體育競賽的結果納入老師的評價體系。

五、結語

綜合上述，政府部門需要真正認識到體育的重要性。理論與實踐相結合是體現(xiàn)學校教育價值的必要途徑。體育教學能真正將高校課堂教學與學生課外體育活動聯(lián)系起來。高校開展課外體育活動必須加強與課堂教學的聯(lián)系，它可以將課堂和課外體育活動有機地整合和協(xié)調起來，使體育教學成為一個統(tǒng)一的整體，更好地滿足社會對體育人才的培養(yǎng)需求，大大拓展高校體育的范圍，充分體現(xiàn)體育的價值。