基于實(shí)踐導(dǎo)向視角的高職體育課程教學(xué)改革探究

吳振 湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校是對高技能人才進(jìn)行培養(yǎng)的主要陣地，其人才培育的必須基于市場導(dǎo)向和學(xué)生的就業(yè)而開展，這就要求其課程設(shè)置和教學(xué)開展必須基于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及崗位需要，重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為高職院校的公共必修課，體育教學(xué)開展也應(yīng)該同專業(yè)課一樣，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高為目標(biāo)，使學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)，不斷提高自身的實(shí)踐技能，進(jìn)而更好地與專業(yè)發(fā)展及未來需求相適應(yīng)。這就要求高職體育課程教學(xué)，要基于實(shí)踐導(dǎo)向的視角進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

一、基于實(shí)踐導(dǎo)向視角的高職體育課程教學(xué)改革的重要性

（一）有助于促進(jìn)高職學(xué)生身心健康水平的提高

高職體育課程，是基于體育運(yùn)動而開展的教學(xué)，通過課堂教學(xué)中各類運(yùn)動項(xiàng)目的開展，如短跑、籃球、羽毛球、健美操等，能夠極大地調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使其對體育理論知識的了解越來越多，體質(zhì)水平、骨骼發(fā)展以及心肺功能等都得到顯著的提高，進(jìn)而使其在不斷的體育運(yùn)動當(dāng)中，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣和終身體育的意識，促進(jìn)身心健康發(fā)展[1]。

（二）有助于促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力的提升

高職體育教學(xué)中，不但包括體育理論知識、運(yùn)動技能，身體素養(yǎng)的提升等內(nèi)容，還要基于高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)際，重視教學(xué)的實(shí)用性，開展職業(yè)能力方面的教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。為此，作為教師會在課堂教學(xué)中相應(yīng)的融入職業(yè)道德、保健知識以及人際交往、健康心理、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，這些良好的素質(zhì)有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為其專業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)能力提升奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（三）有助于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

隨著高職體育課程改革的深入，基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育改革成了體育教學(xué)中的重要課題?；趯?shí)踐導(dǎo)向視角的體育課程改革，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，重視課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，重視職業(yè)素養(yǎng)的培育，這些對于高職培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于推動高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

二、基于實(shí)踐導(dǎo)向視角的高職體育課程教學(xué)改革的策略

（一）明確高職體育課程教學(xué)改革目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)的開展指明了方向，缺少了教學(xué)目標(biāo)的指引，課程的開展就猶如沒有風(fēng)向標(biāo)的帆船，必將陷入迷途。同樣，基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職體育課程教學(xué)改革，要想取得良好的教學(xué)效果，真正地提升教學(xué)質(zhì)量，最為首要的就是要明確教學(xué)改革的目標(biāo)，否則就會導(dǎo)致整個教學(xué)改革缺少正確方向的指引，而無法有效發(fā)揮其實(shí)踐功能。為此，第一，作為高職體育教師，應(yīng)該把學(xué)校的體育課程和具體實(shí)施的體育課程從層次上加以劃分，并依照不同的層次分別從總體目標(biāo)、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)幾個方面入手制定不同的教學(xué)目標(biāo)。第二，教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)，根據(jù)其未來職業(yè)及崗位需求開展教學(xué)，讓體育教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展需求相適應(yīng)，讓教學(xué)目標(biāo)更為具體和明確。第三，高職體育課程改革要實(shí)現(xiàn)跨越式提升，就要重視教學(xué)思想的轉(zhuǎn)化，采取適宜的教學(xué)方式和手段，并在對教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒的前提下，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新和優(yōu)化，通過先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的開展，從而促進(jìn)體育課程教學(xué)改革的深入和有效[4]。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)體育教學(xué)趣味性及實(shí)效性的提高

基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革，除了要明確教學(xué)目標(biāo)外，還要對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢變化和需求給予時刻的關(guān)注，對課程內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)化的調(diào)整。例如，對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，根據(jù)其就業(yè)崗位調(diào)查可知，較強(qiáng)的上臂力量是其崗位工作得以有效開展的基礎(chǔ)，假如其上臂缺少足夠的力量，很可能對其工作的效率帶來不良的影響也，還可能導(dǎo)致其身體產(chǎn)生損傷。所以，基于實(shí)踐導(dǎo)向的體育教學(xué)改革過程中，體育教師就要結(jié)合機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的這方面需求，有針對性地增加上臂力量訓(xùn)練及自我保護(hù)等方面的運(yùn)動知識和技能，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。同時，體育教師還應(yīng)該就以往課程內(nèi)容枯燥無趣、方法陳舊等問題，研討和創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)，比如教師可以通過游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法以及競賽法等多樣化的方式開展教學(xué)，并基于學(xué)生實(shí)踐能力需求，在教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行職業(yè)道德的滲透、健康心理、堅(jiān)強(qiáng)意志以及團(tuán)隊(duì)合作、競爭意識等個性品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在體育知識和技能的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣、實(shí)踐能力、道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為其就業(yè)奠定了扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)[5]。

（三）基于實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建特色體育課程體系

就整體而言，基于實(shí)踐導(dǎo)向的高職體育課程教學(xué)有效性的開展，應(yīng)該基于學(xué)生實(shí)踐能力提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊緊圍繞體育課程教學(xué)特征及教學(xué)規(guī)律，遵循實(shí)用性和針對性原則，全面考慮高職學(xué)生體育意識、運(yùn)動技能以及未來職業(yè)發(fā)展等維度，重視學(xué)生心理承受力及自信心的培養(yǎng)而構(gòu)建特色體育課程體系，使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)問題分析和解決的能力、更好地對不良心理加以調(diào)控，提升其人際交往、創(chuàng)新以及合作意識，進(jìn)而成為與社會需求相適應(yīng)的高技能人才。為此，作為高職院校，要在傳統(tǒng)課程組織的基礎(chǔ)上，開發(fā)更具實(shí)踐及職業(yè)特色的教學(xué)項(xiàng)目，使體育教學(xué)更具實(shí)用和針對性。例如，針對營銷類專業(yè)的高職學(xué)生來說，常常會遇到各類客戶多樣化要求，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的服務(wù)意識和意志力，此時體育教師就可以在教學(xué)中將素質(zhì)拓展方面的內(nèi)容融入其中，進(jìn)而對其積極對問題進(jìn)行解決的態(tài)度以及耐心的心境加以培養(yǎng)。

（四）重視課外體育鍛煉，確保體育課程有效延續(xù)

從當(dāng)前高職體育教學(xué)的實(shí)際來看，普遍存在課堂教學(xué)、訓(xùn)練和課后體育鍛煉相脫離的問題，這和體育課程設(shè)置的初衷明顯相悖。因此，基于實(shí)踐導(dǎo)向視角的體育教學(xué)改革，一定要對體育課程中的潛力充分挖掘，重視學(xué)生終身運(yùn)動意識和良好體育習(xí)慣的培養(yǎng)，并在基于學(xué)生為本的前提下，重視課外體育鍛煉的引導(dǎo)，確保所構(gòu)建的特色體育課程體系可以有效延續(xù)。首先，學(xué)校團(tuán)委可以積極組織學(xué)生構(gòu)建各種體育社團(tuán)，鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)的活動，進(jìn)而將課堂中所學(xué)的知識和技能在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，并通過課后體育社團(tuán)的參與鞏固和提升其所學(xué)技能。其次，高職學(xué)校還可以積極和課外體育機(jī)構(gòu)間進(jìn)行聯(lián)系，通過聯(lián)合舉辦競賽等，鼓勵學(xué)生積極參與，有條件的學(xué)校還可以建立與校外相關(guān)體育組織、機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，并聯(lián)合舉行相關(guān)的運(yùn)動競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與，對學(xué)生體育運(yùn)動的興趣進(jìn)行充分調(diào)動，并在此過程中促進(jìn)學(xué)生交往能力的提高，為其未來走向社會和工作崗位奠定良好的能力素質(zhì)基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)設(shè)濃厚的體育運(yùn)動環(huán)境和氛圍

是否具有良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，可以較大地影響高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性。從目前高職院校的實(shí)際來看，有些學(xué)校存在著運(yùn)動設(shè)施陳舊、運(yùn)動場所面積不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣不高。因此，新時期高職體育課程教學(xué)的改革，首先，要對體育場所的優(yōu)化、良好體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體育設(shè)施設(shè)備的更換等引起足夠的重視，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出濃厚的體育運(yùn)動氛圍，讓學(xué)生可以潛移默化地受到熏陶和影響。其次，高職院校還可以在校園中安置和學(xué)生體育鍛煉相關(guān)的運(yùn)動器械，并強(qiáng)化對其的管理，進(jìn)而為學(xué)生的運(yùn)動意識培養(yǎng)提供良好的硬件條件。最后，學(xué)校還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)健美操、跆拳道、武術(shù)等多樣化的體育課程，使學(xué)生的運(yùn)動需求和體育興趣得到滿足的同時，增強(qiáng)自身的體質(zhì)，為全面發(fā)展奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

（六）完善體育課程教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，基于實(shí)踐導(dǎo)向視角的高職體育課程教學(xué)改革的效果如何，也需要完善的教學(xué)評價體系來進(jìn)行驗(yàn)證。合理的評價，可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升的同時，促進(jìn)其身體素質(zhì)的提升。為此，對高職體育教學(xué)改革的評價體系加以優(yōu)化就顯得尤為重要。為此，作為體育教師，要將實(shí)踐能力貫穿到體育教學(xué)的整個過程中，對評價考核關(guān)嚴(yán)加把控，保證質(zhì)量的基本底線?？紤]到高職學(xué)生的特點(diǎn)，在對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核時，要基于學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，構(gòu)建過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，從而從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、運(yùn)動技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多個角度開展全面性評價。

三、結(jié)語

作為高職體育課程來說，為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，一定要基于體育教學(xué)規(guī)律以及高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、未來崗位和社會需求，重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極探索教學(xué)改革，使學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升，更好地適應(yīng)社會發(fā)展和崗位所需。