基于文化差異的英語教學(xué)策略

何 凡

(武漢華夏理工學(xué)院外國語學(xué)院，湖北 武漢 430223)

一、引言

英語在當(dāng)今社會中扮演著十分重要且不可缺少的角色，而如何教與學(xué)好英語已經(jīng)成為公眾關(guān)注的一個焦點。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，世界正在成為一個“地球村”，中西方接觸交流的機會也越來越多，由于地理位置和發(fā)展水平的差異，不同國家和民族擁有著不同的文化、歷史、習(xí)俗和信仰，溝通誤會在英語交流中時有發(fā)生，即使是經(jīng)過多年英語學(xué)習(xí)、通過大學(xué)英語六級考試的大學(xué)生也未必能與英語母語者進(jìn)行無障礙的日常交流，這并不是說他們?nèi)狈ψ銐虻脑~匯量或者過硬的口語技能，而是因為他們對英語的文化背景知識缺乏足夠了解。因此，英語教師應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生了解語言的文化背景，同時注重文化的研究和溝通技巧的學(xué)習(xí)。

二、中英文化差異的主要方面

(一)社會交際中的差異

“Thank you”是英語中被廣泛用來以應(yīng)對各種賀辭，而在漢語中的應(yīng)對之詞通常是“過獎過獎”“慚愧慚愧”等諸如此類的客套話。在這些場合下用英語交流時，如果我們回應(yīng)說“you are over－flattering me”或“I feel ashamed”而不是說“thank you”，則是一種非常不得體的做法。

(二)個性發(fā)展上的差異

中國歷史悠久，在經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展和傳承中積累下的文化底蘊十分深厚，在長達(dá)五千年的中國古代社會中，儒家思想起著絕對的主導(dǎo)地位，中國人信奉儒家思想中的“中庸之道”，并以此作為行為處事的基本準(zhǔn)則?！爸小敝傅氖且环N十分平和的狀態(tài)，強調(diào)對事物要把握好度，以防發(fā)生沖突。

相比之下，西方人在其歷史的發(fā)展過程中，逐漸形成了以“爭”為中心的思想觀。因此，西方更加重視突出個體和體現(xiàn)個人價值，推崇人權(quán)和個人自由。按照他們的思想，如果個人利益都得不到保障，就更談不上集體利益。

(三)文化價值觀的差異

由于中國文化價值觀不同于西方國家，因此在英漢翻譯或中西交流的時候不得不處理這樣的問題。在先前學(xué)者的研究中，中國人和西方人在面對別人的贊美時有著不同的回應(yīng)，不同的回應(yīng)源于不同的文化價值觀。在中國，謙虛是一種美德，它源于古代，可以看到很多這樣的詞來表達(dá)說話人的謙虛。例如，“鄙人”“拙著”“寒舍”“犬子”等，但這樣的言辭往往令西方人困惑，因為在他們的社會生活中，自信是一種美德。

(四)家庭關(guān)系上的差異

中國人注重親情倫理，家族意識較強，家族關(guān)系除了父母及子女兩代人，還有復(fù)雜的親屬關(guān)系，因此會形成一個較大的宗族，族人之間普遍維持著良好親密的社交關(guān)系。同時，在單個家庭內(nèi)部，父母是家庭的權(quán)威，對子女有撫養(yǎng)義務(wù)，這種撫養(yǎng)關(guān)系不止于子女成年，子女成年后依然享受父母的照顧。而且，中國人奉行敬老的傳統(tǒng)，在父母年老后，子女對其有應(yīng)盡的贍養(yǎng)義務(wù)。

西方人家族意識比較淡薄，除了父母子女組成的核心家庭之外，對于親屬關(guān)系則沒有那么重視。正因為西方人注重人權(quán)，以個人主義為核心，因此在家庭內(nèi)部父母與子女關(guān)系較為平等。在西方家庭，子女較早就能獨立，成年后不依附父母生活，同時父母年后并不依賴子女，子女對父母也沒有贍養(yǎng)義務(wù)。

三、中西文化差異教學(xué)存在的問題及對大學(xué)英語教學(xué)的影響

(一)存在問題

目前我國的大學(xué)英語教學(xué)中，教師重視的是四六級考試的通過率，對于東西文化差異關(guān)注度并不高，因此，大學(xué)英語課堂的教學(xué)主要是關(guān)于單詞和語法的機械性學(xué)習(xí)。由于缺乏對英語語言背后文化背景的理解，大學(xué)英語教學(xué)效果并不好，學(xué)生的語言應(yīng)用能力明顯不足，無法實現(xiàn)跨文化交流的目的，限制了大學(xué)生能力全面成長的空間。

(二)中英文化差異對大學(xué)英語教學(xué)的影響

1.中英文化差異對詞匯學(xué)習(xí)的影響

英語和漢語形成的文化歷史背景不同，其詞匯的含義往往差別很大。如果在跨文化交流的過程中，不考慮特定文化下的語言含義，僅僅只是從字面進(jìn)行理解并翻譯，必然出現(xiàn)表意不準(zhǔn)確的情況。所以，教師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的時候，必須要對這些文化差異進(jìn)行強調(diào)，并結(jié)合具體的語言轉(zhuǎn)化案例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者表達(dá)出最地道的英語。

2.中英文化差異對語法學(xué)習(xí)的影響

英語語言追求的是簡單明了的表達(dá)，因此，在英語的語法規(guī)則中，主干部分總是放在定語、狀語等修飾語之前，一眼就能看出表意的重點。在這一點上，中文則更偏向于含蓄委婉的表達(dá)方式。如果學(xué)習(xí)者缺乏對中英文在這方面的差異，則會影響到英語語法的正確性和效率性。

四、中英文化差異下提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

中英文化差異存在于兩種文化的各個方面，只有對英語語言文化有了一定程度的了解，學(xué)生才能更全面地掌握語言表達(dá)的本質(zhì)，從而更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和使用英語。從這一點出發(fā)，就要求教師在英語教學(xué)中不能只注重語言教學(xué)，更要加強語言文化的輸入，重視文化差異對語言表達(dá)的影響。只有了解一個國家的歷史、文化和社會，才能在實際跨文化交流中正確地使用該語言。為了實現(xiàn)這一目的，在今后的教學(xué)過程中可以采取以下措施。

(一)結(jié)合英語語言本身，引導(dǎo)學(xué)生體會英語的文化內(nèi)涵

在當(dāng)今的英語教學(xué)中，教師不能完全拋開文化只進(jìn)行語言知識訓(xùn)練，也不能把語言文化的學(xué)習(xí)理解為學(xué)習(xí)語言的文化背景知識，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去深刻理解文化的內(nèi)在含義。比如:英語中的dragon，教師在講解的時候就可以比較一下中英兩國人對“龍”的不同認(rèn)識和看法。對中國人而言，龍是一種神圣的動物，象征著吉祥和至高無上的權(quán)力，然而，在英語文化中，龍則是一種邪惡生物，預(yù)示著災(zāi)難和毀滅。再比如，“黃色”在中文里代表尊貴，而在英語中“yellow”則是膽小怯懦的意思。教師如果能將理解文化和學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來進(jìn)行，則正是潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文化的過程。

(二)對中英文化差異的淵源進(jìn)行拓展，解釋差異形成的由來

漢語中很多習(xí)語，都來自神話、歷史典故或民間傳說，而英語中的習(xí)語則更多地出自《圣經(jīng)》、莎士比亞戲劇或羅馬神話等。因而，在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，要加強對詞匯由來的介紹。

(三)在課堂英語教學(xué)中融入兩種語言文化的比較

在課堂教學(xué)活動中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文化比較的習(xí)慣。比如，講到內(nèi)容主題是關(guān)于萬圣節(jié)的課程時，教師在講解萬圣節(jié)文化習(xí)俗的同時，還可以把中國節(jié)日中對應(yīng)的中元節(jié)拿出來進(jìn)行比較:1.節(jié)日目的不同:萬圣節(jié)的舉辦主要是為了驅(qū)逐鬼魂，演變至今則成為一種節(jié)日狂歡，而中國的中元節(jié)則是為了祭祀故人；2.活動內(nèi)容不同:萬圣節(jié)的參與者主要是小孩，進(jìn)行一些娛樂活動，而中元節(jié)則是祭拜先祖，延續(xù)傳統(tǒng)信仰；3.節(jié)日氛圍不同:萬圣節(jié)令人感到歡欣，而中元節(jié)則相對令人情緒低落。通過這樣的差異對比，學(xué)生就可以更好地掌握兩種語言獨特的文化內(nèi)涵。

(四)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課外時間多方位接觸英語語言文化

在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生掌握英語文化中人文、歷史、地理等方面的知識，讓學(xué)生盡可能地深入了解語言文化。然而，僅靠課堂上的這點時間是無法實現(xiàn)這些目標(biāo)的。因此，在要求教師注重課堂上多培養(yǎng)學(xué)生語言文化意識的同時，又必須要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間多接觸和了解英語語言文化，實現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師可以組織一些語言類活動，比如舉行英語交流會，英語競賽等；又或者收集并向?qū)W生展示關(guān)于英語文化的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識英語文化和風(fēng)土人情。這些活動一方面能豐富學(xué)生對英語文化的認(rèn)知，也能推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的意識，從而實現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升。

五、結(jié)語

總之，英語的學(xué)習(xí)不能脫離文化的學(xué)習(xí)，脫離了對文化背景知識的研究，無法真正意義上完全掌握英語。因而，作為大學(xué)英語教師，在教好英語語言本身的同時，還要加強學(xué)生對英語文化背景知識的了解，努力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。