課程思政語境下大學(xué)英語教學(xué)新模態(tài)探索

楊朝丹

(遼東學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院，遼寧 丹東 118000)

一、引言

立德樹人是高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，其核心是在培養(yǎng)學(xué)生基本語言應(yīng)用技能的同時，幫助學(xué)生理解中外文化之間的差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。在此基礎(chǔ)上，更要注重學(xué)生價值塑造，提升政治素質(zhì)和品德修養(yǎng)，使他們樹立社會主義核心價值觀。思政教育和人文教育有共同的價值理念，這就使得大學(xué)英語課程在課程育人中占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，將思政教育“潤物無聲”般地融入大學(xué)英語教學(xué)，使之與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是新時代大學(xué)英語教師義不容辭的責(zé)任。

文章基于遼東學(xué)院公共英語本科教學(xué)部大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐，以《大學(xué)英語(一)》課程為例，從課程設(shè)置的教學(xué)原則、教學(xué)實踐和學(xué)生評價三個方面，探索大學(xué)英語課程思政教學(xué)的可行方案。

二、大學(xué)英語課程思政的教學(xué)實踐

《大學(xué)英語(一)》是遼東學(xué)院非英語專業(yè)本科生必修的公共基礎(chǔ)課，課程總學(xué)時56學(xué)時，2.5學(xué)分。文章以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊Unit 4“Heroes of our time”為例，系統(tǒng)闡述大學(xué)英語課程思政的教學(xué)實踐。

本單元圍繞英雄人物和英雄事跡展開，Text A探討的是什么樣的人可以被稱為英雄；Text B講述的是一位女警察如何通過拯救他人生命來治愈個人痛苦的英雄故事。本單元的思政主題為“英雄及英雄精神”。課程通過課前翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)、課中碎片式植入思政元素、課后第二課堂活動“三位一體”的立體化教學(xué)設(shè)計，將“英雄精神”“中國精神”等思政元素融入整個單元教學(xué)過程，采用PBL(Project－Based Learning)教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)法，通過課堂討論、角色表演、英文演講、詞匯舉例、段落寫作等學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思辨，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英雄觀。整個單元教學(xué)過程將“英雄精神”“中國精神”的價值塑造目標(biāo)“融鹽入水般”浸入語言知識傳授過程，使得提高英語應(yīng)用能力、培養(yǎng)思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力和中國文化英語表達(dá)能力與課程思政交相輝映、相得益彰。

(一)課前翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)

教師在課前一周將翻轉(zhuǎn)課堂視頻資料通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以本單元的思政主題為研究主軸架構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生搜集中國古詩詞和經(jīng)典文化典藏中描寫英雄人物和事跡的詩詞佳句，利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國英文播報、CGTN、十九大報告(英文版)等平臺，搜集關(guān)于英雄事跡的詞匯及英文表達(dá)，嘗試用英文講述一個英雄故事。

(二)思政主題呈現(xiàn)

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展示古詩詞、習(xí)近平主席語錄、名人名言和小說散文中有關(guān)英雄的內(nèi)容。

(三)小組討論

在主題導(dǎo)入部分，教師通過一段“Hero Spirit”的英文視頻賞析，引導(dǎo)學(xué)生討論像董存瑞、邱少云等這樣為了完成光榮任務(wù)，犧牲了自己寶貴生命的英雄；像毛澤東、周恩來等偉大領(lǐng)袖為了新中國的成立，奉獻(xiàn)自己一生的英雄；解讀現(xiàn)代科學(xué)家屠呦呦、雜交水稻之父袁隆平、工程院院士鐘南山、最美教師張桂梅等英雄人物事跡，引發(fā)學(xué)生思考并進(jìn)行小組討論:(1)視頻中都提到了哪些英雄人物?(2)他們?yōu)槭裁幢灰暈橛⑿?(3)你能給英雄下個定義嗎?討論結(jié)束后，每組選派一名成員，代表小組陳述觀點(diǎn)，教師可根據(jù)發(fā)言情況，為個人和該小組本學(xué)期的課程思政考核酌情加分，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(四)課文講解

在精讀課文第一段時，提問學(xué)生用英文講述一個英雄故事，由于課前已布置學(xué)生準(zhǔn)備，所以這個環(huán)節(jié)每組的故事講述都很精彩，有的學(xué)生還制作了精彩的視頻配合講述，涉及的英雄人物來自不同時代、各行各業(yè)，還有的學(xué)生談到父母就是自己心目中的英雄。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們進(jìn)一步加深了對英雄的理解，認(rèn)識到平凡的人物也能做出不平凡的貢獻(xiàn)，父母親也是孩子們值得驕傲和尊重的英雄。

(五)第二課堂活動

單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師布置學(xué)生運(yùn)用本單元Question－Example－Conclusion的寫作方法，撰寫題為“My View on Hero Spirit”的讀書報告，要求學(xué)生從語言和思想兩個方面記錄在本單元學(xué)到了什么。在讀書報告中，可以評價學(xué)生在思想培養(yǎng)方面的進(jìn)步，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動思考；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分角色扮演疫情期間為抗疫做出不平凡貢獻(xiàn)的各行各業(yè)工作者，每組排演一個人物的事跡。教師從語言表達(dá)、內(nèi)容編排、表演技巧等方面開展此次英文話劇的學(xué)生互評和教師評價。

三、學(xué)生評價與課程反思

筆者帶領(lǐng)學(xué)院大學(xué)英語課程思政教學(xué)團(tuán)隊成員對教學(xué)效果進(jìn)行了學(xué)生評價。學(xué)生的反饋對大學(xué)英語課程思政教學(xué)的改進(jìn)具有啟發(fā)意義。以2020～2021學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生課程評價為例，團(tuán)隊成員共發(fā)放12個班總計356份問卷，收回352份，參加文字評價的學(xué)生比重為98.9%。在評價中，學(xué)生提到“以前閱讀英語文章，單一的從國外價值觀角度思考問題，現(xiàn)在的英語課讓我徹底扭轉(zhuǎn)了觀念，我們青年學(xué)生要用批判的眼光看待中外價值觀的差異?！薄爸腥A文化源遠(yuǎn)流長，其中不乏寶貴的和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，青年學(xué)子要學(xué)會用英語講述中國故事、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！薄按髮W(xué)是人生觀和價值觀形成的重要時期，英語課上老師對我們的品格養(yǎng)成、家國情懷、道德修養(yǎng)等起到了至關(guān)重要的作用，比起以前，我更喜歡現(xiàn)在這樣有溫度的大學(xué)英語課?！睆膶W(xué)生的評價反饋可以看出，學(xué)生們在對中西方文化價值觀進(jìn)行比較的過程中，深化了對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)了文化自信。學(xué)生的文字評價肯定了大學(xué)英語課程將價值塑造、語言知識傳授和跨文化思辨能力三者結(jié)合的教學(xué)效果，大學(xué)英語課程思政的教學(xué)目的基本達(dá)成。

四、結(jié)語

“立德樹人、服務(wù)國家”是當(dāng)前我國高等教育的主導(dǎo)方針，體現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。外語教育應(yīng)主動適應(yīng)國家人才需求，全面落實“立德樹人”這一根本任務(wù)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把握中國立場，主動實現(xiàn)主流意識形態(tài)價值觀引領(lǐng)，進(jìn)而推動高素質(zhì)外語人才培養(yǎng)。以實現(xiàn)價值塑造、語言知識傳授和跨文化思辨能力提升三者有機(jī)結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)新模態(tài)，在課程思政教學(xué)中不斷汲取力量實現(xiàn)“全人教育”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。