初中體育教學效果提升策略的探析

杜志剛

（江蘇省南通崇川學校，江蘇 南通 226014）

隨著我國教育改革措施的不斷提升，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)受到重視，因此體育學科也需要探索出一條培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效路徑。體育學科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵可以從教育目的和教育功能2個方面加以分析。從教育目的維度分析，體育能有效培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、思維能力、體育技能、體育情感等，使學生逐步形成核心價值觀，全面提升自身能力。從教育功能的維度分析，體育必須要結(jié)合學科的實際教學內(nèi)容和目標。在初中體育教學中，一方面體育教師要教授學生體育知識；另一方面體育教師要引導學生對體育核心素養(yǎng)的價值進行感知與感悟，為學生德智體美勞全面發(fā)展打下基礎，提高學生的體育技能和綜合素質(zhì)。通過初中體育教學，初中學生不僅可以掌握體育知識與技能，還能強身健體、磨煉意志品質(zhì)。因此，探究初中體育教學效果的提升策略具有一定的意義。

1 體育教師要精心準備教學內(nèi)容

一堂體育課能否順利完成教學任務，實現(xiàn)預設的教學目標，在很大程度上與體育教師是否精心準備了體育教學內(nèi)容有著必然的聯(lián)系。以體育教學導入為例，如果體育教師沒有精心準備體育教學導入內(nèi)容，會導致初中學生參與體育教學的興趣無法得到有效激發(fā)。相反，體育教師充分的準備能讓體育教學導入變得更加有趣，初中學生的學習興趣也會被激發(fā)，從而提高初中學生的參與度。雖然體育與健康教材中為體育教師提供了選擇，但體育教師要認真地研讀教材，采取必要的取舍，優(yōu)化教學內(nèi)容。換言之，體育教師在備課時，要依據(jù)教材的相關指導思想與教學建議，在規(guī)定的教學內(nèi)容基礎上，將固定的初中體育教學內(nèi)容以多樣式、多形象的方式加以呈現(xiàn)，改變以往初中體育教學內(nèi)容古板、乏味的弊端，進而增加初中體育教學的趣味性。

以初中籃球教學為例，在準備教學內(nèi)容時，體育教師可以通過相關的手段加以預設，如通過課上播放籃球比賽的視頻，讓初中學生切實體會籃球運動健兒的風采以及刻苦耐勞的體育精神，從而提升初中學生參與籃球?qū)W習的動力與興趣。同時，體育教師要充分剖析初中學生的身心特點，選擇合適的教學方法，如采用簡潔且具有趣味性的教學語言，準確地表傳授體育知識或體育動作技術，并根據(jù)初中學生的個性特點因材施教，實現(xiàn)初中體育教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的個性化。在教授復雜的體育技能時，體育教師需要適當?shù)匮娱L教學時間，以消除初中學生的畏懼心理，因此在教學準備時，體育教師就要對重點知識加以提煉，對基本動作要領加以總結(jié)，進而幫助初中學生強化記憶和理解。綜上所述，在體育教學前，體育教師要精心準備教學內(nèi)容，提高初中體育教學的質(zhì)量，為初中體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

2 體育教師要精準示范技術動作

體育是一門綜合性的科目，包含理論知識和實踐知識。初中學生對體育技能的掌握是初中體育教學的重點。然而，初中學生對體育技能的學習，僅靠體育教師的語言傳授是無法實現(xiàn)的，因此這就突出了體育教師示范引領的重要性。在實際的初中體育教學中，示范教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)，體育教師標準化的示范動作，是保證初中體育教學效果的關鍵。因此，要想培養(yǎng)初中學生的體育核心素養(yǎng)，就需要體育教師規(guī)范自身的動作，且在示范過程中，體育教師要注意創(chuàng)設多樣化的教學方式，吸引初中學生的注意力。

體育教師要針對具體的教學內(nèi)容，進行合理的示范與演示。通常在初中體育教學中，體育教師可以按照演示示范—學生模仿—教師糾錯—學生質(zhì)疑—自主練習的流程展開，引導初中學生逐步掌握體育技能。在示范技術動作時，體育教師要根據(jù)以往的教學實踐經(jīng)驗，為初中學生進行準確示范，進而讓初中學生能精準地把握體育動作技術要領，并通過積極模仿體育教師所演示的動作，在不斷地實踐操作過程中掌握標準的技術動作。

例如，在足球教學中，運球是主要的教學內(nèi)容。在足球教學中，體育教師要針對不同的運球技術動作，如腳背運球、頭頂運球、腿部運球等，有針對性地進行示范，讓初中學生通過模仿練習掌握運球的技術動作。在教學實踐中，體育教師可以通過組織運球競賽活動，組織初中學生進行自主性練習，使初中生在不斷的練習中深入掌握足球運球的相關技術動作與技巧。筆者認為，體育教師在示范時，要注意自己動作示范的準確性，在正式授課前體育教師要反復練習，從而保證能精準地示范技術動作，為初中學生建立標準動作的概念。

3 體育教師要精確選擇教學方法

3.1 分解教學法

針對不同難度的教學內(nèi)容，體育教師在具體教學過程中要靈活運用分解法。初中體育教學中有很多技術難度較大的動作，如果教師一次性地將這些動作進行完整教學，會增加學生學習的難度，使學生產(chǎn)生抵觸心理。針對技術難度較大的體育教學內(nèi)容，體育教師可以采取分解教學法，化繁為簡降低學習難度，增加初中學生的學習興趣。不僅如此，針對體育教學過程中的重點、難點，體育教師也要采取分解教學法，在體育教學中以小組的形式引導初中學生在團結(jié)協(xié)作下共同成長。同時，體育教師在教學過程中也要讓初中學生知曉分解教學法的基本原理，從而實現(xiàn)“授之于漁”。

3.2 分組教學法

在初中體育教學中，體育教師根據(jù)實際教學情況，針對體育教學內(nèi)容，讓初中學生進行分組練習和展示，最終讓學生的動作掌握水平得到全面提高，以改善部分學生無法緊跟教師的步伐，無法有效地掌握動作技術的情況。為了在最短的時間內(nèi)讓初中學生掌握技術動作，在教學實踐中體育教師可以利用分組教學法，使初中學生以小組合作的方式學習技術動作，在實踐中讓成績優(yōu)秀、技能較高的學生幫助其他學生，通過分組教學法學生可以互相糾正、規(guī)范動作。實踐證明，分組教學法不僅可以減少體育教師的工作壓力，還能體現(xiàn)出學生學習的自主性，使體育成績較好的初中學生成為教師教學的好幫手，幫助初中學困生，激發(fā)初中學生的學習興趣。

3.3 游戲教學法

部分初中體育教學內(nèi)容枯燥、乏味，初中學生缺少主動參與體育教學的興趣，學習效果不佳。因此，體育教師可將體育教學內(nèi)容與游戲進行結(jié)合，賦予其一定趣味性。游戲教學法可以加深初中學生對知識的記憶力，也能有效緩解機械訓練給初中學生帶來的枯燥感。同時，將游戲與體育動作進行結(jié)合，也能緩解體育教師的教學壓力，給初中學生創(chuàng)設良好的教學氛圍，持續(xù)保持初中學生的學習興趣。

4 體育教師要精設學生學習評價

學生學習評價對初中體育教學具有重要的指引作用。在具體的實踐中，體育教師要立足初中學生的實際情況，結(jié)合教學內(nèi)容，設計動態(tài)化的評價方案，不斷地激發(fā)初中學生學習的興趣。另外，評價指標的選擇也要呈現(xiàn)一定的個性化。通過設定個性化的評價指標，讓不同層次水平的初中學生都能被激發(fā)。

5 結(jié) 語

初中體育教學不僅是新課程改革的需求，更是培養(yǎng)初中學生適應社會發(fā)展的重要渠道。體育教師必須立足于當下的初中體育教學體系，不斷地提高自身的體育素養(yǎng)，從初中學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合體育實際的教學內(nèi)容和要求，制定多樣化的教學策略，保證各項體育教學措施的順利實施，以提升初中體育教學效果，促進初中學生的全面發(fā)展。