初中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究

祝晨晨

（濟(jì)南大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

培養(yǎng)初中生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)對促進(jìn)初中生的全面發(fā)展具有重要的作用。

2017年12 月，教育部頒布了《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》，立足于學(xué)科核心素養(yǎng)的背景，重新修訂了體育課程內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的呈現(xiàn)遵循水平階段—學(xué)習(xí)方面—內(nèi)容—學(xué)習(xí)目標(biāo)的遞進(jìn)層次，指出體育學(xué)科核心素養(yǎng)涵括運動能力、健康行為、體育品德3個要素。體育學(xué)科核心素養(yǎng)既是學(xué)校體育課程改革特有規(guī)律的體現(xiàn)和內(nèi)在驅(qū)動的結(jié)果，也是學(xué)校體育目標(biāo)的綜合體現(xiàn)及其價值的高度凝練，可以說學(xué)校體育承擔(dān)著“如何培養(yǎng)人”的應(yīng)然使命。

1 初中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素

1.1 學(xué)校因素

首先，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校更注重初中生文化成績的提高，而忽視了體育學(xué)科的重要性。且初中生面臨的是體育中考，導(dǎo)致學(xué)校體育計劃的重點僅是體育考試范圍內(nèi)的運動項目，對其他運動項目置之不理。

其次，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多體育教師在教授體育運動技能時往往采用的是灌輸?shù)姆绞?，沒有發(fā)揮體育教學(xué)的趣味性和休閑娛樂功能，導(dǎo)致初中生對體育學(xué)習(xí)的興趣不高。有的體育教師不懂得利用初中生練習(xí)過程中的反饋信息，存在因達(dá)不到體育目標(biāo)對初中生進(jìn)行批評、指責(zé)的現(xiàn)象，這樣很容易挫傷初中生的主觀能動性，導(dǎo)致課堂效率低下、技能訓(xùn)練目標(biāo)難以完成等后果。

最后，一些學(xué)校體育場地設(shè)施不夠完備，無法達(dá)到讓初中生全面學(xué)習(xí)體育運動項目的目標(biāo)。

體育是一門具有競爭性、風(fēng)險性與挑戰(zhàn)性的課程，學(xué)校在加強(qiáng)初中生體育安全教育的同時也相應(yīng)減少了一些具有危險性但又具挑戰(zhàn)性的體育運動項目，這嚴(yán)重阻礙了初中生運動知識與技能的全面提高和體育品德的培養(yǎng)，不利于初中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.2 家庭因素

首先，多數(shù)家長對初中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度不夠。多數(shù)家長對初中生文化課成績的期望值過高，僅將能否考上重點高中作為衡量初中生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了體育鍛煉對初中生身心健康的重要作用。

其次，家庭經(jīng)濟(jì)條件直接關(guān)系著家庭體育文化氛圍和體育欣賞水平。家庭條件欠佳的家庭可支配收入不高，家長業(yè)余時間較少，家庭體育文化氛圍不夠濃厚，不能及時發(fā)掘初中生的體育潛力、培養(yǎng)初中生的運動興趣；而經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭對初中生參與體育運動的支持程度更高，也有足夠的條件為初中生參與課外體育運動進(jìn)行投資。

1.3 社會因素

當(dāng)今社會，評價一個人往往取決于其學(xué)歷高低和文化底蘊(yùn)，而忽略了其本身在體育方面的核心素養(yǎng)。社會普遍認(rèn)為初中生就應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，其他方面的事情，該放則放，這種價值取向也影響著初中生教育的發(fā)展所向，阻礙了初中體育教育中課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，進(jìn)而導(dǎo)致初中生缺乏運動意識，沒有養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的局面。

2 初中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師應(yīng)提升自身素養(yǎng)和育人能力，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，選擇讓初中生感興趣又能塑造全面發(fā)展的人的內(nèi)容，并合理運用評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行及時反饋，因材施教，以便更好地進(jìn)行個體化、差異性的教學(xué)，充分發(fā)揮初中生的特長。鼓勵初中生參與各種體育活動，不受形式的限制，從而掌握更全面的體育知識、發(fā)展更全面的運動能力。

2.2 有效變革教學(xué)及學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化育人效果

機(jī)械性的灌輸教學(xué)會泯滅初中生的主動性與創(chuàng)造性，因此選擇更具活力的新型教學(xué)方式至關(guān)重要。體育教師可以采取趣味教學(xué)法、情景教學(xué)法和模塊教學(xué)法等教學(xué)方法，或運用自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，促進(jìn)初中生主觀能動性的發(fā)揮與運動興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)手段和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，利用錄像、計算機(jī)等多媒體，采用“寓教于樂”的方式提高初中生的運動興趣和運動參與度，可以建立和組織體育社團(tuán)、體育興趣小組，定期開展體育運動，讓擁有共同體育愛好的初中生在切磋技巧的同時結(jié)交好友，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。并設(shè)立小團(tuán)長和小組長，使初中生在鍛煉技能的同時提升自身的組織管理能力。

2.3 滲透健康知識，引導(dǎo)健康行為，加強(qiáng)家校合作交流

豐富初中生的健康知識，有助于其建立終身體育意識。在課外活動時間，通過組織體育知識的講座或通過布置家庭作業(yè)的方式，讓初中生多學(xué)習(xí)和鞏固各種體育比賽規(guī)則及裁判法，以及體育鍛煉活動的醫(yī)務(wù)監(jiān)督和自我保護(hù)等體育知識，并注重其實際運用，從而激發(fā)初中生運動參與的欲望。家庭教育在初中生的思想教育和習(xí)慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著不可替代的作用。體育教師可據(jù)當(dāng)天體育課所學(xué)技能布置家庭體育作業(yè)，還可以讓家長與初中生創(chuàng)新運動項目，在充分發(fā)揮想象力的同時達(dá)到每日的運動強(qiáng)度。家長在引導(dǎo)初中生完成體育家庭作業(yè)時，也加入了體育鍛煉的隊伍，能有效地促進(jìn)家長與初中生的交流，并達(dá)到健身鍛煉的目的。同時，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺，體育教師可以對初中生的表現(xiàn)進(jìn)行評價、指導(dǎo)與糾錯，并通過定期反饋，不斷引導(dǎo)初中生良好運動習(xí)慣和健康行為的形成。

2.4 強(qiáng)化德育滲透，注重對初中生情感與品格的培養(yǎng)

體育教學(xué)中對體育文化的傳承及對初中生人文精神的培養(yǎng)往往被很多體育教師所忽略，平時體育教師應(yīng)充分利用體育課向初中生傳授包括體育溯源、奧林匹克發(fā)展史、體育精神等體育運動知識。學(xué)校可以舉行不同的體育文化知識競賽，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)體育的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。積累豐富的體育文化知識，加強(qiáng)初中生品德的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)初中生對體育運動精神的理解和良好情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。體育教師應(yīng)抓住一切可利用的因素，因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)中的德育滲透，結(jié)合具體案例和運動實際，培養(yǎng)初中生勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、超越自我的體育精神，遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義的體育道德，文明禮貌、相互尊重、團(tuán)隊合作、社會責(zé)任感、正確勝負(fù)觀的體育品格。

2.5 加大信息化教學(xué)投入，運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)信息化改革趨勢，各種用于體育的科學(xué)技術(shù)應(yīng)運而生，如多維技術(shù)、影像捕捉技術(shù)及智能穿戴等技術(shù)將一些讓初中生難以理解的抽象體育概念與動作分析變得形象具體。隨著未來教育領(lǐng)域的終端教學(xué)設(shè)備（人工智能教育、機(jī)器人教育課程、智慧教學(xué)系統(tǒng)等）在體育教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，體育教育工作者應(yīng)把傳統(tǒng)式教學(xué)手段與信息化、科技化手段相結(jié)合，確保在學(xué)校體育硬件設(shè)施的正常使用的同時提升軟件配備的質(zhì)量，并全面展開對教師定期進(jìn)行信息化培訓(xùn)，以適應(yīng)未來體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。

2.6 校內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，助力提升社會適應(yīng)與理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向運動實踐

體育教學(xué)的目的包括對初中生未來生活產(chǎn)生的良好影響，這就要求學(xué)校體育的開展要注重對初中生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并實現(xiàn)從運動知識理論學(xué)習(xí)向運動實踐的轉(zhuǎn)移。因此，可以加強(qiáng)學(xué)校體育與社會的聯(lián)系，也可以將合適的校外體育活動積極地引入體育課程中。廣泛開展課余體育活動，指導(dǎo)初中生學(xué)以致用，可進(jìn)行校外體育指導(dǎo)與交流活動。例如，學(xué)?；蝮w育教師可以組織初中生到小區(qū)、廣場的體育場地中指導(dǎo)社會人士使用健身器材與運動學(xué)習(xí)、健康知識應(yīng)用交流等活動，使初中生在學(xué)校學(xué)到的理論知識與技能應(yīng)用于校外實踐中。這種課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，能豐富體育課程的內(nèi)容，滿足不同層次初中生的需要，在培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的同時能增強(qiáng)初中生的社會責(zé)任感。

2.7 完善考核評價體系，建立多元化評價標(biāo)準(zhǔn)

多元化教學(xué)評價對評價對象和評價主體來說不僅是促進(jìn)認(rèn)知的過程，更起著激勵和導(dǎo)向的作用，對初中生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，能促進(jìn)初中生學(xué)會學(xué)習(xí)、反思與提升。完善考核評價體系、建立多元化評價標(biāo)準(zhǔn)要以初中生身體、心理及社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)初中生的個體差異制定，以促進(jìn)不同層次初中生的全面發(fā)展，使初中生在反思中學(xué)會思考、解決問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)采用自評、互評與師評相結(jié)合的評價方式，既要重視對初中生身體能力的評價，又要重視對初中生思想品德、個性及人格發(fā)展的評價，在評價初中生學(xué)習(xí)過程的同時又要評價教師教授過程，評價初中生在體能、技能方面的發(fā)展還要評價其體育參與態(tài)度、情感方面的發(fā)展。

3 結(jié) 語

初中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在學(xué)校制度的支撐下，將教師的正確引導(dǎo)與初中生的合理運動練習(xí)相結(jié)合，是一個由量變到質(zhì)變的過程，隨著學(xué)校對信息化教學(xué)投入的加大，教師要主動變革教學(xué)方法、強(qiáng)化德育滲透、引導(dǎo)健康行為，同時要加強(qiáng)家校合作交流與多元化評價標(biāo)準(zhǔn)的建立，相信在學(xué)校、家庭及社會的合力下，培養(yǎng)初中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，以更好地促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。