西登托普運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)我國(guó)大學(xué)體育課程改革的啟示

陳鵬 寧夏師范學(xué)院體育學(xué)院 陳英 定西市安定區(qū)大城小學(xué)

我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放政策之后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，國(guó)內(nèi)的教育水平和教育質(zhì)量也不斷提升。但是，從體育教育領(lǐng)域來(lái)看，體育課程改革與人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求之間仍然存在著很大的矛盾。這說(shuō)明現(xiàn)代體育課程雖然取得了一定的進(jìn)步，但仍然不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。特別是在今天的中國(guó)，人民長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)體育有著新的追求，學(xué)生們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)體育有著新的期待。大多數(shù)學(xué)生不再滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，他們渴望獲得更廣泛、更全面的體育文化、體育背景和體育歷史。這就要求體育課程改革與時(shí)俱進(jìn)，尋求新的突破口[1]。體育教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、體育文化、社會(huì)適應(yīng)能力和終身體育意識(shí)，效果出人意料。體育教學(xué)模式的引入和借鑒，應(yīng)為我國(guó)學(xué)校體育課程的改革和發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

一、西登托普運(yùn)動(dòng)教育模式介紹

西登托普是美國(guó)的一名家喻戶(hù)曉的學(xué)校體育專(zhuān)家，被俄亥俄州立大學(xué)聘為榮譽(yù)教授，此人也曾來(lái)到國(guó)內(nèi)進(jìn)行講學(xué)，并在我國(guó)某知名大學(xué)擔(dān)任客座教授。西登托普先生擁有十分淵博的知識(shí)，在多個(gè)領(lǐng)域都有十分耀眼的表現(xiàn)，特別是在體育教育行業(yè)中發(fā)揮著十分重要的作用，深受業(yè)內(nèi)人士的愛(ài)戴。運(yùn)動(dòng)教育模式包含多方面內(nèi)容，主比如運(yùn)動(dòng)季、團(tuán)隊(duì)關(guān)系、比賽過(guò)程、比賽結(jié)果等。運(yùn)動(dòng)教育模式和過(guò)去經(jīng)常應(yīng)用的體育教學(xué)模式存在一定差異，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和方法上面，此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)模式主要是應(yīng)用大單元教學(xué)，通常將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，而且體育教師會(huì)把全部的賽程安排內(nèi)容提前告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以比賽內(nèi)容為依據(jù)而開(kāi)展各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)[2]。所有的準(zhǔn)備工作都是為最后的比賽結(jié)果做鋪墊，當(dāng)獲得比賽冠軍之后會(huì)舉辦慶?；顒?dòng)，慶?；顒?dòng)完成之后也就代表運(yùn)動(dòng)季結(jié)束。學(xué)生取得的比賽成績(jī)能夠體現(xiàn)出學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果，獲得較好的成績(jī)時(shí)會(huì)慶祝取得的進(jìn)步和成功。運(yùn)動(dòng)教育模式是一種新型的體育教學(xué)方式，此種模式不僅具備良好的理論基礎(chǔ)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，科學(xué)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式可以有效提升學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的積極性，運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平也能得到提高，同時(shí)還有利于促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，運(yùn)動(dòng)教育模式代表著先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)思想，加強(qiáng)對(duì)這種教育模式的深入研究有利于促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

二、西登托普運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)我國(guó)體育教學(xué)改革與發(fā)展的啟示

（一）有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)文化素養(yǎng)

無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)是一種鍛煉自己的有效方式和方法，獲得了師生的共同青睞。和大多數(shù)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，體育教學(xué)模式的目標(biāo)更加多樣化。其目的是教育學(xué)生成為多才多藝的運(yùn)動(dòng)員，幫助他們成為有能力、有教育、有熱情的運(yùn)動(dòng)員。受過(guò)教育的運(yùn)動(dòng)員能夠更好地理解和欣賞體育的規(guī)則、儀式和傳統(tǒng)，區(qū)分好習(xí)慣和壞習(xí)慣。無(wú)論是兒童運(yùn)動(dòng)還是職業(yè)運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是球迷還是觀眾，受過(guò)良好教育的運(yùn)動(dòng)員都是更有能力的參與者和更可口的消費(fèi)者[3]。無(wú)論是地方青年體育文化，還是國(guó)家體育文化，熱心的運(yùn)動(dòng)員都積極參與體育文化的保護(hù)和弘揚(yáng)。作為體育界的一員，這些球迷同時(shí)也很好的促進(jìn)了地方、國(guó)家或國(guó)際體育的發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

運(yùn)動(dòng)教育模式十分注重學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的切身感受，旨在提高學(xué)生參與到體育活動(dòng)中的積極性，提高他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而達(dá)到全員教育的目的，有效促進(jìn)我國(guó)國(guó)民身體素質(zhì)的提升。在整體的運(yùn)動(dòng)賽季環(huán)節(jié)，無(wú)論是哪一個(gè)參賽隊(duì)伍的學(xué)生都必須要掌握多項(xiàng)技能，而且在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)負(fù)著不同的職責(zé)。以運(yùn)動(dòng)教育模式為依據(jù)，可以很大程度提升角色設(shè)置的科學(xué)性及合理性，現(xiàn)階段在我國(guó)體育教學(xué)工作中仍然存在諸多不足之處，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是單純的向?qū)W生傳授簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，教學(xué)方式呈現(xiàn)單一化特點(diǎn)，很少關(guān)注學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀感受，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響。大部分學(xué)生無(wú)法真正融入體育活動(dòng)中，無(wú)法感受到體育的魅力和樂(lè)趣。

（三）有利于提升實(shí)際教學(xué)成果

在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式，主要是將比賽作為主線任務(wù)，通過(guò)比賽自身具備的杠桿作用，進(jìn)一步提高實(shí)際教學(xué)水平和質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法獲得的教學(xué)成果。對(duì)于體育教學(xué)實(shí)踐工作來(lái)說(shuō)，積極開(kāi)展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升?？茖W(xué)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，還可以讓學(xué)生懂得相互協(xié)作的重要性，可以獲得比較理想的教學(xué)效果。通過(guò)此種教育方式能夠幫助我國(guó)的青少年認(rèn)識(shí)到公平比賽的重要性，真切感受到體育競(jìng)賽中的樂(lè)趣，還有利于發(fā)揮出比賽的杠桿作用，讓更多的學(xué)生充分掌握一定的運(yùn)動(dòng)技巧，了解賽事背后蘊(yùn)含的文化特征，幫助學(xué)生獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

（四）有利于科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作

當(dāng)前階段，我國(guó)的體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要想讓教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展并取得比較好的教學(xué)成果，就需要良好的評(píng)價(jià)體系作為基礎(chǔ)。當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀是很多體育教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重視程度不足，當(dāng)階段性教學(xué)工作結(jié)束之后沒(méi)有及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是選取的評(píng)價(jià)內(nèi)容比較空洞，不具備具體性，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀。目前應(yīng)用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)工作的需要，所以需要進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，可以積極借鑒運(yùn)用問(wèn)責(zé)機(jī)制，以此來(lái)提升教學(xué)評(píng)價(jià)反饋成效[4]。

三、我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施與推廣運(yùn)動(dòng)教育模式的對(duì)策

（一）改進(jìn)和創(chuàng)新體育教師的教學(xué)觀念

在體育教學(xué)中，教師的作用不僅是提供和教授課堂教學(xué)，而且是規(guī)劃、指導(dǎo)和指導(dǎo)課程。在體育教學(xué)方法上，體育教師在體育教學(xué)環(huán)節(jié)“放松”，使學(xué)生成為主體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作創(chuàng)造更多的空間。體育教學(xué)模式之所以能取得顯著的教育效果，主要是因?yàn)轶w育教師具有時(shí)間觀念。首先，體育教師應(yīng)確定體育具有體育文化的功能。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生在體育領(lǐng)域的合作。其次，體育教學(xué)方法主要采用“競(jìng)技體育”。因此，教師必須將教材與教育設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，開(kāi)展體育競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。最后，體育教育要求學(xué)生成為最重要的主體，但他們不能養(yǎng)羊。因此，教師應(yīng)做好規(guī)劃、管理、指導(dǎo)和反饋。

（二）改進(jìn)和優(yōu)化體育教材內(nèi)容

體育教育模式在選擇體育項(xiàng)目和教材時(shí)非常謹(jǐn)慎。通常，作為體育教師來(lái)說(shuō)，在制定體育教材內(nèi)容時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)校的具體情況和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[5]。中小學(xué)體育教師在實(shí)施體育教育模式時(shí)，必須打破傳統(tǒng)的“多雜”教材體系。首先，在編寫(xiě)體育教材內(nèi)容時(shí)，盡量做到“少而精”作為指導(dǎo)思想。目前，大多數(shù)中小學(xué)體育教材內(nèi)容過(guò)多，要求學(xué)生掌握的項(xiàng)目較多，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)水平低，導(dǎo)致學(xué)生基本理解粗糙，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在實(shí)施體育教學(xué)模式時(shí)，最好選擇一兩種體育教學(xué)模式作為教材內(nèi)容。其次，在編寫(xiě)體育教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以學(xué)校特色項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)施體育教育模式時(shí)，應(yīng)以地方特色和學(xué)校特色體育為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)建品牌體育項(xiàng)目為目標(biāo)。

（三）改變傳統(tǒng)落后的體育編排方式

根據(jù)對(duì)當(dāng)前應(yīng)用的體育教材的分析，可以發(fā)現(xiàn)具體的教材內(nèi)容基本上都大同小異，教科書(shū)的內(nèi)容主要有兩種安排方式：線性和螺旋。此外，許多教師實(shí)際上并沒(méi)有完全按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是思考在哪里教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的問(wèn)題，而教師卻全然不知[6]。這是因?yàn)榻滩牡脑O(shè)置存在問(wèn)題，在主流教育和中等教育中，體育教師創(chuàng)建的普通單元通常是2-3小時(shí)或4-6小時(shí)的小學(xué)習(xí)單元。因此，每場(chǎng)體育賽事的教學(xué)時(shí)間總是很短，教學(xué)就像蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生只能有“初步經(jīng)驗(yàn)”，很難獲得技能和提高興趣。體育的方式要求傳統(tǒng)的體育材料組織、引入“運(yùn)動(dòng)季節(jié)”和實(shí)施大單元學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)體育和小學(xué)體育要與中學(xué)體育相適應(yīng)，以模塊教學(xué)為單元，設(shè)計(jì)出一個(gè)大的教學(xué)單元?！澳K教學(xué)”與“運(yùn)動(dòng)季”相似，但區(qū)別在于“運(yùn)動(dòng)季”以“運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽”為主線。雖然在中小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行“模塊化教學(xué)”仍有一定難度，但這仍然是學(xué)生獲得多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的明確方向。

（四）建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前階段，我國(guó)體育教學(xué)存在諸多不足之處，其中缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系就是其中一個(gè)顯著的問(wèn)題。在平時(shí)的體育教學(xué)工作中，體育教師僅僅是根據(jù)學(xué)生的出勤率、服裝規(guī)范度、上課積極性和期末檢測(cè)等內(nèi)容做出屬于自己的主觀評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性，無(wú)法保證評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前體育教學(xué)改革的目標(biāo)，需要針對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。首先，在運(yùn)動(dòng)教育模式具體的應(yīng)用過(guò)程中，需要讓學(xué)生扮演不同的角色，比如有的學(xué)生扮演運(yùn)動(dòng)員，有的學(xué)生扮演教練員，而有的學(xué)生則需要承擔(dān)裁判員的職責(zé)，學(xué)生在扮演這些不同的角色時(shí)可以獲得不同的感受，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)觀念，正確認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)的重要意義，不僅讓自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握運(yùn)動(dòng)技能和技巧，獲得強(qiáng)健的體魄，而且還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到相互合作的重要性，與隊(duì)友之間建立良好關(guān)系，互幫互助，合作共贏。

四、總結(jié)

自從我國(guó)體育教育行業(yè)引入了運(yùn)動(dòng)教育模式以后，為實(shí)際體育教學(xué)工作帶來(lái)了很大幫助，獲得了十分理想的應(yīng)用效果，但同時(shí)在應(yīng)用過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，應(yīng)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題采取相應(yīng)措施，不斷提升運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用水平和應(yīng)用質(zhì)量。體育教學(xué)模式的引入和借鑒，應(yīng)為我國(guó)學(xué)校體育課程的改革和發(fā)展提供有價(jià)值的參考。