基于合作學(xué)習(xí)的初中語文文言文教學(xué)探究

戴俊華

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，文言文作為一項(xiàng)重難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的困難。由于不能完全理解文言文的結(jié)構(gòu)以及表達(dá)形式，所以學(xué)生會(huì)覺得文言文具有一定的枯燥性。并且隨著年級(jí)的升高，文言文的篇目會(huì)逐漸增長(zhǎng)，且內(nèi)容更加復(fù)雜。因此需要教師不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)造，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)技巧，并要通過合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，從而幫助學(xué)生提高能力語文學(xué)習(xí)綜合能力，同時(shí)有利于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的高校語文教學(xué)課堂。

1.合作學(xué)習(xí)在文言文教學(xué)中的重要意義

開展合作學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以充分的掌握為原文學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中語文教學(xué)有著非常重要的作用。首先，通過合作學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行深入研究與探討，通過各自的理解進(jìn)行交流融合，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生間的情感，同時(shí)也有利于教師充分融入到學(xué)生當(dāng)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也有利于增進(jìn)師生間的情感交流；最后，在合作學(xué)習(xí)，當(dāng)中學(xué)生們可以各抒己見，將自己所理解內(nèi)容表達(dá)出來，通過獨(dú)立思考從而提高語文思維能力，更好的運(yùn)用在文言文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

2.基于合作學(xué)習(xí)的初中語文文言文教學(xué)具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)文言文學(xué)習(xí)情境。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)過程當(dāng)中以口頭講解為主要形式，并加以翻譯。而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)喪失課堂參與積極性。所以需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)于文言文教學(xué)的重視力度。并且要將合作學(xué)習(xí)的形式融入到教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)。[1]例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《愛蓮說》之前，老師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章進(jìn)行朗讀與分析，找到其中的重點(diǎn)翻譯內(nèi)容，通過課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更加快速的融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提高了課堂教學(xué)效率。并且合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要充分的為其創(chuàng)設(shè)文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，就是可以針對(duì)《愛蓮說》展開拓展性教學(xué)，介紹文章的寫作背景以及作者寫作時(shí)的情感，是學(xué)生能夠更加深入的了解文言文的深刻含義，降低文言文學(xué)習(xí)難度。

2.2 利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，在各個(gè)階段教學(xué)當(dāng)中都融入了信息化手段。因此，在初中文言文教學(xué)過程當(dāng)中，同樣也需要利用信息化手段來增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。而通過單純的死記硬背不能夠讓學(xué)生感受到文言文中的魅力，所以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)技巧。[2]例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《桃花源記》學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師可以利用多媒體設(shè)備放映一些關(guān)于桃花源的相關(guān)圖片以及視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到世外桃源的美麗景色，從中體會(huì)到當(dāng)時(shí)悠閑自得的情感。并且要通過小組合作的形式將所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行不同層次的分析，還要利用合作形式了解文章寫作背景，從而感受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，提高語文思維能力。

2.3 開展多樣活動(dòng)，豐富合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式。在進(jìn)行文言文教學(xué)過程當(dāng)中，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式過于單一的問題，需要教師開展多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情?？梢酝ㄟ^組織開展合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在了解文言文內(nèi)容之后，通過小組之間的比拼提高學(xué)習(xí)積極性。[3]例如：在學(xué)習(xí)文言文之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行字句的具體翻譯，通過組內(nèi)以及小組之間的比拼，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶程度，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心。從而更好的進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)。并且老師要在其中對(duì)各小組進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，通過激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中文言文教學(xué)過程當(dāng)中，利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以有效的提高學(xué)生課堂參與積極性。因此需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索與創(chuàng)新，為其營(yíng)造良好的文言文學(xué)習(xí)情境。并且要利用信息化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還要開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，將合作學(xué)習(xí)與文言文教學(xué)充分融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。