“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)籃球教學(xué)中的策略研究

盧向明 泉州市第七中學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，教育教學(xué)的方法也不斷推陳出新、多種多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，將信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。在教育信息化的發(fā)展中，為了滿足人性化教育的需要，解決傳統(tǒng)教育面臨的困境，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并且在中學(xué)很多學(xué)科中得到應(yīng)用，收到很好的教學(xué)效果。在中學(xué)，籃球是一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到中學(xué)的籃球教學(xué)中，并取得更好的教學(xué)效果，這是我們體育教師應(yīng)該認(rèn)真研究和思考的問(wèn)題。

一、在中學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，把課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排在課堂之外完成的教學(xué)模式。也就是教師在課前把微課、課件等教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師在課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)并提出相關(guān)問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在踐行、探討、交流協(xié)作等過(guò)程中完成。中學(xué)籃球教材中的大部分技戰(zhàn)術(shù)，如運(yùn)球、傳球、行進(jìn)間投籃、掩護(hù)配合等都可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)。

（二）中學(xué)籃球教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)

和傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式對(duì)比，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)：

（1）拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間

目前，中學(xué)體育教學(xué)普遍存在課時(shí)少、班級(jí)人數(shù)多等客觀問(wèn)題。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師與學(xué)生要在特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制在課堂上，而籃球是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的項(xiàng)目，需要學(xué)生通過(guò)大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，才能鞏固提高技術(shù)，這就影響了教學(xué)效率，讓學(xué)生難以熟練掌握籃球技術(shù)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”拓展和延伸了教學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇時(shí)間和地點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)觀看籃球技術(shù)的微課來(lái)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。這樣，在課堂上教師就更加有充分的時(shí)間來(lái)組織各種形式的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得到充分的練習(xí)時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也有利于教師在課外繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣大大增加了教學(xué)和練習(xí)的時(shí)間，有利于提高教學(xué)效率。（2）培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”重新設(shè)計(jì)了學(xué)生和教師在教學(xué)中的角色，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受教師教學(xué)的形式?！胺D(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，而教師則主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)并解決學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)的作用。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師講解示范，學(xué)生照樣模仿練習(xí)，這樣一板一眼的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生只會(huì)呆板的模仿動(dòng)作，而不懂得技術(shù)動(dòng)作如何應(yīng)用?；@球是一項(xiàng)需要把各種技術(shù)綜合應(yīng)用在比賽中的運(yùn)動(dòng)，在比賽中需要運(yùn)動(dòng)員根據(jù)賽場(chǎng)情況變化靈活應(yīng)用各種技術(shù)，以獲取比賽的勝利。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著思考來(lái)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，不僅掌握籃球技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)知道了這些技術(shù)動(dòng)作該如何應(yīng)用，這樣促進(jìn)了籃球技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)化吸收，能夠讓學(xué)生真正掌握籃球技術(shù)。如在進(jìn)行籃球同側(cè)步與交叉步持球突破的教學(xué)中，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行探究式的教學(xué)，更能讓學(xué)生明白兩個(gè)技術(shù)動(dòng)作的差別。

（3）有利于因材施教和個(gè)性化教學(xué)

在中學(xué)的籃球教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生籃球水平參差不齊，水平差異大的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)或初中階段所學(xué)習(xí)的籃球技術(shù)不一樣，有的學(xué)校甚至沒(méi)有教籃球，到了中學(xué)尤其是高中階段，導(dǎo)致學(xué)生的籃球水平差異很大。這給教師上課帶來(lái)了難度，如果統(tǒng)一進(jìn)度來(lái)上課，會(huì)導(dǎo)致水平差的學(xué)生難以掌握新的技術(shù)，而水平高的學(xué)生沒(méi)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)?；@球技術(shù)具有多樣性、多層次性的特點(diǎn)，如籃球行進(jìn)間投籃根據(jù)水平可以分為低手投籃、肩上投籃、勾手投籃、反手投籃等。我們通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的水平來(lái)選擇學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作。體育教師可以在課前制作不同技術(shù)水平的微課，讓學(xué)生在有選擇性的自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上按照水平分組，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并巡回指導(dǎo)。這樣能夠滿足不同水平學(xué)生的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師因材施教和個(gè)性化教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中學(xué)籃球“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過(guò)程

“翻轉(zhuǎn)課堂”既要打破傳統(tǒng)教學(xué)局限于課堂的單一教學(xué)方式，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，又要通過(guò)課堂的小組協(xié)作、探究交流等活動(dòng)為師生互動(dòng)合作提供機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍趯?duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合籃球教學(xué)的實(shí)際情況，本研究按課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”展開(kāi)研究。

（一）課前籃球技術(shù)的微課學(xué)習(xí)

課前體育教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制作成5至10分鐘的微課，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課的制作中要注意突出重點(diǎn)，短小精悍。建議采用著名教練和運(yùn)動(dòng)員的示范視頻作為素材來(lái)制作。如在學(xué)習(xí)行進(jìn)間體前變向運(yùn)球時(shí)，體育教師可以將事先制作好的相關(guān)技術(shù)的微課傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自己選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。微課中既要有技術(shù)動(dòng)作講解，又要有在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用方法。這樣既能讓學(xué)生掌握這項(xiàng)技術(shù)，又能讓學(xué)生明白這項(xiàng)技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中如何合理的應(yīng)用，做到活學(xué)活用。通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生將問(wèn)題和學(xué)習(xí)心得在班級(jí)QQ群中和老師同學(xué)們探究討論。這樣，學(xué)生完成了個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，教師也可以在課前先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)一步有針對(duì)性的組織教學(xué)活動(dòng)。

（二）課中籃球技術(shù)的內(nèi)化提高

“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)主要是在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正并練習(xí)提高，促進(jìn)籃球技術(shù)的內(nèi)化吸收。教師將課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上提出，結(jié)合籃球?qū)崙?zhàn)要求幫助學(xué)生改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，帶著思考來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，將籃球技術(shù)活學(xué)活用，并及時(shí)梳理和總結(jié)，簡(jiǎn)明扼要的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師還要注意因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)方法上，宜采用分組教學(xué)，將不同水平層次的學(xué)生按照同質(zhì)或異質(zhì)進(jìn)行分組，有利于學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠滿足不同水平層次學(xué)生的要求。

（三）課后對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)反思

在籃球的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，不能忽略課后的總結(jié)反思，這也是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課后教師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)QQ群，引導(dǎo)和幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的籃球技術(shù)并理解該項(xiàng)技術(shù)如何在實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置相關(guān)的課外練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)的鞏固提高。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)在課外練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和練習(xí)中的心得體會(huì)及時(shí)的和教師同學(xué)們進(jìn)行分享反饋。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中善于反省總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生籃球技術(shù)動(dòng)作的熟練掌握和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。

三、中學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)策略

（一）籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是進(jìn)行中學(xué)籃球“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師和學(xué)生相互交流的平臺(tái)。體育教師將制作好的籃球微課、課件等教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，并在平臺(tái)上相互交流探討籃球技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并不一定要用到很專業(yè)的設(shè)備和網(wǎng)站，通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)站、教師網(wǎng)絡(luò)空間、班級(jí)QQ群等就可以建設(shè)成經(jīng)濟(jì)實(shí)用的，能夠滿足中學(xué)籃球教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要體育教師的維護(hù)和管理，要及時(shí)更新教學(xué)資料并與學(xué)生交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）注重考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的督促作用

“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是在課外學(xué)生通過(guò)微課來(lái)學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在沒(méi)有教師督促下自覺(jué)的練習(xí)籃球技術(shù)，這需要利用評(píng)價(jià)考核的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生練習(xí)。應(yīng)緊緊圍繞“以評(píng)促學(xué)”“以評(píng)促教”的中心，做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要重視平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

（三）提高體育教師的綜合教學(xué)素質(zhì)

運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行籃球教學(xué)，要求體育教師不僅要熟練掌握各種籃球技戰(zhàn)術(shù)，能夠清楚各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方法。又要掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，能夠制作微課、課件等教學(xué)資料，能夠管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這對(duì)體育教師的綜合教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，體育教師要承擔(dān)多種任務(wù)，既要開(kāi)發(fā)制作微課、課件上傳，又要引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。因此，體育教師要努力提高自身能力，主要做好以下三點(diǎn)：（1）更新教學(xué)觀念做好教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，（2）提高教學(xué)組織能力和管理能力，（3）加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。這樣才能更好的將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到中學(xué)的籃球教學(xué)中。

（四）避免教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

在中學(xué)的籃球教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，要遵循其內(nèi)涵和特征，要注意避免一些容易出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”是以學(xué)生為主體，但不是放任學(xué)生無(wú)組織的盲目學(xué)習(xí)，體育教師應(yīng)當(dāng)起到組織和引導(dǎo)的作用，否則“翻轉(zhuǎn)課堂”就會(huì)變成一盤(pán)散沙，出現(xiàn)“放羊式”教育教學(xué)。（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離課堂。雖然，學(xué)生是在課外通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往只能學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的表面形態(tài)，至于籃球技術(shù)的力度和節(jié)奏等內(nèi)在因素，需要教師的指導(dǎo)，需要在課堂上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握。（3）在“翻轉(zhuǎn)課堂”的籃球教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生練好籃球技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生終身體育觀念的形成。