基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語文自主探究課堂的構(gòu)建

莫祖秀

(廣西北海市合浦縣星島湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 合浦 536100)

在新課標(biāo)的要求下，教師在教學(xué)過程中，不僅要重視教材知識(shí)的傳播，而且也要重視學(xué)生自身能力的成長(zhǎng)和發(fā)展。開展適合學(xué)生參與課堂活動(dòng)，通過多種方式鍛煉學(xué)生各方面的能力，只有學(xué)生能力得到了成長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量自然而然也會(huì)得到提升。

1.學(xué)起于思，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

《新格言》：“學(xué)，就像一只鉆頭，去開掘知識(shí)的深井。問，就像一把鑰匙，去啟開疑團(tuán)的大門”。對(duì)小學(xué)生而言，所有的事物都是非常神奇的，因此，在本能的驅(qū)使下，他們會(huì)主動(dòng)去解開心中的疑惑，并渴望找到“神奇之處”的答案。[1]疑問是探索新知、探究世界的開始，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，所以，教師在教學(xué)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自我的想法，從而滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求。通過長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，能夠很好的提升小學(xué)生的觀察能力、分析能力、思念能力，以及解決問題的能力。

例如，教師在教授部編版六年級(jí)語文上冊(cè)《竹節(jié)人》這節(jié)課程時(shí)，可以提出“如果沒有毛筆，那么“我”還可以制作“竹節(jié)人”嗎？”，通過問題的提出，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、大膽猜想，從而探究“正確”的答案。例如在教授部編版六年級(jí)語文上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師可以提出“如果我們有兩個(gè)地球會(huì)怎么樣？”“兩個(gè)地球會(huì)不會(huì)有兩個(gè)我們呢？”，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中，對(duì)問題進(jìn)行討論和探究，既可以鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，還可以鍛煉學(xué)生的想象力和異向思維，增加學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

2.以虛促實(shí)，搭建合理教學(xué)情境

在小學(xué)階段中，由于小學(xué)生自身能力的限制，他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)能力、觀察能力和質(zhì)疑能力，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以搭建問題情境，通過問題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語文思維和語言邏輯，從而提升閱讀水平和寫作水平。[2]同時(shí)，在教學(xué)情境中，學(xué)生能“親身”感受到作者的情緒、思想和情感，大大降低了學(xué)生對(duì)死板、枯燥教材的理解難度，可以準(zhǔn)確把握住文章的核心內(nèi)容、中心思想。

例如，教師在教授部編版六年級(jí)語文下冊(cè)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，本篇文章講述了“我”在春節(jié)里的所見所聞，但是，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的想象力較為匱乏，而且由于年代的差異性，“我”在春節(jié)中的所見所聞，在現(xiàn)在的生活中已經(jīng)難以看到。所以，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放一些那個(gè)年代春節(jié)的視頻，并讓學(xué)生在觀看后，以小組為單位，上臺(tái)模仿視頻中，人們過春節(jié)時(shí)會(huì)做的事情，加深學(xué)生對(duì)《北京的春節(jié)》的理解。另外，還可以提出“找出文中你認(rèn)為熱鬧的場(chǎng)景”“文中有哪些事情是春節(jié)時(shí)常做的事情”。通過問題結(jié)合情境的方式，能夠幫助學(xué)生充分理解文中的內(nèi)容，深切體會(huì)到作者的思想情感。

3.回味無窮，重視學(xué)生課堂體驗(yàn)

學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是學(xué)生興趣的主要來源。良好的課堂體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更加愿意參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通、交流，在很大程度上有助于師生關(guān)系的改善。學(xué)生課堂體驗(yàn)提升方式有很多，最主要的方式是通過教材內(nèi)容和生活素材的結(jié)合，將課堂生活化，將生活課堂化，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中，死板、單一的教學(xué)方法和內(nèi)容。[3]讓學(xué)生結(jié)合自身的課堂體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題、并敢于提出來，既可以解決問題，也可以提升素養(yǎng)水平。如在教學(xué)活動(dòng)中，多多開展戶外活動(dòng)、集體活動(dòng)等。

例如，教師在教授部編版六年級(jí)語文下冊(cè)《150年后，我們這樣上學(xué)》，這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生雖然對(duì)于“未來”、“科幻”的內(nèi)容非常喜歡，但是，他們的想象僅僅提留在影視劇中，而沒有想過生活中的科幻內(nèi)容。所以，教師可以利用周末的時(shí)間，組織學(xué)生到科技館進(jìn)行參觀，讓小學(xué)生通過親身感受科技的魅力，以及對(duì)生活的改變，從而加深學(xué)生對(duì)本篇文章的理解。同時(shí)，在參觀過后，讓學(xué)生上臺(tái)講一講自身的感受，并且講述一下自己想象中的未來生活。教師在學(xué)生輪流講述完畢后，針對(duì)于學(xué)生的描述進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)描述精彩、詳盡的學(xué)生給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生更加愿意參與到課堂活動(dòng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.結(jié)語

總而言之，無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是自主探究課堂，都是以學(xué)生為核心，順應(yīng)學(xué)生規(guī)律和特點(diǎn)開展課堂教學(xué)模式。所以，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極革新教學(xué)方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，鍛煉和提升學(xué)生的想象能力、思考能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。