小學語文教學應注重學生閱讀力的培養(yǎng)研究

張國華

(廣東省梅州市大埔縣城東實驗學校 廣東 大埔 514200)

引言

小學時期的學生正是培養(yǎng)學生閱讀能力的黃金時期，因此，教師一定要抓住這一機會，提高學生的閱讀能力。小學生通過閱讀可以獲取更多的知識，也是學生打開世界的一扇窗，通過閱讀還能很好的培養(yǎng)學生良好的品格，為學生樹立正確的價值觀。小學生閱讀能力的培養(yǎng)，是學生認知社會、增長閱歷的有效途徑，對學生的成長影響深遠。因此，作為小學語文教師更有義務和責任培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生掌握更多的閱讀技巧，能夠充分的表達內(nèi)心的真情實感，為今后的寫作儲備更多的素材。

1.教師積極為學生營造濃厚的閱讀氛圍

在小學語文教學中，學生的閱讀能力培養(yǎng)是教學的重點，所以，教師首先要為學生積極創(chuàng)設濃厚的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生積極主動的參與到閱讀中。這就要求教師要勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學形式，活躍課堂閱讀氣氛，積極引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生更深層的學習奠定基礎。學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的主動性，增強對文章的理解，從而使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在學習部編版小學語文四年級下冊的《爬山虎的腳》這一課文時，教師可以借助網(wǎng)絡資源搜集爬山虎的詳細內(nèi)容，創(chuàng)設一種有效的情境教學，通過多媒體的形式為學生詳細介紹爬山虎的魅力，或者教師大膽的帶領學生走出教室，去公園認真的觀察爬山虎一系列的特征，使學生充分享受這一學習過程。在引導學生學習的過程中，教師科學的設置問題“這就是我們教材中所學的爬山虎，大家看看爬山虎有沒有腳，為何能沿著墻壁一直生長？”這時學生的學習興趣被充分激發(fā)，學生們積極踴躍的回答問題，通過親眼所見，學生們紛紛自由討論爬山虎的特征，以及在哪見過爬山虎等等。通過一系列的實踐學習，教師就此引出《爬山虎的腳》這篇文章，引導學生深刻的理解文章內(nèi)涵，有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，以情境帶動閱讀，從而有效的提高學生的閱讀能力[1]。

2.有效拓寬學生閱讀學習范圍

為了提高小學生的閱讀能力，拓寬學生的閱讀范圍也是有效的途徑。在小學生語文教學過程中，學生的閱讀不能僅僅依靠教材，教師要引導學生拓寬閱讀范圍，以教材為基礎，引導學生閱讀要以點帶面，引導學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促使學生縱向延伸，逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀欲望，從而提高學生的閱讀能力。例如，學生在學習部編版小學語文四年級下冊的《盤古開天地》這一篇課文時，教師為學生講解盤古把渾噩的天和地一斧頭分開，為使天地再次融合在一起，盤古頭頂天腳踩地最終把天和地分開，盤古最終累倒，世界萬物的形成都是盤古的身體變幻。通過這一神話故事的學習，學生對于天和地的由來有一個初步的了解，學生對神話故事充滿了好奇和神秘感，教師可以引導學生繼續(xù)學習精衛(wèi)填海、女媧補天這一系列的神話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，進而提高課堂效率。通過教材一系列的神話故事，教師還可以引導學生借助網(wǎng)絡資源獲取更多的課外閱讀資源，以此引出希臘神話《五大創(chuàng)世神的故事》，學生通過這些神話故事的閱讀，大大增強了學生知識儲備量，激發(fā)學生的創(chuàng)作聯(lián)想，開闊學生的視野，有效的提高學生的閱讀能力[2]。

3.采用小組合作教學方式，發(fā)揮學生的主體作用

小學生天生活潑好動，集中注意力時間較短，但是小學生卻喜歡參加集體活動。教師應結合小學生這一現(xiàn)實特點，科學的培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生創(chuàng)設多姿多彩的集體活動，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師科學引導學生進行小組合作模式，學生在相互交流學習中，壓抑的學習情緒得到有效釋放，學生全身心的投入到閱讀中，大大的提高了學生的閱讀效率，從而實現(xiàn)教學目的。例如，教師在講解《小英雄雨來》這篇課文時，教師引導學生進行通讀課文且熟識內(nèi)容，然后教師可以科學的將學生分成若干小組，每個小組成員根據(jù)課文內(nèi)容自行分配角色進行情景再現(xiàn)，在課堂上可以進行角色朗讀。在這一實踐教學中，充分激發(fā)學生的閱讀積極性，學生的閱讀能力得到有效的提升，也能更好的培養(yǎng)學生的閱讀信心。另外，教師要結合學生的特點科學合理的制定活動內(nèi)容，才能實現(xiàn)教學的高效性。

結束語

綜上所述，培養(yǎng)小學生的閱讀能力是小學語文教學的重要內(nèi)容。教師要積極的為學生營造濃厚的閱讀環(huán)境，科學的拓寬學生的閱讀范圍，結合學生的實際特點，合理的制定教學活動，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，逐漸提高學生的閱讀能力，為學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎。