小學(xué)語(yǔ)文自主課堂的構(gòu)建

胡意平

(廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街蓮塘小學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 511500)

教師在教學(xué)的過(guò)程中想要要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，就要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂上以教師為主導(dǎo)的教育理念。要基于新課程教育改革的目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念合理制定語(yǔ)文自主課堂的教學(xué)策略。這種轉(zhuǎn)型，有利于提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有利于根據(jù)自身興趣愛(ài)好充分的發(fā)散思維，具有較為明確的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⒁酝粍?dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)科基本學(xué)習(xí)能力與綜合語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為其后學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力提升奠定基礎(chǔ)。那么，筆者就從以下幾個(gè)方面來(lái)探索提升小學(xué)語(yǔ)文自主課堂的教學(xué)策略。

1.自主課堂構(gòu)建的課前準(zhǔn)備

教師在教學(xué)的過(guò)程中想要構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂，課前準(zhǔn)備工作是很有必要的。那么，針對(duì)自主課堂建設(shè)的課堂準(zhǔn)備工作，我們可以從教師和學(xué)生們兩個(gè)維度進(jìn)行分析。針對(duì)教師而言，在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)新課程教育改革的教學(xué)要求，結(jié)合自主課堂的構(gòu)建計(jì)劃，合理的制定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分保障課堂教學(xué)過(guò)程完整性的前提下，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性和高效性。

就學(xué)生而言，要在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展課前活動(dòng)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極的完善自身的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)在自主課堂上與教師的積極互動(dòng)。

2.自主課堂教學(xué)的高效性構(gòu)建策略

就自主課堂教學(xué)的主體部分來(lái)說(shuō)，這一部分是本篇文章探究的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，也是新課程教育改革與現(xiàn)代教學(xué)理念落實(shí)的主陣地。就課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，正是課中教學(xué)環(huán)節(jié)才能更好的培養(yǎng)學(xué)生們具備良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)新課程教育改革對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，也能夠進(jìn)一步凸顯出自主課堂教學(xué)的價(jià)值所在。那么，具體的教學(xué)策略從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

2.1 尊重學(xué)生們的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程教育改革的影響下，語(yǔ)文教師對(duì)課堂的教學(xué)模式紛紛做出反應(yīng)。一方面，保障學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中的主體性，讓學(xué)生們能夠積極有效的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生們的參與感，使每名學(xué)生的潛力都能夠得到充分的發(fā)揮。另一方面，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)在教學(xué)中不斷打開(kāi)學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)面，設(shè)計(jì)學(xué)生們感興趣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生們的創(chuàng)新精神，思維能力與問(wèn)題意識(shí)。這也是基于新課程教育改革的背景下，通過(guò)保障學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的有效做法。[1]

例如：以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材為例。在講解第六單元第18課慈母情深這節(jié)課時(shí)，筆者先讓學(xué)生們默讀課文，感受作者所描繪的場(chǎng)景，并通過(guò)閱讀將自己感觸最深的部分做重點(diǎn)標(biāo)記，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文中涉及到很多反復(fù)出現(xiàn)的部分，比如……“我的母親”……“我的母親”……“我的母親”……；……“立刻”……“立刻”……“立刻”等，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們思考，作者這種處理文章的做法，所要表達(dá)的效果是怎么樣的？激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行深度的思考，鼓勵(lì)學(xué)生們都積極表達(dá)自己的看法。同時(shí)，教師在課后還可以設(shè)計(jì)“小練筆”的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)出自己在生活中如何表達(dá)“慈母情深”的感情，同樣有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)習(xí)效率。就小學(xué)階段的學(xué)生們而言，他們的興趣愛(ài)好廣泛，個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)突出，很容易對(duì)周圍的事物引發(fā)好奇心和興趣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)計(jì)趣味課堂，利用趣味教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)課堂問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，來(lái)有效的鼓勵(lì)學(xué)生們積極的思考問(wèn)題，并加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也同樣重要。[2]

例如：還以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材為例。筆者在講解第七單元第21課古詩(shī)三首時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的理解只是單純的記憶，并不了解其中所言為何。因此，筆者通過(guò)借助多媒體教學(xué)設(shè)備作為輔助教具，用PPT向?qū)W生們展示詩(shī)歌意象，并通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生們展示詩(shī)歌意境，最后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生們思考，詩(shī)歌作者所要表達(dá)的情感是什么？通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行完整的詩(shī)歌教學(xué)訓(xùn)練，不僅有利于提升學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有利于學(xué)生們的課后的理解記憶。

2.3 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師構(gòu)建高效的自主學(xué)習(xí)課堂，還可以采取學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí)的新穎課堂教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生們的小組討論，可以有效理解課文內(nèi)容，還可以總結(jié)出學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題。[3]特別是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極的進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)。并通過(guò)不斷的思維碰撞，有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)同樣的問(wèn)題有不同的思考角度，并對(duì)問(wèn)題有新的體會(huì)，很快的突破課文內(nèi)容所涉及的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

3.自主課堂構(gòu)建的課后復(fù)習(xí)

如前所述，我們已經(jīng)分析了自主課堂的構(gòu)建課前準(zhǔn)備，以及在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略。出于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完整性，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)姆治鲎灾髡n堂構(gòu)建的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。課后復(fù)習(xí)也是比較重要的環(huán)節(jié)，能夠有效的鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)理解的深化，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生們?cè)谡n后作業(yè)的訓(xùn)練中，掌握舉一反三、知識(shí)遷移的能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知水平與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容做具體分析，以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的要求。那么，教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的認(rèn)知能力進(jìn)行檢測(cè)，全面的了解學(xué)生們的認(rèn)知能力，從而安排課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容。著名的教學(xué)理論曾經(jīng)指出，教師在課堂互動(dòng)中要對(duì)學(xué)生不理解的東西，或者學(xué)生理解不到位嘚東西，應(yīng)當(dāng)立即進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。因此，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，制定合理的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要。

4.結(jié)語(yǔ)

為了立足于教學(xué)過(guò)程的總體性，在進(jìn)行自主課堂的構(gòu)建時(shí)，十分重視自主課堂構(gòu)建的課前準(zhǔn)備工作，同時(shí)將課堂教學(xué)部分作為整體加以分析，重點(diǎn)探究自主課堂的構(gòu)建策略，最后還要對(duì)自主課后復(fù)習(xí)進(jìn)行完善，才能確保對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的完整性教學(xué)。只有做好課前自主課堂構(gòu)建的準(zhǔn)備工作，教學(xué)中做好課堂教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施措施，才能確保學(xué)生們課后自主探究能力的真正提升。因此，在教學(xué)的過(guò)程中必須對(duì)自主課堂的構(gòu)建工作反復(fù)進(jìn)行探究，特別是語(yǔ)文教學(xué)，要充分肯定學(xué)生們對(duì)母語(yǔ)本身的了解能力和學(xué)習(xí)水平。

本篇文章重點(diǎn)論述在基于新課程教育改革的目標(biāo)下，如何培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂。對(duì)此，筆者提出了三點(diǎn)課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生們的綜合能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并在此階段實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。