基于學(xué)校場(chǎng)域視角下農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策

董雪琛 閆松

(渤海大學(xué)體育學(xué)院 遼寧錦州 121013)

截至2019年，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生人數(shù)超過3億人，是全國(guó)中小學(xué)學(xué)生總數(shù)的80%，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的主體[1]。因此，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育工作，不僅關(guān)乎我國(guó)教育改革的成效，也關(guān)乎我國(guó)“科技興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施。在現(xiàn)代教育中，體育事關(guān)學(xué)生的身心健康發(fā)展，是素質(zhì)教育十分重要的組成部分。然而，我國(guó)農(nóng)村體育發(fā)展卻不盡如人意，長(zhǎng)期以來都處于裹足不前的境地。鑒于此，該文基于場(chǎng)域理論，探究了學(xué)校場(chǎng)域視角下農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策，為推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1 場(chǎng)域理論內(nèi)涵簡(jiǎn)述

1.1 場(chǎng)域概述

在“場(chǎng)域理論”中，不同場(chǎng)域之間關(guān)系緊密且沒有存在固定的模式或規(guī)律，“這種關(guān)系只有通過經(jīng)驗(yàn)分析才能解決”。在不同的場(chǎng)域中，場(chǎng)域環(huán)境和場(chǎng)域結(jié)構(gòu)對(duì)行動(dòng)主體的發(fā)展產(chǎn)生重要影響[2]。基于上述概念，“場(chǎng)域理論”是迄今為止在社會(huì)環(huán)境領(lǐng)域中對(duì)實(shí)踐邏輯的理論和綜合解釋；可以將舊的實(shí)踐置于新的環(huán)境中，并在以前未曾解決過的情況下給予相關(guān)性；可以將實(shí)踐與理論之間的關(guān)系和關(guān)于技術(shù)與科學(xué)之間的關(guān)系的不斷發(fā)展的科學(xué)理論討論相提并論[3]。具體來說，可以將一個(gè)完整的場(chǎng)域分作2個(gè)部分：自治場(chǎng)域和異質(zhì)場(chǎng)域。在自治場(chǎng)域，活動(dòng)是在活動(dòng)本身具有價(jià)值的前提下進(jìn)行的；在異質(zhì)場(chǎng)域，活動(dòng)是由其他原因推動(dòng)的，而不是特定社會(huì)領(lǐng)域所規(guī)定的規(guī)則。

1.2 場(chǎng)域應(yīng)用

領(lǐng)域由不同的參與者和活動(dòng)組成。在這里，它的功能更像是思維導(dǎo)圖，而不是基于定量數(shù)據(jù)的實(shí)際定位。場(chǎng)域中的成員有自己的議程。使他們團(tuán)結(jié)在一起的是他們所堅(jiān)持、所代表的東西。因此，場(chǎng)域的成員之間既有相似之處，又有差異。這樣，它們都是整體的一部分，基本都有自己的定義[4]。在該文中，“學(xué)校場(chǎng)域”即學(xué)校范圍內(nèi)的“小世界”。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展的研究，只有在解決不同場(chǎng)域問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行場(chǎng)域問題的合并，才能達(dá)到部分帶動(dòng)整體的效果。

2 場(chǎng)域視角下農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 場(chǎng)域視角下農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展存在的問題

2.1.1 農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施不健全

盡管我國(guó)出臺(tái)了大量關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)的政策，但是，在一段時(shí)間內(nèi)，城鄉(xiāng)教育差異是不可避免的。這一點(diǎn)在農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施方面表現(xiàn)得尤為明顯，也是現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展存在的主要問題之一。體育學(xué)科的教學(xué)不同于其他學(xué)科，對(duì)教學(xué)設(shè)施有著十分具體且嚴(yán)格的要求[5]。當(dāng)部分沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的城市中小學(xué)中開展擊劍、棒球，甚至馬術(shù)項(xiàng)目時(shí)，在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村中小學(xué)中僅僅只建設(shè)有簡(jiǎn)單的足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)，甚至部分農(nóng)村中小學(xué)中連基本的籃球架都不具備。很多農(nóng)村中小學(xué)的體育課內(nèi)容局限在一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，如跳繩、踢毽子等。這種情況嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)體育的發(fā)展，讓農(nóng)村中小學(xué)體育教師“巧婦難為無米之炊”。

2.1.2 農(nóng)村中小學(xué)體育教育意識(shí)落后

任何一門學(xué)科的教學(xué)都是一個(gè)系統(tǒng)的體系，需要來自“硬件”和“軟件”兩方面的支持。其中，“硬件”是指教學(xué)外部條件，而“軟件”是指教學(xué)意識(shí)。如果說農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施不健全是農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展落后的“硬件”問題，那么農(nóng)村中小學(xué)體育受教育意識(shí)落后則是農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展落后的“軟件”問題。

我國(guó)的義務(wù)教育宣傳往往注重于文化課方面，而對(duì)體育教育的宣講不多，加之農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境和歷史遺留問題，使得農(nóng)村中小學(xué)對(duì)體育教育認(rèn)識(shí)相對(duì)不足[6]。

2.2 場(chǎng)域視角下農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展的影響因素

2.2.1 農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)投入不足

解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵是農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，我國(guó)政府一向十分重視對(duì)教育，特別是農(nóng)村教育。截至2019年，我國(guó)在農(nóng)村義務(wù)教育中的投入每年超過百億人民幣，農(nóng)村義務(wù)教育基準(zhǔn)也提升到人均40元[7]。但是，這對(duì)于日漸增長(zhǎng)的農(nóng)村學(xué)生人口數(shù)和現(xiàn)代教育需求依然不夠。于是，在一些教育經(jīng)費(fèi)有限的農(nóng)村學(xué)校中，體育作為“不受重視”“不需要太大投入”的課程之一，陷入了經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。

2.2.2 農(nóng)村中小學(xué)體育師資力量欠缺

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)普遍處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便。同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)教師待遇不高，條件艱苦。于是，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的教師不僅在數(shù)量上嚴(yán)重不足，而且存在嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。對(duì)于體育課程這種“可有可無”的課程，部分農(nóng)村學(xué)校也只能糊弄了事。這就進(jìn)一步導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)體育教師自身專業(yè)程度較低，在教學(xué)能力上也有所限制，更不用說在體育的受教育意識(shí)上存在嚴(yán)重的不足。

3 場(chǎng)域視角下農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展對(duì)策

3.1 加大農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)投入

3.1.1 加大對(duì)中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入

要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)的投入，就必須加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入。在學(xué)習(xí)場(chǎng)域視角下，只有農(nóng)村中小學(xué)總體教育經(jīng)費(fèi)獲得提升，才能讓農(nóng)村中小學(xué)體育有更多的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行體育設(shè)施建設(shè)。加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不僅是加大中央財(cái)政對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的財(cái)政補(bǔ)貼支出，而是多管齊下，從中央到地方再到社會(huì)，實(shí)現(xiàn)多渠道的經(jīng)費(fèi)投入。中央政府要增加對(duì)教育財(cái)政支出的數(shù)量；地方各級(jí)政府要全力保障農(nóng)村義務(wù)教育投入數(shù)量。除上述經(jīng)費(fèi)渠道外，還需要加大社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注，通過社會(huì)捐贈(zèng)、民間辦學(xué)等措施，讓農(nóng)村中小學(xué)來獲得更多體制外的經(jīng)費(fèi)收入。

3.1.2 合理配置中小學(xué)學(xué)校資源

在學(xué)校場(chǎng)域視角下，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育的經(jīng)費(fèi)投入的增加，除了加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入的“開源”外，還需實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)內(nèi)部的“節(jié)流”，即實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校資源的合理配置。通過對(duì)農(nóng)村學(xué)校資源的有效配置和規(guī)劃，以便協(xié)調(diào)大量向不同方向移動(dòng)的經(jīng)濟(jì)變量，為農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展的一系列行動(dòng)，準(zhǔn)備所需的學(xué)校資源。農(nóng)村中小學(xué)的規(guī)模普遍較小，因此，學(xué)校資源合理配置的核心挑戰(zhàn)是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展目標(biāo)。在將這些力量匯集在一起的過程中，特別是在預(yù)算緊張的時(shí)候，要敏銳地識(shí)別周圍的環(huán)境，并提供更多的資源以應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的需求，考慮分配策略的可能目標(biāo)，并在最大程度上增加特定收益。

3.2 加強(qiáng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)

3.2.1 積極引入高素質(zhì)體育教學(xué)人才

影響農(nóng)村中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的因素有很多，其中，待遇低、工作量大等是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)高素質(zhì)體育教學(xué)人才引進(jìn)難的主要原因。在這種情況下，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)高素質(zhì)體育教學(xué)人才欠缺的問題，在學(xué)校場(chǎng)域視角下，需要采取更加積極的人才引入策略。通過與學(xué)校建立的聯(lián)系并在教育部門的支持下，包括那些旨在發(fā)展解放性和對(duì)話性教師實(shí)踐模式的計(jì)劃。這些實(shí)踐可以在某種程度上發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)體育教師的潛力。例如，中級(jí)職稱5年可以評(píng)副高級(jí)，如果沒有限額，符合評(píng)審條件，任職6年可以享受副高級(jí)待遇，而職稱不變；任職10年可以享受高一級(jí)待遇，而沒有高一級(jí)職稱等。

3.2.2 加大對(duì)現(xiàn)有體育教師的再培養(yǎng)

在職教師的再培養(yǎng)是一場(chǎng)不同教育理論和實(shí)踐的運(yùn)動(dòng)，它以一種特殊的方式將教學(xué)科學(xué)和教師精神聯(lián)系起來，并在許多其他科學(xué)觀點(diǎn)中產(chǎn)生共鳴。技術(shù)保持快速發(fā)展和變化，教師有責(zé)任提高其知識(shí)水平，并將這些知識(shí)賦予學(xué)生。在農(nóng)村中小學(xué)體育教師的再培養(yǎng)中有一個(gè)壓倒性的共識(shí)，那就是關(guān)于在日益多樣化的學(xué)校場(chǎng)域中，農(nóng)村中小學(xué)體育教師面臨著有效指導(dǎo)學(xué)生的挑戰(zhàn)。但是，許多農(nóng)村中小學(xué)體育教師缺乏足夠培訓(xùn)。通過教師再培養(yǎng)向?qū)W生提供更高質(zhì)量的教育是全球教育界所關(guān)注的問題。這是因?yàn)榻處熢倥囵B(yǎng)有助于激發(fā)和改變?cè)诼毥處煹慕虒W(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)態(tài)度和專業(yè)理解，以達(dá)到從整體意義上培養(yǎng)人的目的。因此，對(duì)教師的再培養(yǎng)的焦點(diǎn)是教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量。換言之，需要什么專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)該具有哪些資格的教師。

4 結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村體育發(fā)展事關(guān)我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育中，中小學(xué)生整體素質(zhì)提升。而通過該文論述不難看出，農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展所受到的桎梏主要來自“物質(zhì)”和“意識(shí)”2個(gè)方面。前者制約了農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)；后者制約了農(nóng)村中小學(xué)體育受教育的發(fā)展。在這兩方面的共同作用下，農(nóng)村中小學(xué)體育存在著設(shè)施不足、意識(shí)落后、師資隊(duì)伍薄弱等問題。為此，該文基于學(xué)校場(chǎng)域視角，提出從農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)投入和農(nóng)村中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)2個(gè)方面解決上述問題，并以此推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展。