“課程思政”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化導(dǎo)入研究

鄶紅芳

(山東科技大學(xué)，山東 濟(jì)南 250031)

一、課程思政與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

思想政治教育一直都是我國(guó)高校教育的重要一環(huán)。將思政教育融入各學(xué)科的教學(xué)中，是將各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)與道德育人相結(jié)合，是培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的重要舉措。近年來(lái)，教育工作者們致力于課程思政教育，不斷探索高效實(shí)用的課程思政教學(xué)方案。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為社會(huì)學(xué)科的重要組成部分，將課程思政融入其中，首先從條件上來(lái)說(shuō)是合適的。高校進(jìn)行課程思政的目的是要跳脫原有的單一的思想政治教育模式，將思政教育與其他專(zhuān)業(yè)課教育結(jié)合起來(lái)，這就需要合適的培育土壤，而大學(xué)英語(yǔ)作為人文方面的語(yǔ)言文化課程，就可以提供非常好的土壤。眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體，要想提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各方面的綜合能力，就必須要將文化因素融入其中，通過(guò)學(xué)習(xí)了解歷史人文社會(huì)等方面的知識(shí)來(lái)提高自己的跨文化交際水平。因此在教授語(yǔ)言文化的同時(shí)，就可以很全面且完整地將包含有歷史人文社會(huì)等思想文化教育融入其中。

其次，將課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以“課程思政”為指導(dǎo)思想來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，也為外語(yǔ)教學(xué)提供了新思路和新的途徑，使其“教書(shū)育人”的內(nèi)涵得到了正確的指引。作為外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，會(huì)接收到很多外國(guó)的文化。課程思政的融入，可以更好地幫助學(xué)生在跨文化交際中，不但能取其精華，更能去其糟粕，更好地辨別優(yōu)劣，有所借鑒，又避免盲目地接收。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化融入之現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視文化因素的滲入，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將文化內(nèi)容融入語(yǔ)言教學(xué)中，使學(xué)生的跨文化交際能力得到不斷提高。然而，需要注意的是，這種文化教學(xué)大多是有關(guān)目的語(yǔ)文化，即西方英美等英語(yǔ)國(guó)家的文化。相較之下，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的融入?yún)s很少，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然英語(yǔ)水平達(dá)到了較高的程度，但卻無(wú)法用英語(yǔ)表述我國(guó)文化，這正是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。

中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是至關(guān)重要的。首先，語(yǔ)言和文化密不可分，不能將語(yǔ)言孤立于文化之外。跨文化交際中，學(xué)生不僅要理解外語(yǔ)所在的外國(guó)文化，更要學(xué)會(huì)如何對(duì)外表達(dá)本國(guó)文化。其次，學(xué)習(xí)和了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也會(huì)提升大學(xué)生的民族文化自信，使其能夠繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，將其展示給全世界。

三、“課程思政”理念下中國(guó)文化導(dǎo)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之舉措

(一)從意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生

教師要從教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，不要一味迎合英美文化，要擁有充分的民族文化自信。在跨文化學(xué)習(xí)和交際過(guò)程中，要兼具中外雙方的文化。在充分了解學(xué)習(xí)目的語(yǔ)相關(guān)文化的過(guò)程中，不能全盤(pán)接收，而要辯證地看待其優(yōu)劣。同時(shí)，要更多地學(xué)習(xí)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)會(huì)用英文介紹中國(guó)文化，為繼承和對(duì)外傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，教師也要注重幫助學(xué)生提升其民族文化自信，而這也是高校思想政治教育的重要一環(huán)。在文化學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)中外文化進(jìn)行客觀比較，進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀文化內(nèi)涵。

(二)從內(nèi)容形式上精心設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，意識(shí)上的不足是中國(guó)文化缺失的重要原因，而內(nèi)容上的缺失也是原因之一。我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)課程教材中，內(nèi)容上更多是以目的語(yǔ)文化為背景，中國(guó)文化相關(guān)內(nèi)容卻非常少。因此，教師在課前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要多花心思，圍繞各個(gè)章節(jié)主題及具體內(nèi)容加入適合的思政元素和本土文化，也可將思政元素和中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好。除了內(nèi)容上的添加，教師還需注重形式上的設(shè)計(jì)。教師可以借助各種不同形式的活動(dòng)加入思政元素和中國(guó)優(yōu)秀文化，比如雙語(yǔ)翻譯比賽、短視頻觀看、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、小組討論等，這樣會(huì)使得課堂更加生動(dòng)，所融入的內(nèi)容也更易為學(xué)生接收。

以新視野大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第五單元為例。該單元主題為money game，探討如何處理個(gè)人財(cái)政問(wèn)題，以及不同的消費(fèi)理念。在主題討論時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充兩段雙語(yǔ)閱讀材料，一是思政元素——中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中習(xí)近平主席的講話，及中國(guó)古代經(jīng)典作品——選材自諸葛亮《誡子書(shū)》。這兩段材料都是有關(guān)提倡節(jié)儉生活，反對(duì)奢侈浪費(fèi)，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，緊扣該章節(jié)主題，又非常有教育意義。通過(guò)這兩段話的閱讀理解，組織學(xué)生小組討論自己目前的消費(fèi)習(xí)慣，和身邊人不同的消費(fèi)觀，引導(dǎo)學(xué)生探討如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，以及如何踐行中華民族靜以修身、儉以養(yǎng)德的優(yōu)良傳統(tǒng)。在小組活動(dòng)中，可以采取采訪的形式，一位同學(xué)為記者，分別采訪小組其他成員，了解各自的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)觀。采訪完后，小組成員共同合作，形成采訪總結(jié)報(bào)告，選出代表發(fā)言。同樣在課文A的學(xué)習(xí)中也可以進(jìn)行這樣的融入。第二段中出現(xiàn)了“提高效率學(xué)習(xí)，不能浪費(fèi)時(shí)間”的內(nèi)容，這部分加入出自毛澤東《滿(mǎn)江紅·和郭沫若同志》中的一句話——“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”?？梢韵认?qū)W生展示這句話的英文版本，看學(xué)生能否通過(guò)自己的理解猜出漢語(yǔ)詩(shī)句，這樣的形式也更加生動(dòng)有趣。然后，提出問(wèn)題——“你認(rèn)為四年的大學(xué)生活長(zhǎng)還是短?”讓學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行討論。

除了和教材結(jié)合融入相關(guān)內(nèi)容，也可以通過(guò)任務(wù)型學(xué)習(xí)方式將思政元素和中國(guó)文化加進(jìn)來(lái)。教師可以階段性地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生們以小組為單位，自主選擇我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一個(gè)方面來(lái)進(jìn)行英文介紹。課后可以通過(guò)各種途徑查閱資料，制作成5分鐘時(shí)間的PPT，準(zhǔn)備好英文介紹詞，最后在課上進(jìn)行展示。通過(guò)教師打分和各個(gè)小組間互評(píng)得到相應(yīng)的展示成績(jī)，得分高者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。

通過(guò)以上各種方式，學(xué)生們可以既可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升民族文化自信，又可以提高自身的思想政治素養(yǎng)。

(三)從政策上加以干預(yù)

要做好這一方面的工作，不能僅僅依靠教師們的努力，需要得到各方面的重視和支持，特別是學(xué)校層面政策上的干預(yù)。首先，學(xué)校要多開(kāi)設(shè)中國(guó)文化方面的雙語(yǔ)課程。比如，中國(guó)社會(huì)文化翻譯，英語(yǔ)介紹中國(guó)文化，中西方文化比較，中國(guó)文化概況等課程，都可以進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英文介紹中國(guó)優(yōu)秀文化。近些年，我國(guó)有些高校在這方面已經(jīng)做出了一些嘗試和努力，開(kāi)設(shè)了一些中國(guó)文化的英語(yǔ)課程，取得了很好的效果。但是這些課程多是以選修課的形式存在，涉及的學(xué)生面相對(duì)較小，起不到大面積的輻射作用，所以高校開(kāi)設(shè)這方面的必修課也是非常有必要的。比如開(kāi)設(shè)一門(mén)英語(yǔ)介紹中國(guó)文化課程，我們就可以從多方面多角度介紹中國(guó)優(yōu)秀文化。中國(guó)是歷史悠久的大國(guó)，文化博大精深，因此可以選取其中最具代表性的部分按不同主題一一展開(kāi)，如社會(huì)發(fā)展、歷史人文、建筑、傳統(tǒng)節(jié)日等。這樣一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的常見(jiàn)詞匯，如長(zhǎng)城、故宮、漢服、京劇、書(shū)法等；另一方面在對(duì)歷史等方面的介紹中，將思政元素融入進(jìn)去，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)我國(guó)歷史了解的同時(shí)，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷。而學(xué)生們通過(guò)了解學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，會(huì)更加有能力，也能更加自信地去繼承和傳播我們的優(yōu)秀文化。

除了開(kāi)設(shè)中國(guó)文化類(lèi)課程，學(xué)?？梢越M織開(kāi)展各類(lèi)以中國(guó)文化為主題的競(jìng)賽和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與。例如英文講中國(guó)故事大賽，學(xué)生們通過(guò)各自不同的角度去講述中國(guó)，既鍛煉了自己的英文口頭表達(dá)能力，又從中領(lǐng)略到中國(guó)文化的魅力，可謂一舉兩得。開(kāi)展這樣的活動(dòng)不但幫助學(xué)生提高其能力，也會(huì)有助于提升整個(gè)校園的文化氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以課程思政為背景開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并融入和加強(qiáng)中國(guó)文化教學(xué)，是非常重要和必要的舉措。從課程思政的角度，將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融合在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以將思政教育、中國(guó)文化教學(xué)及提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)外表達(dá)本國(guó)文化，提高其思想政治修養(yǎng)，提升大學(xué)生的民族文化自信，使其能夠繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，將其展示給全世界。要開(kāi)展這一模式的教學(xué)，需要從意識(shí)、內(nèi)容形式及政策三個(gè)方面進(jìn)行努力，學(xué)校從政策上給予支持，教師要從意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生，要具備民族文化意識(shí)和文化自信，從教學(xué)內(nèi)容形式上精心設(shè)計(jì)，學(xué)生也要積極配合和參與其中，了解中國(guó)文化，學(xué)會(huì)更加自信地用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，繼承和傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。