基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語在線教學(xué)質(zhì)量分析研究

王 巍

(長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130122)

一、引言

近年來，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育已經(jīng)在全國(guó)逐漸普及。2020年，突如其來的疫情妨礙了全國(guó)的正常線下教學(xué)活動(dòng)。在此背景下，“在線教學(xué)”得以迅速開展?！霸诰€教學(xué)”是一種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和互動(dòng)的新型教學(xué)方式，“在線”意味著學(xué)習(xí)者的所有的教與學(xué)的活動(dòng)都在平臺(tái)上即網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行。在線教學(xué)期間，因教師自身在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及信息技術(shù)能力不足等原因，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)只能通過在線互動(dòng)和作業(yè)等獲得。顯然，這樣的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值和作用，勢(shì)必嚴(yán)重影響在線教學(xué)的質(zhì)量。然而，在線教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師的在線教學(xué)設(shè)計(jì)，更取決于在線教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。可以說，貫穿在線教學(xué)全過程的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)大學(xué)英語在線教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。因此，如何利用大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)英語在線教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控、分析，有效促進(jìn)大學(xué)英語在線教學(xué)質(zhì)量提升，努力實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量“實(shí)質(zhì)等效”，具有非常重要的意義。

二、大數(shù)據(jù)在大學(xué)英語在線教學(xué)質(zhì)量分析中的作用

目前大學(xué)英語的在線教學(xué)的平臺(tái)和軟件系統(tǒng)層出不窮。按其功能可劃分為：兼具教學(xué)功能和管理功能的整合型在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如內(nèi)蒙古大學(xué)慕課等；側(cè)重于直播的網(wǎng)絡(luò)直播型在線教學(xué)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)?；支持課后自主學(xué)習(xí)的移動(dòng)應(yīng)用，如隨行課堂App、U校園等。這些平臺(tái)和軟件都各具特色和優(yōu)勢(shì)，而且大多數(shù)都能夠記錄并分析師生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的活動(dòng)數(shù)據(jù)。因此，通過收集這些數(shù)據(jù)并對(duì)其加以處理，將對(duì)在線教學(xué)的質(zhì)量分析提供細(xì)致化的數(shù)字反饋，并為在線教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考。

(一)大數(shù)據(jù)有助于提高在線教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性

在線教學(xué)過程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)通常包含學(xué)生作業(yè)完成情況、在線測(cè)試情況、課堂討論互動(dòng)情況等數(shù)據(jù)，構(gòu)成了完整的過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)鏈。通過對(duì)整個(gè)大數(shù)據(jù)的整理分析，即可跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果。大數(shù)據(jù)為過程性考核提供了技術(shù)和方法支撐，有助于提高大學(xué)英語在線教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。

(二)大數(shù)據(jù)有助于提升在線教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

綜合運(yùn)用在線教學(xué)過程中產(chǎn)生的過程性數(shù)據(jù)，能夠有效分析和評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果等。學(xué)生可以通過大數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)習(xí)過程發(fā)生機(jī)制，從而及時(shí)開展適應(yīng)性學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以通過大數(shù)據(jù)分析評(píng)估教學(xué)效果，并及時(shí)反饋教學(xué)，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)，促進(jìn)在線教學(xué)的有效開展。

(三)大數(shù)據(jù)有助于促進(jìn)多元化在線教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

充分利用在線學(xué)習(xí)產(chǎn)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。精確的數(shù)據(jù)將為在線教學(xué)質(zhì)量分析提供科學(xué)性的判斷依據(jù)和客觀的佐證材料。這將有助于實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，構(gòu)建起以大數(shù)據(jù)為支撐的在線教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語在線教學(xué)過程評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性、個(gè)性化和科學(xué)性，更加全面地反映大學(xué)英語在線教學(xué)質(zhì)量。

三、大數(shù)據(jù)在大學(xué)英語在線教學(xué)質(zhì)量分析中的應(yīng)用

(一)大數(shù)據(jù)在學(xué)情數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用

通常來講，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠記錄下整個(gè)教學(xué)過程中的各類動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù)，不僅能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還能夠利用相關(guān)的數(shù)據(jù)信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析。學(xué)情數(shù)據(jù)分析工作主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.成績(jī)分析

在具體開展學(xué)情分析工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)任務(wù)以及最終的評(píng)測(cè)結(jié)果合理開展，其中包含作業(yè)完成情況以及作業(yè)的完成度等。通過這種方式，不僅能夠合理制定各個(gè)階段的考試內(nèi)容，還能夠進(jìn)一步分析考試的信度以及難度等。

2.知識(shí)點(diǎn)分析

教師在分析學(xué)生對(duì)英語能力的認(rèn)知時(shí)，可以通過日常測(cè)試練習(xí)等方式，詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)閱讀理解的認(rèn)知程度，與此同時(shí)，通過更加深入的細(xì)節(jié)理解進(jìn)一步掌握學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)情況，從而建立更加完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

3.學(xué)習(xí)行為分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為投入情況是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的核心因素之一，而學(xué)習(xí)投入分析模型可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的次序以及主動(dòng)參與性合理建立出來，教師可以合理利用此種模型的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入情況，合理優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入情況出現(xiàn)偏差時(shí)，教師應(yīng)在第一時(shí)間改正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

(二)大數(shù)據(jù)在在線教學(xué)質(zhì)量分析中的應(yīng)用

利用在線教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，結(jié)合以上四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行合理分析，有助于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出及時(shí)、有效、客觀的評(píng)價(jià)。

1.基于形成性評(píng)價(jià)的在線教學(xué)質(zhì)量分析

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式中，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)都是應(yīng)用較為普遍的方法。其中終結(jié)性評(píng)價(jià)便是周期性考試，經(jīng)由教師來評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是否達(dá)到了目標(biāo)等級(jí)，而形成性評(píng)價(jià)則更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)習(xí)全過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的觀察和記錄，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展作出評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生從原本被動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的評(píng)價(jià)參與者，相較于總結(jié)性評(píng)價(jià)而言更加適用于線上學(xué)習(xí)模式。教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用是落實(shí)線上教育的重要條件，也是學(xué)生與教師之間多項(xiàng)交互的橋梁。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，課程教學(xué)的信息化建設(shè)使得高校大學(xué)英語教育也迎來了新的改革機(jī)遇，針對(duì)教學(xué)全過程支持多項(xiàng)終端的線上教學(xué)管理系統(tǒng)，能夠根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果來考查學(xué)生的多維度學(xué)習(xí)情況，比如合作學(xué)習(xí)完成情況、課堂參與積極性、知識(shí)測(cè)驗(yàn)、課堂討論等環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，利用系統(tǒng)自動(dòng)獲取學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)中的各種行為痕跡，自動(dòng)計(jì)算各維度的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，經(jīng)過系統(tǒng)的量化分析與處理，教師可以利用系統(tǒng)平臺(tái)來獲得學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)以及監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)反饋下對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。學(xué)生經(jīng)過平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)情數(shù)據(jù)的反饋能夠了解到學(xué)習(xí)成績(jī)的構(gòu)成方式，不斷回顧和反省自身的學(xué)習(xí)過程，找到學(xué)習(xí)中存在的問題從而及時(shí)改正問題，彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)管理系統(tǒng)通過形成性的評(píng)價(jià)模式，建立能夠追溯學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的數(shù)據(jù)信息，充分運(yùn)用學(xué)情數(shù)據(jù)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，幫助教師制定科學(xué)可行的教學(xué)方案及評(píng)價(jià)方案，可以在教學(xué)、學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)、管理等方面發(fā)揮作用。以線上學(xué)情數(shù)據(jù)分析為中心的評(píng)價(jià)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、找到正確的學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。學(xué)情數(shù)據(jù)的分析還可以輔助學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高線上教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.基于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表的在線教學(xué)質(zhì)量分析

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表是一種將學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為目標(biāo)的評(píng)價(jià)工具，也是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，對(duì)于線上教學(xué)來說可以提高教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的深入交流。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表可以在課堂中應(yīng)用，也可以在課下應(yīng)用，同樣可以作用于教學(xué)的全過程，通常將學(xué)習(xí)成果各項(xiàng)要素與表現(xiàn)情況作為兩個(gè)量化指標(biāo)，利用描述性語言構(gòu)建二維矩陣。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表在教師的視角來看，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些不足、有哪些亮點(diǎn)等，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析各項(xiàng)要素是否達(dá)到了預(yù)期的水準(zhǔn)，哪些要素需要通過針對(duì)性的舉措來幫助學(xué)生改正不足等，對(duì)于教師教學(xué)方法與引導(dǎo)措施的改進(jìn)來說具有顯著作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表從學(xué)生的視角分析，可以幫助學(xué)生了解到學(xué)習(xí)成果預(yù)期水平，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表的合理設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)及成果滲透到學(xué)生的課業(yè)或課堂任務(wù)之中，不僅能構(gòu)成等級(jí)與分?jǐn)?shù)等參數(shù)，還可以將學(xué)習(xí)成果更標(biāo)準(zhǔn)化地進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與薄弱項(xiàng)，從而努力彌補(bǔ)不足發(fā)揮長(zhǎng)處，鞏固學(xué)習(xí)成果等。以教學(xué)評(píng)價(jià)的方向分析，評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)由教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，利用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等方式，多種評(píng)價(jià)方式的過程與結(jié)果之間相互對(duì)標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多精進(jìn)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表展開學(xué)習(xí)，可以保證評(píng)價(jià)的客觀性以及不同個(gè)體評(píng)價(jià)間的一致性，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)可度。從教育本身的角度分析，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表還可以助推生本理念的有效落實(shí)，教師可以在教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中與其進(jìn)行互動(dòng)，建立更加公平和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的自主性可以更好地發(fā)揮，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表來實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的學(xué)情分析，能夠進(jìn)一步拓展線上教學(xué)評(píng)價(jià)方法，并且相較于普通評(píng)價(jià)來說具有更強(qiáng)的適用性。

四、結(jié)語

綜上所述，在線教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量決定著在線教學(xué)的成敗。有效利用在線教學(xué)過程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教做出評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋，將有助于不斷提升和完善大學(xué)應(yīng)用在線教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提升大學(xué)英語在線教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語教師也要跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步，充分運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過更加科學(xué)合理的線上教育活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到線上教育活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。