體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生逆商品質(zhì)的途徑研究

陳勝全

（海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)，江蘇 南通 226100）

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的重要任務(wù)。體育作為小學(xué)階段的必修課程之一，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至人生成長(zhǎng)都有著不可替代的作用。體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，是培養(yǎng)小學(xué)生逆商品質(zhì)的最佳途徑。本文針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的逆商品質(zhì)進(jìn)行了相關(guān)探究。

1 體育文化和精神在小學(xué)體育教育中的缺失

一直以來(lái)，體育被認(rèn)為是一種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生提升身體素質(zhì)、體格特征以及體能的一種途徑，是無(wú)關(guān)文化知識(shí)的教育活動(dòng)。其實(shí)，這種認(rèn)知過(guò)于片面與局限，體育運(yùn)動(dòng)是一種身體鍛煉與文化素養(yǎng)教育相結(jié)合的學(xué)科實(shí)踐課程。體育運(yùn)動(dòng)的身心健全教育，不僅要求學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，更要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中感受訓(xùn)練的樂(lè)趣、競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)、合作的快樂(lè)。學(xué)習(xí)體育文化，提升自身的運(yùn)動(dòng)能力，用合理的運(yùn)動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生的體育素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生更好地強(qiáng)身健體。并且體育身心健康方面的教育可以幫助學(xué)生提高發(fā)散思維能力，提升創(chuàng)造意識(shí)與想象力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中陶冶情操，感受拼搏的樂(lè)趣，能夠增進(jìn)學(xué)生的良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與克服挫折的能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生建立健全人格，不斷適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

當(dāng)下我國(guó)小學(xué)教育片面注重小學(xué)生文化知識(shí)的提升，體育身心健康的教育過(guò)于形式化，教師忽略了小學(xué)生體育身心健康方面的教育，小學(xué)生由于生活經(jīng)歷有限，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)價(jià)值健康觀念存在認(rèn)知扭曲，這種形式的基礎(chǔ)教育不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生由于家庭背景、性格特點(diǎn)的影響，在逆境中不屈不撓的精神越來(lái)越薄弱。因此，社會(huì)、家庭及學(xué)校應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況與體育運(yùn)動(dòng)能力情況，有針對(duì)性地營(yíng)造良好的育人環(huán)境，注重培養(yǎng)和提升小學(xué)生的意志品質(zhì)。例如，在體育教育過(guò)程中，教師應(yīng)該注重強(qiáng)化小學(xué)生的體育精神和意志力，讓小學(xué)生在實(shí)際參與體育教育中體會(huì)的體育文化和精神。

2 逆商品質(zhì)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義

當(dāng)下社會(huì)一般注重培養(yǎng)人的情商與智商，如一些成功人士往往這兩商部很高，但是一些人當(dāng)學(xué)習(xí)、工作、健康等方面遇到挫折時(shí)，心態(tài)容易崩塌，常常導(dǎo)致氣餒、半途而廢、思維混亂等現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象也就是“逆商”較低。一個(gè)人成功的基礎(chǔ)就是擁有良好的情商與智商，而一個(gè)人能夠達(dá)到的高度與格局與是否擁有良好的逆商有直接關(guān)系。逆商，簡(jiǎn)而言之就是面對(duì)困難時(shí)的心態(tài)與做法，也就是面對(duì)人生的各種逆境時(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。逆商水平的高低影響著人生不同時(shí)期的各個(gè)階段。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，當(dāng)下社會(huì)不僅需要小學(xué)生擁有良好的情商與智商，還需要小學(xué)生擁有較強(qiáng)的逆商品質(zhì)。逆商品質(zhì)高的小學(xué)生，面對(duì)困難時(shí)能夠臨危不亂、不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏，最終通過(guò)自身的努力扭轉(zhuǎn)局面，獲得成功。逆商品質(zhì)低的小學(xué)生，不僅平時(shí)做事猶豫不決，習(xí)慣半途而廢，而且一旦面對(duì)挫折，就會(huì)敬而遠(yuǎn)之，最終碌碌無(wú)為。所以，當(dāng)下社會(huì)中，逆商品質(zhì)越高的小學(xué)生，未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)就越多，成功的可能性就越高。

3 體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生逆商品質(zhì)的途徑

3.1 提升小學(xué)生的問(wèn)題歸因能力

小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)積極推行逆商教育，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的歸因鍛煉，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐參與中掌握歸因分析的要點(diǎn)，并在參與中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的實(shí)踐過(guò)程中，不斷提升自己的逆商品質(zhì)。同時(shí)，體育教師在教學(xué)過(guò)程中采用逆商教育能夠豐富授課形式，增進(jìn)師生之間的感情，幫助小學(xué)生進(jìn)行更好的交流。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到挫折和難題，體育教師應(yīng)關(guān)注每一位小學(xué)生，幫助他們充分發(fā)揮自身逆商品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，克服挫折和難題，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，體育教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，將逆商品質(zhì)應(yīng)用到體育學(xué)習(xí)生活的方方面面。小學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知有了一定的了解，但仍存在一定的局限性，因此體育教師應(yīng)明確自身的責(zé)任與義務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)正確歸因，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀及世界觀。

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在遇到挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)5 種心理變化：否認(rèn)、生氣、祈禱、郁悶、接受。否認(rèn)時(shí)期是源于小學(xué)生自我保護(hù)的本能反應(yīng)，是一種通過(guò)歪曲事實(shí)來(lái)進(jìn)行自我防衛(wèi)的過(guò)程；生氣時(shí)期即小學(xué)生已經(jīng)看清事態(tài)，明白事情已經(jīng)發(fā)生、無(wú)法改變；祈禱時(shí)期是小學(xué)生想借助祈禱來(lái)改變已經(jīng)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)；郁悶時(shí)期是小學(xué)生沒(méi)有辦法進(jìn)行正確的歸因所產(chǎn)生的情緒現(xiàn)狀；接受時(shí)期主要涵蓋小學(xué)生承認(rèn)挫折，勇于面對(duì)困難。當(dāng)然不是所有的小學(xué)生都有勇氣面對(duì)接受時(shí)期的，這源于小學(xué)生自身的逆商水平參差不齊。除此之外，采用完善的面對(duì)挫折的方法，降低小學(xué)生的負(fù)面情緒帶來(lái)的消極影響，也是培養(yǎng)小學(xué)生逆商品質(zhì)的有效途徑。

3.2 提升小學(xué)生的忍耐能力

在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，適當(dāng)進(jìn)行逆商教育可以培養(yǎng)小學(xué)生面對(duì)困難的忍耐力。體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)快樂(lè)與痛苦并存的過(guò)程，小學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可以提升自身的忍耐能力。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，小學(xué)生所接觸的成長(zhǎng)環(huán)境也在不斷優(yōu)化，所以來(lái)自社會(huì)的逆境也在逐漸降低，間接導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)生的忍耐力低下。然而，體育運(yùn)動(dòng)可以幫助小學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)其面對(duì)挫折不屈不撓的頑強(qiáng)意志，加上體育不同于其他學(xué)科，體育運(yùn)動(dòng)較為靈活自由，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些困難，提升小學(xué)生的忍耐能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的逆商品質(zhì)，幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 提升小學(xué)生的心理韌性

在衡量小學(xué)生逆商品質(zhì)狀況時(shí)，心理韌性并非核心因素，但是它在檢測(cè)小學(xué)生面對(duì)挫折的反應(yīng)能力時(shí)卻獨(dú)立存在。也就是說(shuō)，小學(xué)生的逆商品質(zhì)與心理韌性成正比，心理韌性越高，小學(xué)生的逆商品質(zhì)就越高，反之亦然。小學(xué)生的心理韌性能力主要是指小學(xué)生在挫折面前采用正面態(tài)度來(lái)面對(duì)困難的能力。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行逆商教育，可以改善其心理韌性能力。體育教師可以為小學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助體育教學(xué)自由的特征，適當(dāng)添加逆境困難，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生心理韌性的思維，最大限度地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛能。同時(shí)，教師可以借助小學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自身的拼搏精神。體育教師應(yīng)做好體育運(yùn)動(dòng)課程的設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)小學(xué)生的心理韌性。除此之外，體育教師還應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，可以結(jié)合中外體育名人的奮斗史，激勵(lì)小學(xué)生自主向其學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自身、突破自我，從而樹(shù)立正確的三觀。

3.4 提升小學(xué)生的體育技能成績(jī)

體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)意識(shí)到小學(xué)生是獨(dú)特的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生活背景、性格特點(diǎn)的不同，幫助小學(xué)生安排自身的體育學(xué)習(xí)，采取最佳的學(xué)習(xí)方法與練習(xí)途徑，提升小學(xué)生的體能與技能能力。同時(shí)，體育教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正面的逆商教育與指導(dǎo)，可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的自我剖析與自我歸因，進(jìn)而不斷提升自身的主觀能動(dòng)性與心理韌性，提升體育技能成績(jī)。

當(dāng)然，小學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，體育教師應(yīng)避免一味地批評(píng)與否認(rèn)，而應(yīng)結(jié)合“教育為主、批評(píng)為輔”的教學(xué)觀念，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際接受能力因材施教，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)。體育教師還應(yīng)尊重并平等對(duì)待每一位小學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極主動(dòng)地與小學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的真實(shí)需求，從而創(chuàng)造條件幫助小學(xué)生提升自身的體育技能，做小學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的良師益友。

4 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行逆商教育，不僅可以提升小學(xué)生面對(duì)困難的勇氣，還可以幫助小學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，提升自身體育綜合素養(yǎng)。小學(xué)生應(yīng)從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，不斷拼搏、突破自我，從而提升自身的逆商品質(zhì)。體育教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育觀念，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)小學(xué)生的逆商品質(zhì)。