小學(xué)教師教育聯(lián)盟背景下小學(xué)體育教育專業(yè)人才PDS 合作培養(yǎng)模式研究
——以湖南第一師范學(xué)院為例

丁小芬

（湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院，湖南 長沙 410205）

PDS（Professional Development Schools）是美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的簡稱。它是美國在20 世紀(jì)80 年代教育改革中涌現(xiàn)出來的一種教育新模式，它以中小學(xué)為基地，由大學(xué)教育學(xué)院與一所或多所小學(xué)合作，融教師職前培訓(xùn)、職教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)生成績、促進學(xué)?？蒲泻蛯W(xué)校改革和發(fā)展為一體的學(xué)校培養(yǎng)形式?；诿绹鳳DS 模式的運行經(jīng)驗，近年來，我國也致力于PDS與中國國情結(jié)合的本土化建設(shè)，如在湖南省教育廳、地方教育主管部門的統(tǒng)籌安排下，湖南省高師院校開始與周邊小學(xué)合作，建立小學(xué)教師教育聯(lián)盟。該聯(lián)盟通過創(chuàng)新小學(xué)教師教育模式，建立高等師范院校、地方政府小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)人才的新機制，實現(xiàn)高等師范教育和基礎(chǔ)教育實際需求的有效對接，推進優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享和小學(xué)教師教育的協(xié)調(diào)創(chuàng)新，促進高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和基礎(chǔ)教育的升級。

作為湖南省小學(xué)教師教育聯(lián)盟的重點合作高?！系谝粠煼秾W(xué)院，以小學(xué)教育為核心，在小學(xué)教師教育聯(lián)盟建立的大背景下，該校體育學(xué)院針對小學(xué)體育教育專業(yè)人才進行了一系列與小學(xué)合作的有效舉措和改革，加強了高校和小學(xué)的溝通，從而為體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了教學(xué)能力保障。

1 小學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)的主體單一，高校與小學(xué)之間缺少合作

師范類院校是小學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主體。在辦學(xué)過程中，高校往往傾向于沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和人才培養(yǎng)模式，忽略了用人單位的需求，導(dǎo)致高校成了小學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的單一主體。在體育教育師范生培養(yǎng)過程中，缺少與用人單位—小學(xué)的溝通與合作，不重視小學(xué)體育教育教學(xué)，認為高校體育教育培養(yǎng)的師范生勝任小學(xué)體育教學(xué)綽綽有余，導(dǎo)致高校與地方小學(xué)的聯(lián)系較少，缺少為小學(xué)服務(wù)的理念，不了解小學(xué)新的體育課程改革的實際需求。從技術(shù)到競賽，無法跟上小學(xué)體育教育教學(xué)的發(fā)展形勢，失去了對小學(xué)體育教育改革的實際指導(dǎo)力。例如，目前小學(xué)舉辦體育教研和課堂競賽活動很少主動邀請高校教師參加，原因有與高校不熟，認為高校教師不了解小學(xué)實際等。由此可見，高校和小學(xué)這2 個輸出與輸入的個體鴻溝需要建立一座橋梁，進行深入了解和溝通。

1.2 課程體系和課程內(nèi)容與小學(xué)體育教育教學(xué)結(jié)合度不夠

高校體育教育專業(yè)的目標(biāo)定位清晰準(zhǔn)確，專業(yè)課程設(shè)置方面，大都按照通識課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師教育教育課程和教育實踐來劃分。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，高校雖然強調(diào)了以小學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)為核心，但是在實際教學(xué)過程中，專業(yè)課沒有根據(jù)小學(xué)的身心特點進行細致的分層，結(jié)合小學(xué)生體育教育教學(xué)的內(nèi)容相對較少，如傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案中的課程體系僅僅設(shè)置了體育游戲、小學(xué)體育教學(xué)論、學(xué)校體育學(xué)等與小學(xué)生體育教學(xué)相關(guān)的課程，其他理論課和術(shù)科課程中結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容少之又少。此外，許多新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒有被納入人才培養(yǎng)體系中，實踐教學(xué)也較少有針對小學(xué)特點進行的相應(yīng)教學(xué)教法的研討。因此，高校由于與小學(xué)合作關(guān)系的弱化，不了解小學(xué)對師資的實際需求，課程設(shè)置不盡完善，難以使師范生積累小學(xué)體育教育教學(xué)的實踐知識以形成教育教學(xué)技能，導(dǎo)致畢業(yè)生在走上小學(xué)體育教學(xué)崗位后長期存在教學(xué)技能不匹配的問題。

1.3 實踐教育環(huán)節(jié)流于形式

多數(shù)高校體育教育專業(yè)在教學(xué)安排上，大致為前3 年時間強調(diào)理論和術(shù)科教學(xué)，大四到小學(xué)進行為期2～5 個月的實習(xí)。而在即將畢業(yè)的最后一年，學(xué)生的重點是找工作，實習(xí)對畢業(yè)生而言往往就是完成任務(wù)，缺少主動觀察、思考和學(xué)習(xí)的動力，原來實習(xí)中普遍要求開設(shè)的公開課，已成為部分實習(xí)生的心理負擔(dān) 。而小學(xué)安排師范生實習(xí)部分是應(yīng)付為主。或做勞力使用，整個實習(xí)過程缺少有效的指導(dǎo)、研究與評價，使實習(xí)效果大打折扣。這樣的實習(xí)，難以使師范生積累小學(xué)教育實踐知識，以形成教育教學(xué)技能，導(dǎo)致這些畢業(yè)生在走上教學(xué)崗位后長期存在實踐教學(xué)技能較差的問題?；谝陨蠁栴}，筆者認為，高校小學(xué)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)出“創(chuàng)新應(yīng)用型”人才的特征，結(jié)合湖南第一師范學(xué)院成立小學(xué)教師教育聯(lián)盟以來，高校與小學(xué)加強溝通合作的方式方法，特提出加強高校與地方的合作，促進小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式的改革與優(yōu)化。

2 小學(xué)教師教育聯(lián)盟背景下小學(xué)體育教育專業(yè)人才開展高校和小學(xué)的PDS 合作模式

2.1 共建師范生教育實踐基地

湖南第一師范學(xué)院在合作單位掛牌設(shè)立湖南第一師范學(xué)院小學(xué)教師教育聯(lián)盟單位，湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院目前有已經(jīng)掛牌的5 所聯(lián)盟對口小學(xué)，通過5 年的合作和交流，已經(jīng)形成了穩(wěn)定的師范生教育實踐基地和小學(xué)教師職后培訓(xùn)基地，確保了為800 名師范生提供必要的實踐崗位、充分的實踐鍛煉機會、優(yōu)質(zhì)的實踐指導(dǎo)和安全的實踐環(huán)境。目前，在學(xué)校的大力鼓勵下，湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院會繼續(xù)發(fā)展更多的對口小學(xué)，來分散學(xué)生接觸到不同的小學(xué)，學(xué)習(xí)不同的知識和技能。

2.2 建立小學(xué)與小學(xué)“請進來、走出去”的教師發(fā)展新機制

高校可聘請相關(guān)小學(xué)的優(yōu)秀教育工作者擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任師范類專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為師范生舉辦小學(xué)課堂教學(xué)、小學(xué)班隊工作和小學(xué)教研教改方面的專題講座。高?？膳山處煉炻毣蚨c到小學(xué)，參與小學(xué)體育教學(xué)教改和大型體育活動中。

湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院聘請了來自4 所小學(xué)的4 名優(yōu)秀教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，不定期邀請他們參與體育學(xué)院的專業(yè)講座、技能考核、課堂競賽以及論文撰寫等。例如，每年教師資格證筆試和面試前期，邀請導(dǎo)師給學(xué)生進行教師資格證的專題講座；師范生體育技能匯報表演中，邀請導(dǎo)師親臨現(xiàn)場，對學(xué)生的體育技能進行評估，并給予評價和指導(dǎo)等。學(xué)生零距離與一線小學(xué)體育教育專業(yè)體育人才進行溝通交流，收獲很大。

除此外，湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院派教師到小學(xué)進行掛職鍛煉和蹲點指導(dǎo)。每個學(xué)期，體育學(xué)院都會派一兩位教師到小學(xué)進行教學(xué)指導(dǎo)。如2017 年體育學(xué)院派1 名足球教師，到博才金峰小學(xué)進行蹲點，該小學(xué)以足球項目為體育特色，而高校專職足球教師的進駐，很大程度上為該校足球項目發(fā)展添磚加瓦。另外，其他掛職的教師會參與到班級體育課教學(xué)中，每周至少安排2 節(jié)課，體驗小學(xué)體育課堂，進行教學(xué)反饋。

2.3 合作開展教學(xué)研究與教學(xué)改革

高校與合作小學(xué)協(xié)同制定體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案、設(shè)計小學(xué)體育教育專業(yè)人才教育課程體系，緊密結(jié)合小學(xué)體育教育教學(xué)實際，改革教師教育課程內(nèi)容，充分融入優(yōu)秀的小學(xué)體育教育教學(xué)案例。合作開展教學(xué)研究，共同申報小學(xué)體育教育專業(yè)人才教育方面的研究課題，協(xié)作解決基礎(chǔ)體育教育改革和發(fā)展中面臨的關(guān)鍵問題。

2019 年初，湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院邀請各聯(lián)盟對口小學(xué)的校長、區(qū)體育教研員作為專家和一線優(yōu)秀的小學(xué)體育教師分2 批來校進行2018 級體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂。會上，各位專家對當(dāng)前小學(xué)體育的發(fā)展做了整體概述以及對體育教育專業(yè)師范生提出了重點能力的培養(yǎng)要求；各一線體育教師分別對小學(xué)體育課堂、體育節(jié)大型活動以及課堂管理方面對師范生體育出了具體要求。因此，通過與聯(lián)盟小學(xué)的合作，協(xié)調(diào)制訂了新的、適合小學(xué)體育教育教學(xué)的體育教育示范生培養(yǎng)方案。除此外，湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容的改革、課題申報以及優(yōu)秀小學(xué)體育教學(xué)案例都有相關(guān)的合作，并取得了良好的效果。

2.4 建立貫穿整個學(xué)習(xí)期間的“見習(xí)、研習(xí)、實習(xí)”一體化的實踐教學(xué)體系

高校使小學(xué)體育教育師范生在大學(xué)期間參與包括教學(xué)觀摩、學(xué)校體驗、課程研修、主題探討、探究反思等環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)體系，全程滲透、分層推進。見習(xí)重在感知問題，研習(xí)重在研究問題，實習(xí)重在解決問題。

湖南第一師范學(xué)院的見習(xí)和實習(xí)安排為六年制學(xué)生大一、大二每年進行為期一周的去小學(xué)見習(xí)，大三一次8 周的實習(xí)和大四為期18 周的定崗實習(xí)；4年制學(xué)生大二、大三每年進行為期1 周的去小學(xué)見習(xí)，大四進行為期18 周的定崗實習(xí)。見習(xí)、實習(xí)基本上貫穿于整個4 年學(xué)習(xí)生涯。因此，建立“見習(xí)、研習(xí)、實習(xí)”一體化的實踐教學(xué)體系是必要而且可行的。而湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院正是從大局的眼光出發(fā)，讓學(xué)生在見習(xí)過程中，除了觀摩學(xué)習(xí)小學(xué)的教學(xué)情況，更要和小學(xué)體育部共同探討發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題回到學(xué)校進行接下來的研習(xí)階段，而在研習(xí)階段，在任課教師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，去研究問題，提出解決方案，為實習(xí)做好充分準(zhǔn)備。而實習(xí)階段，體育學(xué)院和實習(xí)小學(xué)也共同對學(xué)生和指導(dǎo)教師提出高要求，整個實習(xí)過程保證了學(xué)生在體育教育教學(xué)方面得到有效的指導(dǎo)。例如，長沙高新二小作為體育學(xué)院的對口合作小學(xué)，為每位實習(xí)生提供了2 位指導(dǎo)教師，一位是班級管理教師，主要指導(dǎo)學(xué)生如何進行班級的日常管理；另一位是專業(yè)指導(dǎo)教師，主要負責(zé)實習(xí)生的體育課堂教學(xué)、大課間的體育組織以及大型體育活動的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師分工細致，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，收獲很大。

2.5 建立大型體育活動的合作機制

目前，隨著體育課在小學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)體育活動也向多元化方向發(fā)展，而如體育大課間、體育節(jié)系列活動、體育社團活動、校體育競賽等大型活動在小學(xué)頻繁開展，這就需要體育教師具備組織大型體育活動的能力。因此，高?？梢耘c小學(xué)合作，讓體育教育師范生參與到小學(xué)體育活動的組織中，體驗體育活動組織的過程，發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗，再回到高校學(xué)習(xí)并找出解決問題的方法，綜合提高自身素質(zhì)。

湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院與各聯(lián)盟小學(xué)進行長期的合作，每年都會參與到聯(lián)盟小學(xué)的體育活動組織中，如望興小學(xué)的校運動會、高新二小的大課間比賽、一師二小的?；@球賽等，學(xué)生的實踐能力得到提升，為畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)變提供經(jīng)驗。

3 結(jié)語

高校小學(xué)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)體育教育專業(yè)人才的要求，充分了解小學(xué)體育工作任務(wù)和職責(zé)，有針對性地制訂小學(xué)體育教育培養(yǎng)方案，建立高效與小學(xué)合作的培養(yǎng)機制，為小學(xué)輸送更優(yōu)質(zhì)的體育教師。