基于語(yǔ)用的《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》解讀

韋偉

摘 要 馬麗華的《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》通篇散發(fā)著璀璨奪目的話語(yǔ)色彩：感情色彩上的陰郁昏暗拓寬了文本的厚度，使其披上了一層蒙受苦難而超越苦難的悲壯面紗;形象色彩上的形神兼?zhèn)浜B(yǎng)了文本的氣質(zhì)，以“我”觀各拉丹冬而萬(wàn)物皆著“我”色;語(yǔ)體色彩上的靈動(dòng)多變疏通了文本的交際通道，基于不同的角色定位而甄選不同的語(yǔ)篇話題。因此，此文實(shí)為語(yǔ)用解讀之范本，教者該多加重視為上。

關(guān)鍵詞 話語(yǔ)色彩;《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》;語(yǔ)用價(jià)值;語(yǔ)用功能

所謂“話語(yǔ)色彩”，指話語(yǔ)語(yǔ)篇在話語(yǔ)本身、話語(yǔ)結(jié)構(gòu)和話語(yǔ)關(guān)系中所含有的某些附加色彩，這是超越話語(yǔ)理性意義之上的一種非理性內(nèi)蘊(yùn)。語(yǔ)用學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：文本中閃爍的話語(yǔ)色彩是作家出于某種特定的交際意圖和創(chuàng)作目的的結(jié)果，不同的話語(yǔ)色彩可能凝結(jié)著作者不同維度的情感偏向。質(zhì)言之，文本中不同的話語(yǔ)色彩具有不同的語(yǔ)用內(nèi)容，彰顯著不同的語(yǔ)用價(jià)值，附帶著不同的語(yǔ)用功能。

被選入初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材八下的《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》散發(fā)著璀璨奪目的話語(yǔ)色彩，閃爍于詞語(yǔ)、句子和句群之間，在感情色彩、形象色彩和語(yǔ)體色彩上璀璨綺麗，五彩斑斕?；诖?，筆者擬從語(yǔ)用學(xué)的角度欣賞《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》（以下簡(jiǎn)稱《長(zhǎng)》）的話語(yǔ)色彩，以求教于大方之家。

一、 感情色彩

“感情色彩”指語(yǔ)用主體在語(yǔ)篇中作出超越理性意義的主觀傾向和個(gè)性評(píng)價(jià)，帶有或愛(ài)、或憎、或褒、或貶的附加意義。在《長(zhǎng)》文中，作者多處提及她身體狀況的逐漸惡化，幾近麻木或窒息，感情色彩一度昏暗或陰郁。即便如此，作者對(duì)格拉丹冬的認(rèn)識(shí)卻越發(fā)到位，感受越發(fā)豐富，審美越發(fā)精致。在不斷地“悖反”與“順應(yīng)”之間，文本的內(nèi)在張力持續(xù)顯現(xiàn)，思想內(nèi)蘊(yùn)逐漸凸顯。摘錄原句，闡釋如下：

①這樣的身體狀況真是大煞風(fēng)景。

②“我要死了?！蔽疑贇鉄o(wú)力地說(shuō)，聲音空空蕩蕩，隨即散失在冰原上。

③而我似乎已經(jīng)衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來(lái)，就長(zhǎng)眠于此吧。

①句承接上文介紹格拉丹冬的地貌、海拔和氣候而來(lái)，寫(xiě)患有高原反應(yīng)和發(fā)燒疼痛的她在進(jìn)行一場(chǎng)艱苦的旅行。此句的感情色彩偏于灰色調(diào)，但她卻希望“不要影響心態(tài)”，格拉丹冬在她眼里是一種力量、誘惑和希冀，令人神往。于是，她義無(wú)反顧地向“高高尖尖的山峰”竟發(fā)，感嘆于雪山的高峻、雄偉與神秘莫測(cè)。②句承接上文在冰塔林摔斷“嬌貴而無(wú)用的尾椎骨”而來(lái)，寫(xiě)她拖著沉重的身體置身于冰窟之中而發(fā)出“我要死了”的懊惱或哀怨。此句散發(fā)著晦暗的感情色彩，但她卻并不感覺(jué)到寒冷，甚至要比想象中來(lái)得溫暖，思緒也隨著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪粒到處飛揚(yáng)，進(jìn)而被這“靜穆的晶瑩和潔白”深深震撼。如果說(shuō)①句折射的是從“糟糕的身體狀態(tài)”到“喟嘆自然的偉大”的“正向”聯(lián)系，那么②句呈現(xiàn)的則是一種“逆反”的關(guān)聯(lián)。③句承接上文作者欣賞瓊瑤仙境的鬼斧神工而來(lái)，在對(duì)生命的存在意義有了深刻理解和獨(dú)到體悟之后，抒發(fā)她與自然渾然一體的思考或領(lǐng)悟：面對(duì)死亡，坦然相視，何不就長(zhǎng)眠于此呢？此句彌漫著一層黑暗陰晦的感情色彩，陰森可怖，但極具“戲劇反轉(zhuǎn)”意味的是——即便身體“似乎已經(jīng)衰竭”，她仍在想象著長(zhǎng)江的古老故事：冰雪化作甘泉，四處流淌，長(zhǎng)江又將此化作乳汁哺育一代又一代的中華兒女。

可見(jiàn)，感情色彩上的陰郁昏暗使《長(zhǎng)》文浸染上了一層悲壯雄渾的話語(yǔ)色彩，正如有人說(shuō)：“她以關(guān)注心靈的方式參與了對(duì)人終極命運(yùn)的思考，在一種潛在的憂患意識(shí)的感性書(shū)寫(xiě)中閃耀著理性的光芒?！?sup>[1]自稱“苦難美至上主義者”的馬麗華就是這樣，在身體的痛苦中堅(jiān)持心靈的行走，在肯定苦難的同時(shí)尋求真我與自由，延展了超越苦難與生命的思想之路。

二、形象色彩

“形象色彩”指語(yǔ)用主體在語(yǔ)篇中呈現(xiàn)的話語(yǔ)（包括詞語(yǔ)、句子和句群）有著超越理性意義之外的描繪性或比喻性的意義。在《長(zhǎng)》文中，作者描繪的自然景物都帶有濃郁而強(qiáng)烈的主觀色彩，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)亦或是寫(xiě)意頗具形象性。一方面，作者力求描繪事物的逼真、生動(dòng)與形象，在“繪形”上表現(xiàn)卓絕;另一方面，作者善于運(yùn)用修辭以此捕捉事物的內(nèi)在神韻，在“寫(xiě)神”上表現(xiàn)非凡。摘錄原句，闡釋如下：

①融雪處裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。

②這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情地賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。

③那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩。

①句巧用擬人，生動(dòng)刻畫(huà)出格拉丹冬主峰的“壯美”。比如，“骨骼”二字寫(xiě)雪山的峭拔挺立，“如刀削一般”寫(xiě)山體的光滑無(wú)痕，“棱角與層次畢現(xiàn)”寫(xiě)映入眼簾時(shí)的視覺(jué)沖擊力。通過(guò)上述這些形象色彩濃郁的語(yǔ)句表現(xiàn)出的“壯美”是作者駛向格拉丹冬的主要印象，是主觀情緒的原始表達(dá)，更是雪域高原的主導(dǎo)審美風(fēng)格。②句抒發(fā)了作為長(zhǎng)江奇觀之一的冰塔林帶給作者無(wú)窮無(wú)盡的震撼以及對(duì)自然神奇?zhèn)チΦ挠芍再澝?，有著她深深的烙印，這一切源于她的“審美眩暈”和“自然崇拜”。其中，“奇美”二字足以見(jiàn)得這個(gè)出生于齊魯大地的馬麗華被雪域高原的壯美奇詭所吸引、陶醉和癡迷，由此產(chǎn)生了審美層面上的不適和昏迷;“無(wú)所不能”寫(xiě)出了她對(duì)大自然的膜拜與仰望，賦予了他如同神一般而成為一個(gè)有生命、思想和靈魂的獨(dú)立存在的特殊意義，正如文中還提及到“各拉丹東是男性神”等。③句妙用比喻，形象描繪出冰窟內(nèi)冰體下垂成穗子一樣的“柔美”形態(tài)。作者以遺世而獨(dú)立的女性視角，將寫(xiě)實(shí)與抒情有機(jī)融合，在別樣的韻致中呈現(xiàn)出充滿詩(shī)情畫(huà)意的審美表達(dá)，恰如句中的“徐徐垂掛”和“長(zhǎng)發(fā)披肩”意味著各拉丹冬在作者眼里儼然是一位典型女性，而非世人心中的“男性形象”。

可見(jiàn)，形神兼?zhèn)涞男蜗笊适沟谩堕L(zhǎng)》文中的景物描寫(xiě)偏向于主觀化、印象化和個(gè)性化，正如有人說(shuō)：“她以一顆敏銳的靈動(dòng)的纖細(xì)的洋溢愛(ài)戀的心和一支美麗的色彩繽紛的細(xì)膩柔美的筆，搖曳出西藏自然令人心醉的美麗?！?sup>[2]的確，馬麗華以她獨(dú)具特色的詩(shī)意語(yǔ)言和獨(dú)到深刻的審美表達(dá)呈現(xiàn)出對(duì)美景的迷戀、對(duì)異域的思索以及對(duì)自然的尋味。

三、語(yǔ)體色彩

“語(yǔ)體色彩”指語(yǔ)篇中的話語(yǔ)根據(jù)各自的適應(yīng)范疇而劃分出不同的類別，分別帶上語(yǔ)用主體所附著的不同語(yǔ)用色彩。在《長(zhǎng)》文中，作者時(shí)而化作西藏社會(huì)生活的參與者，搭起牛毛帳篷并喝起長(zhǎng)江源頭的水;時(shí)而成為西藏特有風(fēng)貌的記錄者，濃墨重彩地描繪冰塔林的奇美;時(shí)而變成西藏地域文化的傳播者，飽含深情地謳歌那座有脈有靈性的圣山。于是，這一切使得文本基于不同的交際需要而形成了不同的語(yǔ)體風(fēng)格。摘錄原句，闡釋如下：

①1987年3月上旬，我隨電影攝制組再一次接近各拉丹東，在它的腳下安營(yíng)扎寨。

②端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。

③那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。

①句交代了創(chuàng)作背景，《長(zhǎng)》文誕生于作者在擔(dān)任人文記錄電影《萬(wàn)里藏北》的編劇期間;此外，文中多次提及的“大部隊(duì)”便是該電影攝制組。30多年來(lái)（1976-2003），作者用寶貴青春和旺盛精力積極投入到西藏的社會(huì)生活之中，致力于藏民族的區(qū)域性改革發(fā)展，并自覺(jué)關(guān)注民生與經(jīng)濟(jì)，還時(shí)常自詡“西藏人”。②句引發(fā)了深邃思考，作者面對(duì)冰山上的波紋，聯(lián)想到周而復(fù)始的時(shí)空年輪，進(jìn)而叩問(wèn)對(duì)永恒生命的哲學(xué)思考。如果說(shuō)冰山裂紋的橫向與縱向表征著空間的遠(yuǎn)方與近處，那么冰川的前進(jìn)與后退無(wú)疑就象征著時(shí)間的過(guò)去與現(xiàn)在。因此，作者在看似死寂沉默的冰川世界之中卻看見(jiàn)了生命的神奇跡象，感受到生命的微微顫抖，領(lǐng)略出生命的蓬勃力量。質(zhì)言之，在廣闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間里，亙古不變的是息息的生命，即“寧?kù)o中生命的躁動(dòng)”。③句書(shū)寫(xiě)了深情禮贊，作者在礫石堆上細(xì)細(xì)辨別“堅(jiān)冰之下的流水之聲”，感受到那是有節(jié)奏感的轟鳴聲響，是生命的脈搏在跳動(dòng)，是輝煌的文明在發(fā)揚(yáng)。不禁讓讀者去觀摩、去品味、去膜拜這位養(yǎng)育中華文明的母親河——長(zhǎng)江！她以實(shí)地踏勘的一手資料和滿腔熱情的深情摯愛(ài)，將一個(gè)遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的藏地文化淋漓盡致地呈現(xiàn)在世人眼前，其璀璨絢麗的文化氣質(zhì)驚艷了歲月，滌蕩了靈魂，澄清了人心。

可見(jiàn)，靈動(dòng)多變的語(yǔ)體色彩賦予了《長(zhǎng)》文豐富多彩的交際功能，滿足了各式各樣的交際需要，正如有人說(shuō)：“作家十多年來(lái)孜孜以求的，就是不斷地深入西藏的自然、歷史、社會(huì)與文化之中，不斷地縮小‘距離……”^[3]這是馬麗華“做西藏的歌者”的最好詮釋，她以文化擺渡人的先鋒形象譜寫(xiě)了這首雪域高原的華美樂(lè)章。

一言以蔽之，《長(zhǎng)》文的話語(yǔ)成分及其關(guān)系之間彌漫著璀璨奪目的話語(yǔ)色彩，在補(bǔ)充理性意義的同時(shí)附著著多種語(yǔ)用功能：陰郁昏暗的感情色彩拓寬了文本的厚度，形神兼?zhèn)涞男蜗笊屎B(yǎng)了文本的氣質(zhì)，靈動(dòng)多變的語(yǔ)體色彩打通了文本的交際。這些話語(yǔ)色彩所蘊(yùn)含的語(yǔ)用義豐富了文本承載的內(nèi)蘊(yùn)，疏通了情感抒發(fā)的渠道，點(diǎn)亮了文化傳承的花火。因此，教者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解文本中多加重視和研習(xí)。

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參考文獻(xiàn)

[1]謝麗.真情與理性寫(xiě)就的雪域高原——馬麗華紀(jì)實(shí)散文論[J].當(dāng)代文壇，2006（5）：89-90.

[2]張呂.雪域高原的審美沉思——馬麗華與她的西藏寫(xiě)作[J].唐都學(xué)刊，2004（1）：5.

[3]馬麗華.靈魂像風(fēng)[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002：9.

[作者通聯(lián)：江蘇無(wú)錫市梅里中學(xué)]

教育部辦公廳印發(fā)通知

建立校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)底數(shù)核查機(jī)制

記者 高毅哲

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“雙減”工作要求，全面提升校外教育培訓(xùn)綜合治理的精準(zhǔn)化、科學(xué)化、信息化水平，日前，教育部辦公廳印發(fā)通知，部署建立校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)底數(shù)核查機(jī)制。

通知要求，各地要充分發(fā)揮“雙減”機(jī)制協(xié)調(diào)作用，會(huì)同有關(guān)部門(mén)，對(duì)市、縣核錄情況進(jìn)行巡查，確保底數(shù)無(wú)遺漏、信息摸準(zhǔn)確。各縣（市、區(qū)）要組織開(kāi)展拉網(wǎng)式自查，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面摸排、分類建檔、逐一標(biāo)記，應(yīng)納盡納，不留死角和遺漏。

通知指出，各地要通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+監(jiān)管”的方式，對(duì)線上線下校外教育培訓(xùn)開(kāi)展常態(tài)化、智能化監(jiān)管。教育部已建設(shè)全國(guó)校外教育培訓(xùn)監(jiān)管與服務(wù)綜合平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)），各地要通過(guò)平臺(tái)，形成校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)底數(shù)。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要通過(guò)平臺(tái)，完善機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)人員、培訓(xùn)材料、資金等信息并實(shí)時(shí)更新。同時(shí)，要注意嚴(yán)格區(qū)分線上教育和線上教育培訓(xùn)。

通知明確，2021年10月31日前，各省級(jí)教育行政部門(mén)要確保本地區(qū)所有校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在平臺(tái)上登記入冊(cè)。11月15日前，各地教育行政部門(mén)要對(duì)轄區(qū)內(nèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)填報(bào)的信息進(jìn)行逐一核查，標(biāo)記運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，形成本地區(qū)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)底數(shù)。11月中旬起，教育部將會(huì)同有關(guān)部門(mén)對(duì)各地底數(shù)核查情況組織抽查，并對(duì)各地完成情況、數(shù)據(jù)質(zhì)量等進(jìn)行專門(mén)通報(bào)。

通知強(qiáng)調(diào)，各地要充分認(rèn)識(shí)摸清校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)底數(shù)的重要性，務(wù)必提高政治站位，從增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的高度，精心組織，加快推進(jìn)，確?！百~賬相符、賬實(shí)相符”，對(duì)于數(shù)據(jù)不清、弄虛作假、瞞報(bào)欺騙、不擔(dān)當(dāng)不作為的，將嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)。

——《中國(guó)教育報(bào)》2021年10月28日