體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下培育普通高等院校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的策略研究

揣利利 武漢體育學(xué)院

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。[1]我國高校是培養(yǎng)國家社會(huì)主義接班人的集中地，是學(xué)生在學(xué)校中接受教育的最后階段。所以高校體育教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的重要環(huán)節(jié)。

我國近年來更加注重體育教育的大方針政策的引導(dǎo)下，我國普通高等院校在培育大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面也更加重視運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。伴隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸在體育學(xué)科中得以貫徹落實(shí)并取得很大成就。通過實(shí)施體育與健康課程，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對大學(xué)生的身心全面發(fā)展有重大意義。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

（一）體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)者于素梅提出學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)又稱為體育與健康素養(yǎng)，包括體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)3維度，進(jìn)而又細(xì)化為體育情感與體育品格、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識與健康行為6個(gè)要素。[2]體育精神包括了體育情感和體育品格，在學(xué)校體育教育目標(biāo)中，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣對體育精神有引導(dǎo)作用；而在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程中，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；健康知識和健康行為則包含在健康促進(jìn)里面，在學(xué)習(xí)體育教育目標(biāo)中能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康行為習(xí)慣。

從一方面來看，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)的基本，學(xué)到的知識與技能，以及在學(xué)習(xí)后能夠運(yùn)用科學(xué)的方法判斷、解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。從另一方面來說，學(xué)生素養(yǎng)的獲得是學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過程中逐漸鍛煉、培養(yǎng)出來的。每個(gè)學(xué)科都有它自身所特有的學(xué)科素養(yǎng)，物理有物理的學(xué)科素養(yǎng)，化學(xué)有化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)你，它是一個(gè)具體化的表現(xiàn)。綜合以上各專家學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，體育學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)是學(xué)生在各個(gè)年齡學(xué)習(xí)階段的課程學(xué)習(xí)中形成的一種適應(yīng)自身且終身全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格與能力。

（二）體育學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

體育健康素養(yǎng)有3個(gè)維度，6個(gè)要素，既然稱之為“核心”，那么“核心”就是關(guān)鍵所在，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的“核心”就不能是普通的，大眾的，它意味著獨(dú)一無二。學(xué)校體育教育是教育的起點(diǎn)，根據(jù)體育學(xué)科的特征，以國家頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架為依據(jù)，在體育素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣、健康知識與行為、體育品德與情感是以及指標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識、健康行為、體育品德、體育情感這六個(gè)方面為二級指標(biāo)。[3]本文所探究的是體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下如何大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，故將從運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣這一層面進(jìn)行探究和分析。

在校所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能、知識以及情感的培養(yǎng)都是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體，并以此為核心而推進(jìn)的。大學(xué)生已然通過了小學(xué)、初中、高中的體育課程學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)必須要在自己感興趣的項(xiàng)目里掌握1-2個(gè)運(yùn)動(dòng)技能，并且能夠認(rèn)識體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。這是學(xué)生在各個(gè)階段通過學(xué)習(xí)體育課程所具備和掌握的，也是體育學(xué)科最為重要的學(xué)科核心素養(yǎng)。不同的年齡學(xué)段，有不同的特點(diǎn)，身體在成長發(fā)育的過程中，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)也是由簡到繁的過程。學(xué)校體育教育的終極目的就是讓體育能夠持久的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，不僅僅限于在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境中，促使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，并在生活中形成一個(gè)自然而然的習(xí)慣，保證持久性與穩(wěn)定性。在學(xué)生脫離了學(xué)校教育之后依然能夠積極主動(dòng)自覺的參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。

二、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的表現(xiàn)形式

（一）普通高校中大學(xué)生體育課堂的基本情況

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中課程設(shè)置所規(guī)定的是普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程（四個(gè)學(xué)期共144學(xué)時(shí)）。在大學(xué)期間修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件。大學(xué)體育是我國每位大學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程。大學(xué)體育課程與小學(xué)、初中、高中的體育課存在很大的區(qū)別。在我國，小初高的體育課重視程度較低，探究其因是很多學(xué)校硬件設(shè)施達(dá)不到上體育課的標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校則是被其他課程所占用。高中體育課，往往是以高考為由改成了自習(xí)課，很大一部分地區(qū)的九年義務(wù)教育里的體育課常常是以自由活動(dòng)或者自習(xí)為主。然而進(jìn)入大學(xué)，體育課程與其他課程同等重要，必須修滿學(xué)校所要求的學(xué)分，才能有資格拿到畢業(yè)證書。很大一部分學(xué)生初入大學(xué)體育課堂往往都會(huì)覺得體育課就只是自由活動(dòng)，不需要學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)，而他們對于體育知識的了解也少之又少。所以，在初入大學(xué)的大一新生，對待體育課基本有兩種態(tài)度，一種是完全不適應(yīng)，甚至可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，拒絕運(yùn)動(dòng)，在他們的觀念里就形成了一種根深蒂固的想法，他們認(rèn)為體育課就是自由活動(dòng)，當(dāng)真正開始上體育課的時(shí)候，由于課程密度稍大，很多學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)。另外一種就是，對大學(xué)體育課程充滿了興趣，因?yàn)榇髮W(xué)體育課程與高中體育課程設(shè)置存在很大的差別，在體育課上可以接觸到各種球類，學(xué)校提供各種各樣的體育選修課程，以供學(xué)生們自由選擇，在體育課堂活動(dòng)中積極性較高，渴求習(xí)得一門體育運(yùn)動(dòng)的技能，并對習(xí)得的體育項(xiàng)目理論知識感興趣。

（二）大學(xué)生課外體育活動(dòng)與體育競賽的參與度

大學(xué)里的體育活動(dòng)除了必修的體育課程之外還有課外的體育活動(dòng)。例如學(xué)校及學(xué)校的社團(tuán)組織的體育競賽、體育活動(dòng)，以及學(xué)生們自己組織的課余體育比賽等。高校每年至少會(huì)舉辦一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力選擇自己擅長的體育項(xiàng)目進(jìn)行參與。學(xué)校里也有各種各樣的社團(tuán)，不定期組織體育活動(dòng)，比如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽等，都是為大學(xué)生身心全面發(fā)展所組織的體育活動(dòng)。

愛好體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生會(huì)積極參加各種活動(dòng)，從而達(dá)到舉辦體育賽事、活動(dòng)的目的，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富學(xué)生們的課余生活，培養(yǎng)大學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。然而，課外體育活動(dòng)不受限制，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，所以往往會(huì)形成一種兩極分化的情況，喜愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，不喜歡體育鍛煉的學(xué)生往往就拒絕參與到課外體育活動(dòng)及體育競賽中，這種情況下就無法達(dá)到提升大學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力的目的與要求。

（三）大學(xué)期間掌握體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的基本情況

學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之前，熟練掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，單單每周一節(jié)或兩節(jié)的體育課中 是明顯不足的，需要學(xué)生在課外生活中加強(qiáng)鍛煉與練習(xí)。大學(xué)體育教師在體育課堂中應(yīng)該盡可能教授學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，同時(shí)在實(shí)踐的過程中穿插該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理論的知識，重點(diǎn)在于，習(xí)得一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，不單停留在基本功上面。比如，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)籃球，除了最基本的運(yùn)球和三步上籃籃之外，還要組織學(xué)生們進(jìn)行籃球比賽，否則指停留在簡單的運(yùn)球和投籃，就失去了籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣；教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)排球基本技能的同時(shí)，還要給學(xué)生講解排球的戰(zhàn)術(shù)方法及運(yùn)用，以及排球競賽的規(guī)則，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的完整性。競技比賽是體育運(yùn)動(dòng)的魅力，在教授學(xué)生練習(xí)基本功的同時(shí)，安排學(xué)生們進(jìn)行比賽，以免學(xué)生在練習(xí)基本功的時(shí)候感覺枯燥乏味，從而能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、斗爭性，讓他們愛上一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的方法及途徑

（一）以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己只是的過程，且在知識建構(gòu)的過程中需要具備3個(gè)特性：自主建構(gòu)性、社會(huì)性、情境性。由此可見，建構(gòu)主義理論認(rèn)為：1.學(xué)習(xí)是學(xué)生以自身方式對知識進(jìn)行自主建構(gòu)，而非被動(dòng)地接受教師教授的知識或技能。2學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)交流與溝通的互動(dòng)過程，而非單向的傳遞過程。3.學(xué)習(xí)是在一定情景下進(jìn)行的。首先，大學(xué)體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體。改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)：開始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分，結(jié)合教師的“講解、示范、學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)糾正、課后總結(jié)”，這種固定的模式一成不變，但課堂中始終以教師為主體，學(xué)生在被動(dòng)地接受教育，這種教學(xué)方式難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。為培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力，需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)自覺認(rèn)識的過程，并非簡單被動(dòng)地接受教師所教授的知識或技能。在體育課堂中的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間相互交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，是現(xiàn)代體育教育發(fā)展的必然趨勢，體育教師在教學(xué)的作用由主導(dǎo)者變?yōu)檩o導(dǎo)者，如此才能提高教學(xué)效果。

（二）體育教師更新教學(xué)方法，凸顯培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的作用

針對學(xué)生對待大學(xué)體育課程的不同態(tài)度，體育教師需要更新教學(xué)方法，變換組織形式，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在課的內(nèi)容中插入體育游戲，與所教授的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的體育游戲，提高學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知能力。比如教師在安排排球正面雙手墊球技術(shù)的新授課學(xué)習(xí)中，加入“帶球接力跑”游戲，讓學(xué)生在不了解排球的情況下，利用游戲讓學(xué)生體驗(yàn)到排球的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)完排球的基本技術(shù)之后，組織學(xué)生進(jìn)行排球比賽，通過運(yùn)動(dòng)競賽使學(xué)生得以思考自身所缺乏的運(yùn)動(dòng)技能與理解所需要運(yùn)用的戰(zhàn)術(shù)，在實(shí)踐過程中遇到問題，分析問題，從而解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

（三）專攻一門體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“融會(huì)貫通”

體育學(xué)科核心素養(yǎng)的下，一定要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的態(tài)度與習(xí)慣，不僅是培養(yǎng)學(xué)生在校期間的體育鍛煉態(tài)度與行為，更重要的是要求學(xué)生熟練地掌握一門運(yùn)動(dòng)技能，對學(xué)生畢業(yè)后更長生命周期的持續(xù)影響。把體育運(yùn)動(dòng)貫穿到生活里，這才是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的精髓。促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展，在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的精神。在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勇于拼搏的體育精神。

四、結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力，需要大學(xué)體育教師做出改變，首先從教學(xué)觀念的改變，由傳統(tǒng)教師“教”，學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”，改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的體育課堂。二是教師要更新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，增加體育比賽及體育游戲在體育課堂中，凸顯培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。三是要教師在教授一項(xiàng)貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)“精”，學(xué)“通”，能夠舉一反三，融會(huì)貫通，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。這樣才能夠達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。其次，學(xué)生作為主體，一定要有對體育運(yùn)動(dòng)有清醒的認(rèn)識，要明白習(xí)得一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的重要性，一定要積極地參與到體育活動(dòng)中去，培養(yǎng)屬于自己的興趣，并且能夠受益終身。