“以生為本”背景下初中班主任班級(jí)管理有效策略分析

趙蘇芹

(江蘇省新沂市第五中學(xué) 江蘇 新沂 221400)

在校園管理中，班級(jí)是最為重要、最為基本的組成單位，也是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在班主任作為教育者、引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)采取有效的措施，貫徹“以生為本”理念，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)建自主管理的氛圍，強(qiáng)化主人公意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。“以人為本”的班級(jí)管理模式中，凸顯三個(gè)主要特點(diǎn)：人本性、創(chuàng)造性、情感性。班級(jí)管理中，教師應(yīng)把握這三個(gè)特點(diǎn)，找到有效管理的方法和策略，提升班級(jí)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者對(duì)班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，總結(jié)了“以人為本”理念下的初中班級(jí)管理的幾條有效策略，以期與一線的同仁交流分享。

1.“以人為本”，加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要場(chǎng)所，學(xué)生在一定的規(guī)則約束下，才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為班主任，應(yīng)首先加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定班級(jí)公約，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的準(zhǔn)則，從而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

班級(jí)公約的制定，教師應(yīng)改變“保姆式”的做法，改變教師一人說(shuō)眾人遵守的管理模式，而是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到班規(guī)的制定中，自己制定的班規(guī)自己遵守，這樣的班規(guī)更有說(shuō)服力，更容易發(fā)揮其效益，有效約束和規(guī)范學(xué)生的言行。當(dāng)然，學(xué)生參與到班級(jí)公約的制定，在制定的過(guò)程中，也不是學(xué)生完全自主，班主任應(yīng)給以引領(lǐng)，從班級(jí)公約的哪些主要方面制定，否則，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，難以達(dá)成一致意見(jiàn)。

如筆者根據(jù)現(xiàn)在初中生經(jīng)常有打架斗毆的現(xiàn)象，于是利用班會(huì)課，組織學(xué)生真毒這種現(xiàn)象展開(kāi)討論“打架有哪些危害”，讓學(xué)生結(jié)合自身的所見(jiàn)所聞而暢所欲言，通過(guò)交流和討論，他們意識(shí)到被打的承受身體的傷痛，打人者需要經(jīng)濟(jì)賠償，需要承擔(dān)責(zé)任，也容易遭到大家的孤立。通過(guò)這個(gè)討論，讓愛(ài)打架的學(xué)生醍醐灌頂，充分認(rèn)識(shí)到打架的危害性，對(duì)自己的行為產(chǎn)生一定的約束作用。再在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，就打架斗毆的問(wèn)題制定班規(guī)，如果違反這條班規(guī)，會(huì)受到怎樣的懲罰，他們給出“反思”、“寫檢討”、“回家反省”、“罰站”、“罰一個(gè)月的值日”……再將各個(gè)小組擬定的班規(guī)進(jìn)行公示、讓學(xué)生對(duì)這些方案進(jìn)行投票，按照票數(shù)最多的一條作為班規(guī)，一旦違反，自愿受罰，不需要班主任強(qiáng)求，效果比班主任制定好往墻上一貼、學(xué)生違反立刻叫家長(zhǎng)等要好百倍。如此的管理，從常規(guī)入手，突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)建自主管理的新局面。

2.“以生為本”，開(kāi)展多元課間活動(dòng)

課間是學(xué)生短暫休息、調(diào)整狀態(tài)的時(shí)段，雖然課間僅僅10分鐘時(shí)間，但是，合理組織學(xué)生開(kāi)展多元活動(dòng)，可以幫助學(xué)生消除疲勞，放松心情，以快樂(lè)、飽滿的情緒投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而多元趣味活動(dòng)的開(kāi)展，又是激發(fā)學(xué)生興趣，提升班級(jí)凝聚力的有效手段，也通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，減少學(xué)生利用課間做一些追逐打鬧、碰傷等。為此，作為班主任，應(yīng)走出辦公室，組織和參與一些趣味的活動(dòng)，從根本上改變課間違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

2.1 教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生討論，課間如何有效利用，開(kāi)展哪些小活動(dòng)，并在達(dá)成一致意見(jiàn)后，再放手讓學(xué)生制定活動(dòng)方案，制定詳實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)的流程，再真正落實(shí)。這樣，既有助于課間活動(dòng)的豐富、有效開(kāi)展，也發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2.2 開(kāi)展課后活動(dòng)，也是豐富學(xué)生學(xué)校生活的有效手段。課外活動(dòng)的開(kāi)展，筆者首先讓班干部設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，包括閱讀、籃球、足球、象棋等，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果，形成興趣小組，再讓學(xué)生自主推選出每一個(gè)興趣小組的組長(zhǎng)。這樣，課外興趣小組的活動(dòng)，將有序、有效開(kāi)展，課外活動(dòng)不再是一盤散沙。在活動(dòng)課上，在課間，學(xué)生們有的閱讀、有的下棋、有的玩游戲、有的打球，活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生們?cè)谧约旱呐d趣領(lǐng)域中自主活動(dòng)，既愉悅了身心，也培養(yǎng)了廣泛的興趣和愛(ài)好。并且，學(xué)生們都找到自己的興趣點(diǎn)，找到自己喜歡做的事，他們課間、課后忙于“玩”，打架、爭(zhēng)吵等的現(xiàn)象明顯減少，多元活動(dòng)，優(yōu)化了活動(dòng)效果，并且，多元活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的主體地位得到凸顯，學(xué)生的興趣愛(ài)好得到更好發(fā)展，同時(shí)，也融洽了師生關(guān)系和生生關(guān)系，活動(dòng)為班級(jí)有效管理增趣、添彩、加色，為班級(jí)管理注入新活力。

3.“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班主任應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不特殊對(duì)待優(yōu)秀生，也不歧視任何一個(gè)學(xué)困生，更不能放棄任何一個(gè)“雙差生”，應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以關(guān)愛(ài)和幫助，促進(jìn)學(xué)困生不斷進(jìn)步、主動(dòng)轉(zhuǎn)化，促優(yōu)秀生克服自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己更優(yōu)秀，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展。

首先，對(duì)于一些“雙差生”，教師應(yīng)少給他們批評(píng)和指責(zé)，善于捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此為契機(jī)，幫助學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，感受到自己的進(jìn)步，不斷強(qiáng)化自信，讓其取得更好的發(fā)展。如班級(jí)有個(gè)學(xué)生叫李曉龍，他上課不注意聽(tīng)講，總是找自己的周圍同學(xué)的“小麻煩”，經(jīng)常做一些“惡作劇”，總是惹是生非，經(jīng)常與跨年級(jí)參與打架斗毆，初一時(shí)因參與打架而進(jìn)入當(dāng)?shù)嘏沙鏊M(jìn)行調(diào)節(jié)三次，是典型的問(wèn)題學(xué)生。筆者對(duì)這個(gè)學(xué)生，沒(méi)有像其他班主任那樣，將該生在學(xué)校的所作所為形成材料，請(qǐng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)將其帶回家反省一段時(shí)間，回來(lái)后，再想辦法讓其再回家反省，這樣，一學(xué)期在學(xué)校的時(shí)間不到一個(gè)月，班主任和科任老師，都圖個(gè)省心，學(xué)生也落個(gè)安靜，該生在家中出現(xiàn)問(wèn)題，也不會(huì)找到學(xué)校?？墒?，這樣的做法明顯違背了義務(wù)教育的初衷，不利于學(xué)生的發(fā)展。筆者接過(guò)這個(gè)班，沒(méi)有對(duì)該生放棄，而是首先進(jìn)行家訪，了解到這個(gè)學(xué)生的家庭背景的特殊性：父母離婚多年，母親再嫁，爸爸再娶，常年在外，對(duì)這個(gè)孩子不管不問(wèn)，跟著年邁的爺爺、奶奶過(guò)，久而久之，形成了一些不良風(fēng)氣。

了解了該生的情況，也了解到該生的一些優(yōu)點(diǎn)，如該生對(duì)爺爺奶奶比較孝順，干活也有力氣。于是，筆者針對(duì)這些“閃光點(diǎn)”而有效實(shí)施教育方式，讓這個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)紀(jì)律委員和生活委員，負(fù)責(zé)班級(jí)的記錄和生活衛(wèi)生，“班干部”的重任，讓該生有了擔(dān)當(dāng)，促其自律，服務(wù)他人，產(chǎn)生了服務(wù)意識(shí)，上課也不搗亂，也逐漸認(rèn)真聽(tīng)課，筆者及時(shí)對(duì)于他的轉(zhuǎn)化給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，經(jīng)常找其促其談心，逐漸縮短了心靈之間的距離，增進(jìn)了感情。在筆者的引導(dǎo)下，該生的自身的努力下，不斷轉(zhuǎn)化，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，讓其產(chǎn)生成功的動(dòng)力源泉，讓班級(jí)管理收到事半功倍的效果。

4.采用多渠道管理，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

“以人為本”的班級(jí)管理中，經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生與班主任老師、科任老師對(duì)著干的現(xiàn)象，表現(xiàn)為讓課堂上班級(jí)保持安靜，而部分學(xué)生則偏偏竊竊私語(yǔ)，聽(tīng)不到誰(shuí)在講班級(jí)又不安靜情況，班主任要求周一到周五必需穿校服，而部分學(xué)生就是說(shuō)校服不漂亮，要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，滲透“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理時(shí)，他們偏偏說(shuō)大經(jīng)理沒(méi)有幾個(gè)985名校畢業(yè)的，甚至用身邊的沒(méi)有學(xué)歷的個(gè)別人的成功的例子反駁老師......基于這些現(xiàn)象，班主任不能一味地給以斥責(zé)，而應(yīng)靈活管理方法，不斷拓展新卻道，讓學(xué)生在多渠道的班級(jí)管理中，提升自身價(jià)值，促使班級(jí)管理順利進(jìn)行。

采用多渠道管理，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的新曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管理。如筆者通過(guò)調(diào)查、談心等方式，了解到班級(jí)中對(duì)音樂(lè)、舞蹈等感興趣的學(xué)生，筆者提前告訴他們：元旦聯(lián)歡會(huì)、國(guó)慶節(jié)匯演等的節(jié)目，他們準(zhǔn)備；對(duì)于體育特長(zhǎng)生，筆者組織他們成為體育興趣小組，選拔一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，每一天的早上在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下堅(jiān)持長(zhǎng)跑訓(xùn)練，每天的活動(dòng)課，讓他們獨(dú)自活動(dòng)，允許他們跳、投擲等，在元旦長(zhǎng)跑比賽中，他們一展風(fēng)姿，在春季、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)上，有他們矯健的步伐、昂揚(yáng)的身姿；對(duì)于喜歡繪畫的學(xué)生，成立繪畫俱樂(lè)部，這些組員，是班級(jí)黑板報(bào)的負(fù)責(zé)人，制作一些宣傳海報(bào)等，他們的特長(zhǎng)派上用場(chǎng)；對(duì)于一些喜歡英語(yǔ)的學(xué)生，筆者也鼓勵(lì)他們組成英語(yǔ)興趣學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)他們開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，如講英語(yǔ)故事、交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)、討論閱讀的書(shū)目等，也組織他們開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促其活學(xué)活用。如疫情期間，鼓勵(lì)他們成為義工，宣傳居家抗疫的重要性；結(jié)合一些節(jié)日，如環(huán)境保護(hù)日，組織他們開(kāi)展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐性的活動(dòng)發(fā)展知識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力……針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展多元活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、整體提升的有效手段，是班級(jí)良性發(fā)展的重要舉措。

多渠道管理，除了教師根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，組織開(kāi)展多元化的活動(dòng)、興趣小組等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、綜合化發(fā)展之外，經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，家校共育，也是促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的有效策略。以新入學(xué)的七年級(jí)的班級(jí)管理為例，筆者擔(dān)任七年級(jí)的班主任時(shí)，首先開(kāi)展“拉著家長(zhǎng)一起讀書(shū)”的活動(dòng)，筆者一直在班級(jí)群里分布初一學(xué)生必讀的書(shū)目，如《西游記》、《朝花夕拾》等，除了要求家長(zhǎng)和學(xué)生親子共讀之外，筆者還布置家長(zhǎng)閱讀《正面管教》等，之后，建立家長(zhǎng)讀書(shū)、教育孩子的交流群，鼓勵(lì)每周家長(zhǎng)閱讀打卡制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)將閱讀后的心得分享給大家，如因?yàn)榧议L(zhǎng)在打卡的同時(shí)，也發(fā)表了感言：與其逼孩子看書(shū)，逼著孩子寫作業(yè)，不如先逼自己一把，“育兒先育己，不然，你的付出將99%是無(wú)用的。這樣，家長(zhǎng)形成濃厚的讀書(shū)氛圍，和班主任站在教育孩子的跑道上，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，“以生為本”理念下的班級(jí)管理，班主任應(yīng)將學(xué)生從被管理的困境中解放出來(lái)，讓他們參與管理，實(shí)現(xiàn)自主管理的目標(biāo)?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為現(xiàn)代教育的根本就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，班級(jí)管理也不例外。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)貫徹“以人為本”、“以生為本”、“發(fā)展為本”的理念，采用有效的管理模式，全面加強(qiáng)班級(jí)管理。